小學數學“閱讀能力”培養探究

王紀華

數學閱讀可以通過學生對閱讀材料的加工、篩選、整理，經過內化建構成數學方法，是一種進行數學思維建構的有效形式。

一、數學閱讀的目的意義

數學語言是一種科學語言，數學教學過程伴隨數學語言的學習，數學語言的學習離不開閱讀。“閱讀能力”直接影響學生的自學能力。由此可見，教會學生掌握正確的閱讀方法，培養其“閱讀能力”和數學思維能力，對提高學生的數學學習水平有著重要的意義。

二、小學數學中的閱讀內容

我國現行小學數學教材體系中涉及閱讀大致有以下幾個方面：數學定義和概念的閱讀理解，文字題的閱讀理解，應用題閱讀理解，看圖題閱讀理解。

三、培養數學“閱讀能力”的方法

（一）挖掘教材閱讀內容，重視課堂閱讀。教師可以深入挖掘教材閱讀資源，針對教材中“你知道嗎”環節中我國古代數學知識、小知識，教師可以在課堂教學中潛移默化地營造良好的閱讀氛圍，更好地滲透思想數學知識。

（二）推薦優秀數學書籍，拓展課外閱讀。根據各年級學生年齡特點，分級推薦數學方面的優秀課外書籍，如《數學思維游戲》《數理化通俗演義》等。這些課外數學書籍既可拓展學生的知識視野，又能提高學生的數學思維能力，讓學生再閱讀中快速成長。

（三）適度表揚鼓勵，提高閱讀興趣。學生們在成長過程中受到家長和老師的肯定，就會身心愉悅。對于在數學閱讀方面的自覺行為，要適時從語言、神態、肢體、表情或其他方面給予激勵，積極的評價更能起到推波助瀾的作用，可進一步提高學生閱讀的勁頭。

（四）開展多種活動，保持濃厚興趣。教師在規劃教育教學活動時，可將數學閱讀活動融入教學計劃中，給學生創造一個自我展示的平臺，如：“講一個數學故事”“編一份數學小報”“寫一篇數學閱讀日記”“演一道經典習題”等活動的持續開展，不但可以激發學生的閱讀興趣，更能促進學生閱讀習慣的養成。

（五）多思多想，培養良好閱讀習慣。教師要引導學生要養成每天閱讀的習慣。低年級學生可以采用聽有聲閱讀和看繪本相結合，在學校聽教師閱讀，居家聽家長閱讀。高年級既可以教材為主自學式閱讀，也可根據教師推薦或自己興趣選擇優秀課外書籍，要堅持每天閱讀、持之以恒。還要養成專心閱讀的習慣，要培養學生認真專注的閱讀習慣。

總之，教師不但要鼓勵學生在閱讀時大膽質疑問難、積極思考，還要積極創造有利時機，放手讓學生自主探索、合作交流，讓學生通過“閱讀——分析——實踐——表達——總結”的環節，由表及里、步步深入，逐步形成善于思考的良好習慣。