基于家園共育視角下的幼兒安全防護意識培養研究

摘 要：家庭和幼兒園在教育中扮演著不同的角色，想要提高育人效果，應讓家庭教育和幼兒園教育形成合力，通過家長的言傳身教和幼兒園的系統性教育，實現優勢互補，全面提高幼兒安全防護教育的效果。本文首先探討了培養幼兒安全防護意識的價值，并深入剖析了幼兒園安全防護教育的現狀，提出了基于家園共育視角的幼兒安全防護意識培養路徑，以期形成多元覆蓋的教育模式，促使幼兒增強安全防護意識。

關鍵詞：家園共育；幼兒；安全防護意識

[中圖分類號] G616 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0016-03

現階段，育人工作強調的是全面性，既要重視幼兒的智力發育情況，也要兼顧幼兒的身心健康發展，因此，在幼兒園教育中培養幼兒的安全防護意識尤為必要。特別是在社會快速發展的背景下，幼兒會面臨更為復雜的社會環境，網絡、電器等現代化的設備對幼兒來說存在一定的安全隱患，為了讓幼兒健康茁壯成長，幼兒園不僅要做好安全防護教育，更應通過家園共育的方式，實現全方位覆蓋，為幼兒打造一個安全、健康的成長環境。

一、培養幼兒安全防護意識的價值

（一）保障幼兒的生命健康安全

生命健康是發展的根基，在幼兒成長期重視安全防護教育的目的是讓幼兒學會保護自己，避免受到外界的傷害，可以說教育的首要任務是保證幼兒的生命安全。而在教育過程中有意識地培養幼兒的安全防護意識，本質上是預防性教育，以確保幼兒掌握基本的自我保護技能，這樣他們在面對危險時才能迅速做出反應，把危險控制在可控范圍，這有利于幼兒的生命健康安全。

（二）提高幼兒的自我保護能力

現代化社會中，幼兒要面臨的挑戰越來越多，通過教育手段提高幼兒的自我保護能力，讓他們在遇到危險時能及時識別并規避，確保風險在可控范圍內，才是保證幼兒健康的關鍵所在。系統性的安全防護教育能在幼兒的內心種下安全意識的種子，促使幼兒學會保護自己的身體不受傷害，提高幼兒的自我保護能力。

（三）促進幼兒的心理健康發展

成長的道路上并不是一帆風順的，在幼兒期做好安全防護教育，能幫助幼兒建立安全感，這是心理健康的基礎，只有幼兒具備應對危險的能力，才會有一定的底氣沉著應對，形成自信、樂觀、勇敢的性格，這有助于提高幼兒的心理韌性，也能使幼兒在以后的成長中敢于直面困難，保持積極情緒，提高自我調節能力。

二、幼兒園安全防護教育現狀剖析

（一）技術融入滯后，智慧教育待加強

隨著信息技術的不斷發展，社會的各個領域都呈現了信息化發展態勢，推進教育的信息化進程勢在必行。教育部印發的《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》中，也特別強調“通過構建利用信息化手段擴大教育資源覆蓋面的有效機制，加快推進教育信息化‘三通兩平臺’建設與應用，實現各級各類學校寬帶網絡的全覆蓋，優質數字教育資源的共建共享，信息技術與教育教學的全面深度融合”。部分幼兒園的安全防護教育中，信息化程度跟不上時代步伐，硬件和軟件都相對滯后，導致幼兒園智慧化教育資源相對較少，難以滿足幼兒安全防護教育的需求。

（二）風險評估不全面，預防措施不完善

通過對當前幼兒園安全防護教育的調查可以發現，部分幼兒園在進行安全風險評估時，只關注到了一些顯性的安全隱患，如游樂設施的安全性、消防設施的完備性等，卻忽視了對幼兒心理健康、食品安全、應急處理流程等隱性風險的評估。且部分幼兒園在評估安全風險時方法不科學，主要依靠教師的主觀判斷和經驗總結，缺乏科學、系統的評估方法和工具。風險評估工作存在問題，自然會導致預防措施不完善，難以排除潛在的安全隱患。

（三）監督機制不完善，安全責任難落實

監督機制是確保安全防護教育落到實處的有效措施，但部分幼兒園在安全防護教育實施的過程中缺乏完善的制度指引，比如，沒有明確的監督標準和流程，導致幼兒園在實際開展安全防護教育時內容、頻率和效果隨意性較大。雖然部分幼兒園制訂了相關的安全防護監督制度，但在實際執行中監督機制落實不到位，采取傳統的現場檢查和記錄方式，缺乏現代化的技術手段如視頻監控、數據分析等，導致監督效果不佳，安全責任難以落實到位。

（四）家園共育缺失，安全防護不到位

在實際的育人中家園共育的程度相對薄弱，特別是在安全防護教育方面缺乏聯動，部分家長對安全防護教育的認識不足，認為教育是幼兒園的事情，另外，幼兒園在與家長的溝通上也存在交流不及時的問題，導致家長對幼兒園的安全教育措施和孩子的安全狀況了解不足，難以有效配合幼兒園的安全教育工作，形成1+1>2的效果。

三、基于家園共育視角的幼兒安全防護意識培養路徑

（一）智慧共融：利用科技手段提升安全防護教育質量

智能化發展是社會發展的大趨勢，在幼兒園安全防護教育中利用好科技手段能大大提升教育的效果，比如，智能教育系統、在線教育平臺等技術手段，能更高效、直觀地呈現安全防護知識，這對幼兒來說趣味性更強，有利于激發其學習興趣。同時，教師可以借助智慧化教學進行實時反饋，確保安全防護教育更符合幼兒的學習需求。比如，在講解交通安全的知識時，課前教師可以充分結合日常生活中常見的交通安全隱患，根據現實問題篩選教育內容和素材，在課堂教學中為幼兒播放安全教育視頻、展示交通事故案例，以直觀的內容呈現讓幼兒認識到交通安全的重要性。為了加深幼兒的認識，教師還可以利用智能教育系統的模擬場景功能，搭建虛擬場景，組織幼兒模擬過馬路、乘坐公交車等真實的生活場景，讓幼兒在虛擬環境中體驗交通規則的應用，以此加強幼兒對交通規則的認識。完成課堂授課后，教師可以利用在線教育平臺布置交通安全知識作業和家庭實踐任務，這一過程需要家長協助幼兒完成，并記錄好幼兒的實踐表現，上傳到在線教育平臺，這樣教師可以實時查看幼兒完成情況，實現家園共育。

（二）風險共識：建立家園共育安全風險評估機制

建立安全風險評估機制尤為必要，教師通過量化分析和評估，可以更加準確地識別潛在的安全風險。而建立家園共育安全風險評估機制，能對幼兒園教育環境的潛在風險進行全面、系統的評估，更好地保證安全防護教育的實效性。在建立家園共育安全風險評估機制時，教師可以組織主題為“家園共育安全風險評估活動日”的活動，目的是讓家長參與到安全評估環節，對幼兒園安全防護教育形成全面的認識。在活動開始前，教師需要準備好能涵蓋室內外設施、玩具用品和飲食安全等各個方面的評估表格和工具。在帶領家長評估幼兒園的安全風險時，教師可以先為家長介紹評估的目的、方法以及重要性，確保家長充分了解活動的目的后，讓家長認真檢查每個角落，仔細評估幼兒園內可能存在的安全風險。這一過程中可能會促使部分家長發現一些之前未曾注意到的問題，如某個玩具的邊角過于銳利、某個插座沒有安全防護蓋等。這種風險檢查可以讓家長意識到自己家庭中存在哪些安全問題，如孩子可能攀爬的家具、容易絆倒的電線等。風險評估活動完成后，教師可以帶領家長進行匯總，促使家長形成安全意識，學會遷移運用，加強對家庭環境的風險評估，為幼兒構建一個良好的成長環境。

（三）責任共擔：完善家園共育安全管理責任體系

完善家園共育安全管理責任體系的目的是明確家長和幼兒園在培養幼兒安全防護意識中各自需要承擔的責任和義務。只有劃分好教育權責，才能讓家園雙方共擔責任，清晰地認識到自己在幼兒安全成長過程中的重要作用，從而采取更有針對性的教育措施，確保幼兒的安全得到全方位的保護。為了讓家長配合好幼兒園的安全防護教育工作，教師可以策劃“家園共育安全責任周”活動，加強家園互動，讓家長在活動過程中認識到家庭在幼兒安全防護中扮演的角色，認識到家庭教育的重要性。在主題活動中，教師可以先讓家長了解幼兒園在幼兒安全防護方面做了哪些措施，讓家長對幼兒園的教育工作形成一定的了解，隨后教師可以為家長發放《家園共育安全責任手冊》，讓家長系統性地學習家庭安全防護教育工作的方法，明確自身責任，發揮家庭教育的優勢，真正為幼兒的成長構建良好的外部環境。

（四）教育合力：構建家園聯動安全防護教育體系

家庭和幼兒園在幼兒的成長中承擔著不同作用，在安全防護教育中將家庭教育和幼兒園教育緊密結合，有利于形成一體化的安全防護教育網絡，有效整合家庭教育資源和幼兒園的教育力量，實現二者的合力育人效果。所以，在實際育人中，教師可以開展“安全小衛士”的共育活動，調動家長的參與積極性，讓他們能充分參與到安全防護教育中，提高幼兒的自我保護能力。為此，教師可以先設計“安全知識大講堂”環節，進行系統性的理論知識講解，讓幼兒和家長充分了解生活中的安全常識和應對方法，完成理論知識的講解后，開展“安全小衛士體驗區”，讓家長和幼兒一起親身體驗如何正確使用消防器材、如何正確逃生等安全技能，提高家長安全防護教育能力的同時，增進親子間的互動。完成理論和實操活動后，教師可以邀請家長代表積極發言、分享經驗，引導家長充分參與教育環節，增強安全防護教育的互動性和趣味性，提高家長的參與度和滿意度，在聯動教育中有效增強家長對幼兒園教育工作的了解，促使家長更好地配合教師的教育工作。

（五）體驗共鳴：主題活動強化幼兒安全防護意識

開展主題安全防護活動能讓幼兒在親身體驗中深刻理解安全防護的相關知識，且直觀的活動場景能幫助幼兒形成對危險的直觀感知。具體教學中，教師可以模擬各種可能遇到的安全風險場景，如火災逃生、交通事故應對等，組織幼兒進行安全演練，在這種真實的氛圍下幼兒能學會如何在緊急情況下保護自己，提高自我保護意識和能力。例如，在組織預防火災的“小小消防員”主題活動時，教師可以先布置好活動場景，并準備好消防的相關器材，隨后播放火災相關的動畫片引出活動主題。隨后，教師可以為幼兒展示消防器材的使用方法和火災逃生的基本技巧，并為幼兒講解逃生路線和注意事項，組織幼兒進行火災的逃生模擬。教師可以在幼兒逃生的路線中設置煙霧、火源等障礙，目的是檢驗幼兒的應對能力。在模擬演練的過程中，教師要做好動態的跟蹤，一旦發現幼兒出現不當行為，要及時糾正并給出意見指導。等到所有幼兒完成逃生演練后，教師可以針對幼兒在演練中的表現給予點評，對存在的問題進行詳細的講解和指導，加強幼兒對安全逃生知識的理解和掌握。開展主題活動，不僅能讓幼兒親身體驗，更有利于教師及時發現幼兒存在的問題，結合幼兒理解不到位的地方做好詳細講解，以此提高教學效果，有效增強幼兒的安全防護意識和提高保護自我能力。

四、結語

綜上所述，在幼兒成長的關鍵期，重視安全防護教育工作既可以為幼兒的健康成長提供保護屏障，更可以培養幼兒良好的行為習慣和安全意識。基于家園共育視角培養幼兒的安全防護意識，一是基于教育環境的互補性，二是確保教育內容的連貫性，三是實現教育方法的多樣性，這不僅打破了“獨立作戰”的育人方式，還能讓家園在互通中達成深度育人合作，真正為幼兒構建良好的成長環境，助力幼兒健康成長。

參 考 文 獻

[1]可小娟.幼兒園安全管理工作存在的問題與改善策略分析[J].甘肅教育研究，2024（03）.

[2]王瀟瀟.當微課走進家園共育——淺談安全教育微課在家園共育中的應用研究[J].安徽教育科研，2023（34）.

[3]鄭霞.淺談幼兒園安全教育中情境化策略的運用[J].求知導刊，2023（33）.

[4]王金蘭.信息技術在幼兒園安全教育中的應用策略——以“安全教育平臺”為例[J].好家長， 2023（37）.

（責任編輯：祁麗珠）