小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)的途徑

劉祾

識(shí)字能力是語(yǔ)文基礎(chǔ)能力之一，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度講，其會(huì)為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看，由于識(shí)字活動(dòng)必要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)手等多條渠道，從而形成對(duì)大腦的整合刺激，強(qiáng)化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到運(yùn)用書面語(yǔ)言的橋梁。因此，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展。小學(xué)生一入學(xué)便科學(xué)識(shí)字，受到正規(guī)的普通話和規(guī)范字教育，樹(shù)立正確的漢字識(shí)字觀，奠定學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言和文化知識(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)他們對(duì)于語(yǔ)言文字敏銳的洞察力。為了更加適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量的要求，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、培養(yǎng)識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生按自身的認(rèn)知特點(diǎn)和需要來(lái)選擇，愿意并能接受的識(shí)字方法。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，游戲也是學(xué)生最感興趣的事物。如果以“玩”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使學(xué)生牢記生字，從而有效提高識(shí)字教學(xué)效率。猜字謎識(shí)字，老師給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生搶答，學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到，原來(lái)同一個(gè)事物可以用不同的角度觀察和表述，進(jìn)而打開(kāi)學(xué)生的思維。游戲識(shí)字，使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的記憶力、想象力和理解力。例如找朋友玩法，將一些字做成字卡，在“找朋友”的歌聲中，小朋友一人拿一張單字卡，組成正確的字。游戲識(shí)字法，既鞏固了所學(xué)生字，又培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)精神和集體觀念。

二、掌握規(guī)律法

漢字是表意的，它是用一定的形體來(lái)表示一定的意思。無(wú)論是象形、指示，還是會(huì)意、形聲，都有自身的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，識(shí)記生字。教師在課堂上應(yīng)積極滲透構(gòu)字規(guī)律，深入淺出地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。例如形聲字的教學(xué)，形聲字通過(guò)結(jié)合不同的形部和聲部，使得漢字的結(jié)構(gòu)更加多樣化，擴(kuò)大了漢字的表達(dá)范圍。形部和聲部組合可以形成新的字義，豐富了漢字的含義和用途。例如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“請(qǐng)”這個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生找出了與“請(qǐng)”相近的“清、情、晴、蜻、靜、精、睛”等字。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了新字，鞏固了學(xué)過(guò)的字，又增加了識(shí)字量。象形字的教學(xué)，例如課本中的木、門、山、手、羊等這一類字是由古代的象形字演變而來(lái)的。這些字與實(shí)物都有許多相似處，讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D畫后再識(shí)記，可以加深學(xué)生的印象和記憶程度。這類文字差不多就是照著物體的形狀畫出來(lái)的，所以就叫象形字，學(xué)生通過(guò)觀察識(shí)別輕而易舉地認(rèn)識(shí)了漢字。

三、隨課文識(shí)字

隨課文識(shí)字也就是一邊學(xué)習(xí)課文，一邊識(shí)字，以字不離詞、詞不離句、句不離文為特征，注重音形義的識(shí)字教學(xué)。隨課文識(shí)字的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把生字詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)感知、理解和把握。隨文識(shí)字巧妙運(yùn)用，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說(shuō)寫緊密結(jié)合，能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，是一種簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法。從優(yōu)化識(shí)字和閱讀的關(guān)系入手，在識(shí)字的同時(shí)，通過(guò)閱讀發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。識(shí)字教學(xué)中，依據(jù)漢字的特點(diǎn)，把字的音、形、義緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生們養(yǎng)成看形、讀音、想義的習(xí)慣，達(dá)到讀懂字音，認(rèn)清字形，理解字義。

四、在生活中識(shí)字

生活中處處有語(yǔ)文，生活是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見(jiàn)耳聞的漢字無(wú)處不在，生活中處處時(shí)時(shí)開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，學(xué)生從各個(gè)方面入手去識(shí)字，比如全班學(xué)生的姓名、商店招牌、商標(biāo)，戶外的廣告，電視節(jié)目和連環(huán)畫讀本等都可以作為學(xué)生識(shí)字的素材，這樣學(xué)生的識(shí)字量迅速擴(kuò)大，學(xué)生的閱讀能力提高了，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從小就接觸漢字，可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更深刻的認(rèn)知和理解，能夠更好地領(lǐng)悟。語(yǔ)言的音形應(yīng)用對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言天賦，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，提高說(shuō)話的語(yǔ)速和表達(dá)效果都有很大的幫助。比如：教師可以在教室墻上張貼一些“熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)”等標(biāo)語(yǔ)和名人名言。小學(xué)生不一定都認(rèn)識(shí)這些生字，教師就可以利用每天的早讀時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)這些標(biāo)語(yǔ)和名人名言進(jìn)行閱讀，開(kāi)展識(shí)字訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成生活中處處識(shí)字的好習(xí)慣。其次，認(rèn)識(shí)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。漢字是中文的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)漢字可以讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)觀察、分析和歸納，具備良好的認(rèn)知習(xí)慣。學(xué)生們通過(guò)認(rèn)識(shí)漢字，可以提高他們的記憶力、發(fā)散型思維能力和判斷力以及應(yīng)變和解決問(wèn)題的能力，能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)和生化生活打下良好的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)漢字可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的自信心，能拓寬學(xué)生的認(rèn)知廣度，還能讓學(xué)生感受到漢字文化的博大精深，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和民族文化的熱愛(ài)。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，讓學(xué)生掌握正確的識(shí)字方法，拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑，提升學(xué)生的識(shí)字能力，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率。識(shí)字教學(xué)的形式多種多樣，教師應(yīng)開(kāi)發(fā)一些生動(dòng)且開(kāi)放的教學(xué)課堂活動(dòng)，以提高教學(xué)效率，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞時(shí)學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在歡笑中成長(zhǎng)，在不知不覺(jué)中把握學(xué)問(wèn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。