幼小銜接中的家校社合作共育策略

摘 要：幼小銜接是教育體系中一個關鍵的環節，影響著兒童未來學習和發展的全面性。而家校社合作共育是指家庭、學校和社會三方共同參與兒童的教育過程，其已被廣泛認可為提升幼小銜接效果的有效途徑。家校社合作共育能夠促進兒童身心健康的發展，增強其社會適應能力，培養其獨立思考和問題解決能力，從而更好地適應未來的學習和生活環境。因此，本文旨在提出有效的家校社合作共育策略。通過家庭、學校和社會的協同努力，共同打造良好的教育生態，為兒童提供全面發展的支持和保障，助力其健康成長。

關鍵詞：幼小銜接；家校社；合作共育

[中圖分類號] G616 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0022-03

在幼兒園—小學階段中，家校社合作共育的本質在于將家庭、學校和社會三個教育主體緊密聯系起來，共同參與兒童的成長過程，形成一體化的教育支持體系，為兒童提供全方位的成長環境。幼小銜接階段作為兒童教育生涯中的重要節點，承載著過渡與融合的使命。在這一階段，兒童從幼兒園逐步邁入小學，面臨著從游戲為主到學習為主的轉變，同時也需要適應更為正式的學習環境和更高的學習要求。這個過渡期不僅需要家庭、學校和社會的協同配合，還需要教育者們的精心引導和支持，以確保兒童能夠順利適應新的學習和生活方式。因此，教師需要制訂有效的家校社合作共育策略，充分發揮家庭、學校和社會各方的優勢資源，共同為兒童的成長提供更好的保障和支持。

一、家校社合作共育概述

在幼小銜接教育中，家庭、學校和社會共同育人的理念日益受到重視。家校社合作共育策略作為一種教育模式，在提高幼兒園和小學教育質量、促進兒童全面發展方面發揮著重要作用。家校社合作共育是指家庭、學校和社會三者之間密切合作，共同育人的教育模式。在這種模式下，家庭、學校和社會扮演著互補的角色，共同促進兒童的全面發展。家庭是兒童的第一任教師，承擔著培養兒童基本道德和行為習慣的責任；學校是兒童的主要教育場所，負責傳授知識、培養技能和塑造性格；社會則是兒童成長的重要環境，為其提供豐富的學習資源和社會經驗。這種教育模式的優勢在于：首先，促進了家庭、學校和社會資源的有效整合，為兒童提供了更廣闊的學習空間和更豐富的學習資源；其次，加強了教育過程中家庭、學校和社會的溝通和互動，形成了良好的育人氛圍，有利于培養兒童的社會適應能力和人際交往能力；再次，增強了家長的教育參與意識和責任感，使其更加關注兒童的學習和成長，積極參與教育活動，提升了家庭教育的質量和效果。因此，家校社合作共育是一種有效的教育模式，能夠促進幼兒園和小學教育的發展。

二、家校社合作共育的價值

（一）共育情深，心心相印，家校社合作，成就卓越人才

幼小銜接是兒童成長過程中的重要階段，這一階段中家校社合作具有極其重要的意義，其中的三方共同為兒童的成長提供支持與引導。共育情深，意味著家庭、學校和社會之間建立了深厚的情感聯系，形成了良好的互信與溝通機制。家庭作為兒童的第一任教師，擁有著無可替代的影響力，而學校和社會則承擔著對兒童知識、技能和價值觀的傳授和引領責任。通過家庭、學校和社會三方的協同努力，可以更好地培養出具備綜合素養和創新精神的卓越人才。這種共育模式不僅能夠促進兒童個人的全面發展，也能夠為社會培養出更多具有責任感、合作精神和創造力的人才，為社會的可持續發展做出貢獻。

（二）通力合作，同心同德，潤物無聲，培養美德

在家校社合作模式下，家庭、學校和社會形成了緊密的合作關系，共同致力于培養兒童的良好品德和價值觀。家庭是兒童品德養成的第一線，家長們通過言傳身教，為兒童樹立良好的行為榜樣，并通過日常生活中的細節，引導兒童樹立正確的行為準則和價值觀念。學校則通過課程設置、校風建設等方式加強品德教育，社會則通過各種社會實踐活動和志愿者服務等途徑，為兒童提供了更廣闊的成長空間和更多的品德培養機會。通過家校社合作，兒童能夠在不同場景中接收到一致的價值觀引導，形成健康向上的人生態度和行為習慣，從而成為具有良好美德的社會棟梁。家庭、學校和社會的合作共育，為兒童的成長提供了有力支持和保障，為建設和諧美好的社會奠定了堅實基礎。

（三）互助共贏，齊心協力，扶持成長，創造未來

通過這種合作模式，家庭、學校和社會相互支持、相互協助，共同促進兒童的全面成長。家庭給予兒童溫暖的家庭環境和愛的支持，學校提供專業的教育資源和指導，社會則提供發展平臺和實踐機會。三方共同努力，扶持每一個兒童的成長，為他們創造更多的發展可能性。這種互助共贏的合作模式不僅能夠讓兒童在成長過程中得到全方位的支持和鼓勵，也能夠為兒童的未來發展奠定堅實的基礎，共同創造更加美好的未來。

（四）家庭牽引，學校栽培，社會培育，共同成長

家庭、學校和社會三方共同肩負著培養下一代的責任和使命，各自發揮著不同的作用。家庭是兒童成長的第一學校，通過家庭的牽引和關愛，兒童能夠建立起安全感和歸屬感，形成健康的人格和性格。學校是兒童成長的第二課堂，通過學校的教育和引導，兒童能夠獲得知識和技能，培養自主學習和團隊合作的能力。社會是兒童成長的大舞臺，通過社會的培育和考驗，兒童能夠磨練自己的意志和膽識，成長為社會的棟梁之材。家庭、學校和社會三方共同努力，共同為兒童的成長和未來奠定堅實的基礎。

三、家校社合作共育的實踐策略

（一）家訪交流，情意相通，攜手育人，心心相印

針對即將步入小學的幼兒，實施家訪交流策略具有重要的意義和目的。首先，家訪交流是促進家庭、學校和社區之間緊密聯系的橋梁，有助于建立起穩固的合作共育體系。教師通過與家長面對面的交流，能夠更好地了解家庭環境、兒童的成長情況以及家長對幼兒教育的期望，從而實現家校雙方的共識與配合。其次，家訪交流有助于建立起師生家之間的信任和情感聯系，促進彼此間的情感溝通和理解，為兒童的成長提供更加溫馨、和諧的環境。最后，家訪交流也是個性化教育的有效途徑，教師能夠根據家庭情況和兒童特點，為幼兒量身定制個性化的教育方案，更好地滿足幼兒的成長需求。

首先，建立健全的家訪制度和機制，明確家訪的目的、對象和頻率，確保家訪工作的有序進行。其次，選派專業的教育工作者進行家訪，具備良好的溝通技巧和情感表達能力，能夠與家長建立起良好的互信關系。在家訪過程中，要傾聽家長的意見和建議，尊重家長的選擇和權威，共同探討兒童的成長問題和解決方案。最后，家訪后要及時做好反饋和跟進工作，將家長提出的問題及時反饋給學校，并積極協調資源，共同解決問題，形成合力。在幼小銜接的過程中，學校應該加強家訪工作的實施，不斷完善工作機制，提高工作的針對性和有效性，攜手家長共同育人，為兒童的未來奠定堅實的基礎。

（二）社區共建，資源共享，共育優秀，眾志成城

在幼兒大班即將步入小學的關鍵時期，家校社合作共育策略的實踐對幼兒的順利過渡至小學生活至關重要。這一策略的意義在于建立起家庭、學校和社區之間的緊密聯系，共同關注幼兒的成長與發展，為幼兒提供全方位的支持與幫助，以確保他們在小學生活中有一個良好的起點。通過該策略，為幼兒創造一個有利于學習、成長和發展的環境，從而培養他們全面發展的個體，為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

學校可與家長和社區建立定期溝通的平臺，如每月一次的家長會、學校開放日等，以促進信息共享和相互理解。家長和社區代表可參與學校教育決策，如參與課程規劃、活動組織等，確保家校社三方的需求得到充分考慮。學校可以與社區合作伙伴（如圖書館、博物館、藝術機構）建立長期合作關系，提供免費或優惠的資源和活動。例如，與圖書館合作開展閱讀活動、與博物館合作舉辦參觀活動，為幼兒提供更廣泛的學習機會和資源支持。學校和社區可共同打造共享學習空間，提供豐富的學習資源和設施。例如，可以利用空置的房屋，為幼兒建立課后閱讀角、健身角等。與此同時，這些空間可以用于舉辦課外活動、興趣小組、家長培訓等，為幼兒和家長提供更多的學習機會和交流平臺。學校可定期組織家校社合作活動，如社區義工活動、家庭日等，促進三方之間的情感交流和合作。例如，教師可以帶領學生參加社區的義務勞動，或者帶領學生參與社會志愿活動等。這些活動旨在增進家校社三方的彼此了解，增強合作共育的氛圍和力量。

（三）課程設計，家校合力，啟發思維，涵養品德

家校社共育策略可以幫助幼兒更好地適應小學生活，建立起良好的學習習慣和品德素養，為其未來的學習生涯奠定堅實的基礎。同時，通過家校社三方的合作，可以形成更為密切的教育共同體，為幼兒提供更全面的成長環境和支持，實現教育資源的優化配置和共享，促進幼兒全面發展。因此，課程設計、家校合力、啟發思維和涵養品德等實踐策略的結合，將有助于提升幼兒的學習效果和品德素養，為其未來的發展打下堅實基礎。

學校可組織家長會議、家庭訪問等活動，與家長密切溝通，了解家庭情況和兒童的學習特點，共同制訂學習目標和教育計劃。在課程設計上，學校可以設計豐富多彩的教育活動，既符合幼兒的興趣愛好，又能培養其學習能力和品德素養。同時，學校和家長可以共同參與課程設計，結合家庭教育和學校教育資源，為幼兒提供更為良好的學習體驗。與此同時，學校可以與家長共同組織一些啟發性的教學活動，如科學探究、藝術創作等，激發幼兒的學習興趣和創造力，培養其自主學習和解決問題的能力。例如，帶領幼兒前往當地的科技館進行參觀，并在教師的引導下書寫參觀后的感悟。培養幼兒的良好品德，則需要學校和家長共同合作，注重培養幼兒的社會責任感、團隊合作精神和道德品質，通過言傳身教和身教言傳的方式，引導幼兒形成正確的價值觀和行為準則。

（四）學生社團，活動豐富，才藝展示，共筑成才

通過建立學生社團，豐富各類活動并展示學生的才藝，不僅可以促進幼兒全面發展，還能夠加強家庭、學校和社區之間的合作，為幼兒順利過渡到小學階段奠定堅實的基礎。這項策略旨在通過學生社團的組建與活動豐富多彩的才藝展示，共同塑造學生的個性特長，增強其自信心和社交能力，為其未來的學習和生活打下良好的基礎。

教師需要根據學生的喜好，建立學生社團，盡可能涵蓋各種興趣和才藝領域，如音樂、舞蹈、美術、科技、體育等。學生可以根據自己的興趣和特長自由選擇加入相應的社團，并由專業老師或志愿者指導。例如，設置“繪畫小達人”美術社團，由專業美術老師指導，每周舉辦繪畫比賽和作品展示，讓幼兒展示自己的創意和想象力。學生社團應該定期組織各類活動，包括比賽、表演、展示等，以展現學生的才藝成果。例如，組織“小小藝術家”活動，在校內舉辦美術作品展覽，邀請家長和社區居民參觀并投票評選，以鼓勵幼兒展示自己的繪畫才華。同時，學校與家長和社區應該密切合作，共同支持學生社團的發展和活動的舉辦。例如，學校可以邀請社區藝術家和專業教練來指導學生社團的活動，并向社區商家募集贊助，以支持社團活動的舉辦。家長可以提供志愿服務、贊助支持等，社區可以提供場地、資源等支持。學校應定期舉辦家長參與的活動和座談會，加強家校溝通，共同關注幼兒的成長與發展。例如，學校可以組織“成長分享會”，邀請家長和幼兒一起分享學習和成長的經驗，增進彼此的了解和信任。

四、結語

綜上所述，在幼小銜接階段中，家校社合作共育能夠有效地促進兒童身心的平穩過渡，幫助兒童更好地適應小學生活。在實際的實踐應用中，這種模式強調了家庭、學校和社會三方的資源整合與優勢互補，共同為兒童提供一個全面發展的支持系統。因此，教師應深化對幼小銜接理論的認識，加強與家長的溝通，了解兒童在家庭中的成長環境，以科學的教育方法引導家長參與兒童的教育過程，從而建立起一個良好的家校合作機制。通過定期的家訪、家校互動活動等方式，教師可以更精準地掌握兒童的個性和需求，同時幫助家長正確理解幼小銜接的核心要義，確保兒童能夠在各方的共同關注和幫助下，順利完成從幼兒園到小學的過渡。

參 考 文 獻

[1]肖文，黃華明，易靜.幼小銜接視角下家長的兒童學習觀和游戲觀對幼兒學習品質的影響[J].教育探索，2023（04）.

[2]彭靜.實施科學化的幼小銜接教育[J].幸福家庭，2022（01）.

（責任編輯：祁麗珠）