鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高職思政課教學(xué)探賾

摘要：鑄牢中華民族共同體意識(shí)，是新時(shí)代民族工作的主線。高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，是鑄牢中華民族共同體意識(shí)的示范高地，而思政課是學(xué)校思想政治教育的主渠道和主陣地。要提高思政課教師政治站位，加強(qiáng)高水平思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，要注重豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮好思政課主渠道作用，要開展專題教學(xué)，打造金課，還要突出職教特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以便將鑄牢中華民族共同體意識(shí)有效融入高職院校思政課教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：中華民族共同體意識(shí)；思政課教學(xué)；高職院校；民族工作；立德樹人

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）05-0029-04

基金項(xiàng)目：本文系陜西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度青年課題“高職院校鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的長(zhǎng)效機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SGH23Q0395）的階段性研究成果

2023年9月11日，教育部、國(guó)家民委、共青團(tuán)中央在昆明召開學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育工作推進(jìn)會(huì)，會(huì)議指出鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化和中華民族偉大復(fù)興的先導(dǎo)性基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性工程[1]。教育部2022年工作要點(diǎn)指出：“以增進(jìn)共同性為方向，推動(dòng)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與中小學(xué)德育和高校思想政治工作緊密融合。”[2]高職院校是新時(shí)代為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)能工巧匠、大國(guó)工匠的重要場(chǎng)域，其開設(shè)的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是涵養(yǎng)愛國(guó)情懷、增強(qiáng)民族認(rèn)同的重要課程。

一、鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高職思政課教學(xué)的意義

1.是推動(dòng)黨的民族工作高質(zhì)量發(fā)展的必然要求

“中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂。”[3]黨的十九大將鑄牢中華民族共同體意識(shí)寫入黨章，黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，加強(qiáng)和改進(jìn)黨的民族工作[4]。因此，要更好地實(shí)現(xiàn)各民族高質(zhì)量發(fā)展和長(zhǎng)治久安，就必須鑄牢中華民族共同體意識(shí)，高職院校要深刻認(rèn)識(shí)到這一工作的極端重要性和對(duì)大學(xué)生開展民族團(tuán)結(jié)教育的迫切性。職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的重要構(gòu)成要素，肩負(fù)著培育技術(shù)技能型人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的雙重職責(zé)。當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展到新的高度，對(duì)高職院校大學(xué)生培養(yǎng)有了新的目標(biāo)。新時(shí)代高職院校不僅要注重對(duì)大學(xué)生專業(yè)技能與文化素養(yǎng)的培育，更要引導(dǎo)青年技能人才將個(gè)人的職業(yè)理想與我國(guó)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革時(shí)代背景相結(jié)合、與我國(guó)正處在重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期相結(jié)合，引導(dǎo)其樹立“四個(gè)與共”的共同體理念。

2.是培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)需求

“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在人，歸根到底在培養(yǎng)造就一代又一代可靠接班人。”[5]作為思政課教師，要認(rèn)識(shí)到鑄牢各族學(xué)生中華民族共同體意識(shí)是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)在要求。高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，不僅與專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等職業(yè)素質(zhì)有關(guān)，更與學(xué)生職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德和家國(guó)情懷息息相關(guān)。因此，思政課教師要站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，將民族團(tuán)結(jié)教育融入思政課教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮課堂教學(xué)的固本強(qiáng)基作用和實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)激勵(lì)作用，不斷激發(fā)學(xué)生的參與感，引導(dǎo)其將學(xué)習(xí)技能技術(shù)、立志做大國(guó)工匠與擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任作為自身的目標(biāo)。

3.是建設(shè)中華民族共有精神家園的現(xiàn)實(shí)要求

建設(shè)中華民族共有精神家園是鑄牢中華民族共同體意識(shí)在文化方面的生動(dòng)體現(xiàn)，中華優(yōu)秀文化是高職院校鑄牢中華民族共同體意識(shí)最寶貴最豐厚的資源。思政課教學(xué)能使各民族學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華民族多元一體格局的形成發(fā)展過程，對(duì)中華民族豐富多彩的優(yōu)秀文化有一定的了解，用統(tǒng)一性和多樣性的辯證眼光看待中華各民族的優(yōu)秀文化，使學(xué)生產(chǎn)生心理和情感上的共鳴。這樣可以引導(dǎo)各民族學(xué)生共情、共憶、共思，在思想上鑄牢中華民族共同體意識(shí)，增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，使中華民族共同體意識(shí)入腦入心，自覺做中華民族共有精神家園的建設(shè)者。

二、鑄牢中華民族共同體意識(shí)與高職思政課教學(xué)目標(biāo)的契合點(diǎn)

鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓高職大學(xué)生了解我國(guó)各民族發(fā)展現(xiàn)狀，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)，樹立“四個(gè)與共”的共同體理念。在思政課教學(xué)中，教師可以通過鮮活的現(xiàn)實(shí)案例，使高職大學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)與感受到鑄牢中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)實(shí)需要，能夠及時(shí)制止破壞民族團(tuán)結(jié)的一切行為，避免出現(xiàn)傷害民族感情的言行。高職院校目前開設(shè)“思想道德與法治”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”四門必修課，和“中共黨史”“新中國(guó)史”“改革開放史”“社會(huì)主義發(fā)展史”等選修課。思政課教師要做好教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，依據(jù)每一門思政課的教學(xué)目標(biāo)融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)的具體內(nèi)容。

“思想道德與法治”課注重引導(dǎo)學(xué)生提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人。教師在授課過程中要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到：青年大學(xué)生要能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任，就需要對(duì)所處時(shí)代有深入的了解和真切的感悟，就要認(rèn)清肩負(fù)的使命，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任。比如，講解教材第三章“繼承優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚(yáng)中國(guó)精神”時(shí)，教師可以將鑄牢中華民族共同體意識(shí)相關(guān)內(nèi)容與其結(jié)合，使高職大學(xué)生不斷增強(qiáng)情感認(rèn)同，深切體會(huì)在新時(shí)代青年大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性。特別是在2023版新修訂教材中，對(duì)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)內(nèi)容的講授及新時(shí)代國(guó)家神圣領(lǐng)土守護(hù)者們的生動(dòng)案例的講解，有利于幫助高職大學(xué)生建立中華民族共有精神家園，引導(dǎo)其在生活實(shí)踐中做維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的傳薪人。

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課注重引導(dǎo)大學(xué)生通過系統(tǒng)性、理論性的知識(shí)學(xué)習(xí)理解黨的民族政策的形成發(fā)展和中國(guó)共產(chǎn)黨一百多年奮斗史密不可分并一脈相承。因此，教師在授課過程中要使學(xué)生明白只有實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化才能救中國(guó)、發(fā)展中國(guó)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。也正是因?yàn)槲覈?guó)始終堅(jiān)持將馬克思主義基本原理和民族地區(qū)實(shí)際相結(jié)合，才使民族地區(qū)得到巨大的發(fā)展和跨越，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的高度統(tǒng)一，從而增強(qiáng)學(xué)生“五個(gè)認(rèn)同”和“三個(gè)離不開”意識(shí)。

“形勢(shì)與政策”課是學(xué)生了解國(guó)家方針政策的重要渠道，教師要準(zhǔn)確把握中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，通過分析國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中一些話題時(shí)能夠明辨是非，自覺做民族團(tuán)結(jié)小衛(wèi)士，擔(dān)負(fù)起維護(hù)國(guó)家安全和祖國(guó)統(tǒng)一的時(shí)代大任。

“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”課對(duì)大學(xué)生全面系統(tǒng)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、認(rèn)識(shí)我們所處的時(shí)代、認(rèn)識(shí)新時(shí)代黨的理論創(chuàng)新、認(rèn)識(shí)在創(chuàng)新理論下黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，具有十分重要的意義。教材第八章第四節(jié)“鞏固和發(fā)展新時(shí)代愛國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線”將“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”專門列為一目進(jìn)行講解，體現(xiàn)出鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要性。在授課過程中，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有鑄牢中華民族共同體意識(shí)，才能構(gòu)建起維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的堅(jiān)固思想長(zhǎng)城[6]，才能更好地推動(dòng)各民族共同走向社會(huì)主義現(xiàn)代化，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，引導(dǎo)學(xué)生做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年。

除了以上必修課外，“四史”選修課也可以融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生了解歷史發(fā)展的興趣和參與度。高校深入開展“四史”教育，能夠讓學(xué)生詳細(xì)了解黨和國(guó)家的發(fā)展歷史，做到感悟歷史、以史為鑒，用黨史精神鼓舞自己，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、敢為人先、積極創(chuàng)新的精神，教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用馬克思主義唯物史觀的方法看待歷史虛無主義等問題，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

三、鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高職思政課教學(xué)的路徑

高職院校要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，開展專題教學(xué)，打造金課，并突出職教特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將中華民族共同體意識(shí)相關(guān)內(nèi)容與各門思政課緊密結(jié)合，有效鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。

1.提高政治站位，加強(qiáng)高水平思政課教師隊(duì)伍建設(shè)

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是思政課教師隊(duì)伍的光榮使命和重大責(zé)任。高職院校要加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，幫助思政課教師深刻理解馬克思主義民族理論與政策，提高其政治站位。要讓思政課教師認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任，將愛國(guó)主義教育和民族團(tuán)結(jié)教育作為思想政治教育工作的主線。思政課教師隊(duì)伍建設(shè)不僅僅是教師數(shù)量上的增加，更要注重教師隊(duì)伍質(zhì)量的提升，注重教師對(duì)民族團(tuán)結(jié)相關(guān)知識(shí)的積累。要引導(dǎo)思政課教師了解高職大學(xué)生的特點(diǎn)，使用與時(shí)俱進(jìn)的教育方式，注重趣味性，而不是一刀切、流于形式。要指導(dǎo)思政課教師站在高職大學(xué)生的角度，針對(duì)不同學(xué)生精準(zhǔn)施策、因材施教，使用通俗易懂的語言，深入淺出地將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的知識(shí)點(diǎn)，用歷史敘事和人物事件相結(jié)合的敘事方式，使學(xué)生通過具體案例不斷增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)[7]。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮好思政課鑄牢中華民族共同體意識(shí)主渠道作用

高職院校思政課教師在授課過程中要以教材為基礎(chǔ)，但又不能局限于教材，還要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，根據(jù)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化和時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)素材，擴(kuò)充教學(xué)典型案例，將最前沿的知識(shí)帶進(jìn)課堂。教師在備課過程中可以將新時(shí)代民族工作的具體內(nèi)容、新時(shí)代黨的民族政策、我國(guó)民族團(tuán)結(jié)教育工作成效等融入教學(xué)內(nèi)容。例如在“中共黨史”課程教學(xué)中，可以側(cè)重講述我國(guó)西藏地區(qū)的和平解放歷史，與學(xué)生一起回顧西藏地區(qū)和平解放過程中十八軍進(jìn)藏時(shí)所面臨的嚴(yán)峻自然條件和艱苦生活條件，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的話語體系講述高職大學(xué)生平時(shí)所掌握的知識(shí)以外的民族團(tuán)結(jié)史實(shí)，在講述西藏地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中可以拓展講解“老西藏精神”與“兩路精神”的發(fā)展史實(shí)。通過講授真實(shí)而鮮活的英雄人物與事件，可以讓高職大學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對(duì)我國(guó)民族團(tuán)結(jié)事業(yè)發(fā)展歷程有清晰的認(rèn)知，感受到黨中央對(duì)各族人民的重視和幫助，從而鑄牢各民族大學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。

3.開展專題教學(xué)，打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育金課

思政課教師要圍繞鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育開展各種專題教學(xué)活動(dòng)，打造鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育思政“金課”。專題教學(xué)要注重通過扎實(shí)的理論和豐富的案例引導(dǎo)大學(xué)生明確各民族與中華民族的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到各民族都是中華民族大家庭里的成員。專題教學(xué)要注重選題的針對(duì)性與實(shí)效性，注重理論的正確性與案例的生動(dòng)性。教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，通過課前教學(xué)設(shè)計(jì)，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，提高思政課的親和力和聚焦力。例如，可以增加民族團(tuán)結(jié)故事分享環(huán)節(jié)，讓高職大學(xué)生通過講故事、拍攝微視頻等方式介紹我國(guó)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的典型案例。另外，還要重視利用新型數(shù)字技術(shù)方式呈現(xiàn)相關(guān)專題內(nèi)容，提前分類推送數(shù)字學(xué)習(xí)資源，并在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)話語，讓講解的理論回歸實(shí)踐，讓話語親近大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。教師要通過專題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)高職院校大學(xué)生維護(hù)國(guó)家安全、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)各族青年大學(xué)生珍惜與維護(hù)當(dāng)前民族團(tuán)結(jié)的和諧環(huán)境。

4.突出職教特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

高職院校思政課教師開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育時(shí)，既要在課堂上從情感認(rèn)知和知識(shí)能力等方面鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)，又要加強(qiáng)相關(guān)主題的實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)與學(xué)生專業(yè)課相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，與學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及技能提升實(shí)踐相結(jié)合[8]。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生將中華民族共同體意識(shí)鑄牢于心、外化于行，真正將中華民族共同體意識(shí)作為個(gè)人職業(yè)發(fā)展和技術(shù)技能提升的精神動(dòng)力。高職院校思政課教師要根據(jù)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育與專業(yè)知識(shí)技能教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，可以從“兩個(gè)維度”和“兩個(gè)領(lǐng)域”進(jìn)行。把握“兩個(gè)維度”是指從歷史維度和現(xiàn)實(shí)維度出發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合歷史和現(xiàn)實(shí)兩條主線，引用相關(guān)職業(yè)發(fā)展歷史中的“大國(guó)工匠”和“大國(guó)重器”，讓學(xué)生感受到中華民族共同體意識(shí)所彰顯出的價(jià)值意蘊(yùn)。還可以選擇現(xiàn)實(shí)生活中的“能工巧匠”在不同行業(yè)所作出的新貢獻(xiàn)，樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣力量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在中華民族共同體意識(shí)指引下各族人民在不同行業(yè)中所作出的卓越貢獻(xiàn)。面向“兩個(gè)領(lǐng)域”指的是面向職業(yè)行業(yè)和企業(yè)組織、面向民族團(tuán)結(jié)教育實(shí)踐基地，根據(jù)區(qū)域或職業(yè)教育特色，圍繞特定主題鎖定高職院校大學(xué)生群體，設(shè)定民族團(tuán)結(jié)重大節(jié)日、行業(yè)發(fā)展紀(jì)念日，依托民族團(tuán)結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)開放共享的長(zhǎng)期實(shí)踐教學(xué)基地，組織開展高職院校各民族學(xué)生參加的主題實(shí)踐活動(dòng)。通過開展實(shí)踐教學(xué)，可以讓各民族大學(xué)生切實(shí)體會(huì)到民族團(tuán)結(jié)工作的偉大成就，從而激發(fā)其更好地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能的志向，使其更加珍惜當(dāng)前各民族交往交流交融的穩(wěn)定局面，為民族地區(qū)發(fā)展貢獻(xiàn)個(gè)人的青春力量。

四、結(jié)語

作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主渠道，思政課是開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要陣地。高職院校思政課教師應(yīng)該從教師隊(duì)伍的政治站位視角出發(fā)，努力豐富民族理論知識(shí)，積極拓展中華民族共同體意識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)貢獻(xiàn)智慧力量。要積極開展專題教學(xué)，打造金課，注重突出職教特點(diǎn)，鼓勵(lì)各族青年大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、工作和生活過程中積極參與民族團(tuán)結(jié)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過與各民族同學(xué)不斷交往交流交融，把民族團(tuán)結(jié)的價(jià)值理念轉(zhuǎn)化為維護(hù)祖國(guó)安全、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)的實(shí)際行動(dòng)。要突出實(shí)踐育人，不斷通過課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)高職院校各民族青年大學(xué)生將鑄牢中華民族共同體意識(shí)當(dāng)作成長(zhǎng)成才的必修課，嵌入內(nèi)心，融于言行。要不斷聚焦“三全育人”體系，引導(dǎo)高職院校大學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)，涵養(yǎng)“石榴籽”情懷，與各族青年為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)共同奮斗。

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Exploration of Strengthening the Consciousness of the Chinese National Community and Integrating it into the Teaching of Ideological and Political Courses in Higher Vocational Education

Bai Yunping

（School of Marxism， Shaanxi Colleges of Communication Technology， Shaanxi Province， Xian 710018， China）

Abstract： Strengthening the sense of community among the Chinese nation is the main line of ethnic work in the new era. Higher vocational colleges are an important battlefield for cultivating high-quality technical and skilled talents， and a demonstration highland for strengthening the sense of community of the Chinese nation. Ideological and political courses are the main channel and battlefield for ideological and political education in schools. To improve the political position of ideological and political education teachers， strengthen the construction of high-level ideological and political education teachers， pay attention to enriching teaching content， give full play to the role of ideological and political education as the main channel， carry out thematic teaching， create golden courses， highlight the characteristics of vocational education， and achieve an organic combination of classroom teaching and practical teaching， so as to effectively integrate the awareness of the Chinese nations community into the teaching of ideological and political education in higher vocational colleges.

Key words： Chinese national community consciousness； teaching of ideological and political courses； higher vocational colleges；ethnic work； foster characterand civicvirtue