思維導圖應用于中考英語寫作備考的實踐研究

摘 要：本文探討思維導圖在中考英語寫作備考中的應用，通過實踐研究驗證其有效性。結合中考英語寫作要求，設計并實施了一系列基于思維導圖的英語寫作教學策略。研究結果顯示，思維導圖能夠顯著提升學生的寫作興趣、構思能力和篇章結構意識，進而提高寫作成績。本文闡述了思維導圖的應用方法、實施過程及效果評估，為中考英語寫作備考提供了新的思路和方法。

關鍵詞：思維導圖；中考英語；寫作備考

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0178-03

*本文系陜西省2023年度教育科學規劃課題“思維導圖應用于中考英語寫作備考的實踐研究”（項目編號：SGH23Y1617）。

中考英語作為初中教育階段的重要考試之一，其寫作部分一直備受關注。然而，學生在寫作過程中往往存在構思困難、篇章結構混亂、語言表達單一等問題。針對這些問題，本文嘗試將思維導圖引入中考英語寫作備考中，以期通過圖形化的思維工具幫助學生厘清思路、拓展思維、優化篇章結構，從而提高寫作成績。

一、思維導圖在寫作中的應用優勢

思維導圖是一種圖形化的思維工具，是通過節點、連線、顏色等元素將思維過程可視化，幫助人們更好地組織、記憶和表達信息。思維導圖具有直觀性、層次性、聯想性和創造性等特點，能夠激發人們的思維潛能，提高思維效率。將思維導圖應用于寫作中，可以提升寫作質量與效率。通過圖形化的展現方式，能夠激發學生的想象力和創造力，引導學生從多角度深入思考問題，進而激發寫作靈感。同時，思維導圖能清晰地勾勒出文章的層次結構和邏輯關系，幫助學生有條不紊地安排段落和句子，確保文章條理清晰、結構嚴謹。此外，思維導圖還有助于學生更好地組織和記憶信息，豐富學生的寫作素材，使語言表達更加生動具體，讓文章更具吸引力和感染力。

二、中考英語寫作要求分析

（一）中考英語寫作題型與特點

中考英語寫作題型涵蓋了書信、日記、通知、議論文、說明文等多種形式，這些題型共同體現了中考英語寫作的特點。①強調實用性，通過模擬真實生活場景，如書信往來、日記等，考查學生運用英語解決實際問題的能力；②要求考生綜合運用詞匯、語法、句型等語言知識和技能，以準確、流暢地表達完整的思想和觀點，展現出較高的語言綜合運用能力；③中考英語寫作，鼓勵學生發揮想象力和創造力，在表達中融入新穎的觀點和見解，使文章更加生動、有說服力。

（二）中考英語寫作評分標準與要求

中考英語寫作評分標準全面且細致，主要包括內容、語言、篇章結構和書寫四個方面。內容方面，要求文章主題鮮明、內容充實且觀點獨到，能夠準確回應題目要求；語言方面，強調表達的準確性、流暢性和豐富性，要求學生能夠靈活運用詞匯和語法結構；篇章結構需層次分明、邏輯清晰，段落間過渡自然，使文章條理清晰；書寫方面則要求規范、整潔、美觀，展現出良好的書寫習慣。

三、思維導圖在中考英語寫作備考中的應用策略

（一）基于思維導圖的寫作構思訓練

在寫作構思訓練中，學生需明確文章的主題與關鍵詞，這是整個寫作過程的基礎。通過思維導圖，學生將主題作為核心，由此向外發散，寫出與主題緊密相關的關鍵詞和短語，形成文章的骨架，支撐著整篇文章的內容。學生利用思維導圖構建的思維框架，將關鍵詞和短語按照邏輯關系進行排列和組合，形成文章的層次結構和邏輯關系。這一過程有助于學生清晰地把握文章的脈絡，確保文章條理清晰、結構嚴謹。在構建好思維框架后，學生繼續利用思維導圖，圍繞每個關鍵詞和短語展開聯想，挖掘出與之相關的細節和例證，并填充在文章骨架中，使文章更加生動、具體、有說服力。

（二）基于思維導圖的篇章結構優化訓練

在寫作訓練中，篇章結構的優化是提升文章質量的關鍵一環。學生深入分析不同文體的篇章結構特點，通過思維導圖，將各種文體的篇章結構進行直觀呈現和比較。如此一來，有助于學生深入理解不同文體的寫作規律，提高學生的篇章結構意識，為寫作打下堅實基礎。在掌握了篇章結構特點后，學生借助思維導圖著手設計篇章框架，將文章的層次結構和邏輯關系清晰地呈現出來，明確每個段落的主題和支撐點。在實際寫作過程中，學生還需根據實際情況進行調整和優化。通過思維導圖，學生可以直觀地審視文章的層次結構和邏輯關系，發現其中可能存在的不足，并針對性進行修改，使文章的篇章結構更加合理、嚴謹，從而提升文章的整體質量。

（三）基于思維導圖的寫作語言豐富性訓練

在寫作訓練中，語言的豐富性是提升文章質量的重要因素。學生借助思維導圖進行針對性的訓練。通過思維導圖，學生可以將與主題緊密相關的詞匯和短語進行可視化整理和分類，形成個性化的詞匯庫。在寫作時，這些詞匯和短語將成為學生靈活運用的語言資源，為文章增添色彩。思維導圖能夠幫助學生清晰地展示不同句型和語法結構的異同，使學生在寫作中準確選擇并靈活運用，從而使文章的語言表達更加準確、流暢。在積累和運用語言的基礎上，模仿與創新是提升語言表達豐富性的有效途徑，學生可以通過思維導圖將優秀范文進行可視化分析，提煉其中的語言表達特點和技巧。在寫作實踐中，學生可以先模仿這些特點和技巧，再結合個人風格和實際情況進行創新，逐步形成獨具特色的語言表達風格。

四、思維導圖在中考英語寫作備考中的實施過程

（一）準備階段

在實施思維導圖教學前，教師需要做好充分的準備工作。選擇直觀易用、功能全面且兼容性良好的思維導圖軟件或工具。同時，結合中考英語寫作的具體要求和學生的實際水平，精心設計思維導圖教學方案，包含教學目標、內容、方法及詳細的教學步驟。此外，還需準備豐富的教材和教學資源，如精選范文、例句等。

（二）實施階段

第一，以篇成圖寫作鋪墊教學模式。“以篇成圖”多用于以讀促寫的教學活動中，依照文本學習繪制導圖，能直觀分析文章框架和思路。在此過程中，教師介紹思維導圖的概念、特點及其在寫作中的應用優勢，使學生對思維導圖有一個初步的認識和了解，為寫作練習做好鋪墊。第二，“三環九階”實現信息的輸入—加工—轉換—輸出。在話題專項寫作課中，利用思維導圖的發散性、層次性、關聯性和系統性等特征，使其貫穿于學習的三個環節：準備環節，教師通過思維導圖中的關鍵詞引起學生注意，并明確寫作目標，再通過思維導圖激活學生原有知識。操作環節，教師為學生提供結構清晰的范文，引導學生泛讀，學生通過閱讀聚焦文體特征，領悟文體的構建方式；教師引導學生精讀，豐富思維導圖內涵，促進信息加工轉換。遷移環節，學生篩選整合思維導圖中的信息，形成個性化寫作思維導圖，開展寫作，并借助思維導圖不斷修改優化寫作，最終完成信息輸出。第三，展示作品與互評互改。教師組織學生進行作品展示和互評互改。學生將作品通過思維導圖軟件或工具進行可視化呈現，并與其他同學分享自己的寫作思路和經驗。學生可以對其他同學的作品進行點評和修改，提出自己的意見和建議。通過互評互改，學生相互借鑒，提高自己的寫作水平。

（三）總結階段

第一，總結思維導圖在寫作中的應用效果。教師對學生的寫作成績進行統計和分析，總結思維導圖在寫作中的應用效果，包括學生的寫作興趣、構思能力、篇章結構意識和語言表達等。通過總結，教師可以了解思維導圖在寫作教學中的實際效果和存在的問題，為后續的教學改進提供參考依據。第二，反思與改進教學方法。教師對自己的教學方法進行反思和改進，包括教學目標的設定是否合理、教學內容的選擇是否恰當、教學方法的運用是否得當等。通過反思和改進，教師可以不斷提高教學水平，為學生提供更加優質的教學服務。

五、思維導圖在中考英語寫作備考中的效果評估

（一）評估方法與工具

為全面評估思維導圖在中考英語寫作備考中的實際效果，本研究采用了多元化的評估方法和工具。通過問卷調查法，深入了解學生對思維導圖教學的滿意度和認可度，并收集學生在寫作過程中的真實感受和收獲；采用寫作測試法，對比分析學生在實施思維導圖教學前后的寫作成績，以客觀數據評估思維導圖對寫作能力的提升效果；運用作品分析法，細致審視學生的寫作作品，從構思能力、篇章結構意識和語言表達等多個維度，綜合評估學生的進步情況。

（二）評估結果與分析

通過對統計的數據進行分析，發現學生對思維導圖教學的滿意度和認可度較高。大多數學生認為思維導圖能夠幫助他們更好地進行寫作構思和篇章結構優化，提高了他們的寫作興趣和自信心。在分析學生的寫作作品時，發現學生在構思能力、篇章結構意識和語言表達等方面都有了顯著的提高。具體而言，作品的主題明確、內容充實、觀點鮮明；作品層次結構清晰、邏輯嚴密、過渡自然；作品語言表達準確、流暢、豐富多樣，能夠很好地表達自己的思想和觀點。

六、思維導圖應用于中考英語寫作反思與討論

（一）思維導圖應用于中考寫作備考的優勢

第一，有利于提高寫作思路的清晰度。在備考過程中，學生可以通過繪制思維導圖，將英語寫作的主題、段落結構、論點論據等關鍵信息進行梳理，提高寫作思路的條理性和清晰度。這種可視化工具可以幫助快速抓住核心內容，避免思路混亂，提高寫作效率。第二，有助于拓展學生的詞匯量和語法知識。在繪制思維導圖的過程中，學生需要根據自己的理解和記憶，將相關的詞匯、短語和語法結構融入其中，這有助于學生積累英語寫作素材，提高了寫作內容的豐富性和多樣性。

（二）思維導圖在中考英語寫作備考中的不足

第一，學生對思維導圖的應用技巧掌握程度不一。在中考英語寫作備考中，學生在應用這一工具時存在顯著的個體差異。部分學生能夠迅速掌握思維導圖的繪制技巧，并有效運用它來梳理寫作思路，提高了寫作效率。部分學生由于缺乏系統性的指導，對思維導圖的運用并不熟練，在使用思維導圖時，可能會出現邏輯混亂、內容堆砌等問題，從而影響了寫作質量。第二，思維導圖制作過程中的時間消耗。對寫作基礎較弱的學生來說，制作思維導圖可能是一個挑戰。他們需要花費更多的時間來思考如何組織語言、構建邏輯框架，增加了寫作備考的時間成本。

（三）根據研究結論獲得的啟示

第一，加強思維導圖應用技巧的培訓。為更好地發揮思維導圖的作用，有必要加強對學生的思維導圖應用技巧的培訓。包括思維導圖的繪制方法、應用場景、注意事項等。培訓應注重理論與實踐相結合，使學生能夠熟練掌握思維導圖的應用。采用課堂講解、小組討論、案例分析等多種形式，激發學生的學習興趣，增強培訓效果。第二，優化思維導圖制作流程，提高效率。引導學生掌握簡潔明了的繪制方法，提高繪制效率。針對不同寫作類型，設計相應的思維導圖模板，使學生快速上手。第三，結合不同寫作類型，制訂針對性的思維導圖應用策略。引導學生運用思維導圖梳理故事情節，明確時間、地點、人物和事件，使敘述更加清晰；指導學生運用思維導圖整理說明對象的特點、功能、用途等，使說明內容更加有條理；引導學生運用思維導圖構建論點、論據和論證過程，使論證更加有力；指導學生運用思維導圖整理應用文的格式、內容要點，使寫作更加規范。

七、結語

思維導圖能夠幫助學生提高構思能力和篇章結構意識，顯著提升學生的寫作興趣和自信心。通過圖形化的思維工具，將文章結構以可視化方式呈現，學生能夠更加清晰地看到文章的層次結構和邏輯關系，從而更好地組織文章內容和段落。隨著信息技術在教育領域的不斷發展，思維導圖在中考英語寫作備考中的應用將會越來越廣泛和深入，可以進一步探索思維導圖與其他教學方法和手段的融合與創新。

參 考 文 獻

[1]李興兵.運用思維導圖提高中考英語復習效率[J].校園英語，2023（28）.

[2]何萍.思維導圖對中考英語題型短文填空引導的有效性[J].當代家庭教育，2020（33）.

[3]張萍平.思維導圖在中考英語話題復習課堂的應用[J].新教育，2020（31）.

（責任編輯：陳明曦）