基于家校共育的初中體育學科活動設計與實施分析

摘 要：體育是素質教育理念下非常重要的學科之一，“雙減”政策的進一步落實使得體育教學的思路有了更進一步的拓展與分析，也將家校共育融入體育學科教學活動中，拓展了初中體育學科教學路徑，改善了以往體育學科教學存在的問題，形成了新的體育學科教學模式。基于家校共育的初中體育學科活動設計，要營造家校共育運動氛圍，提供運動情感的支持，同時構建多元體育活動課程，多措并舉形成新型體育學科教學模式，促進初中體育學科教學質量的提升。

關鍵詞：家校共育；運動氛圍；情感支持；多元課程

[中圖分類號] G633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0028-03

基于家校共育的初中體育教學活動的組織與實施要從傳統體育學科教學問題入手，從運動氛圍、情感支持、多元課程組織等多方面，搭建符合初中生學習需求的多樣化體育課程平臺，引導學生在初中階段養成良好的體育鍛煉習慣。同時，在多樣化的活動組織與實施過程中，也能有效提升學生參與體育鍛煉的興趣和積極性，從而提高學生體育技能學習、理解、遷移、運用的能力，提升學生運動能力、健康行為等多方面素養。

一、關注家校共育，營造運動氛圍

運動氛圍的營造是提高學生運動興趣的關鍵，傳統體育學科運動氛圍的營造往往只關注課堂教學環節的環境的營造，忽略了家庭教育在體育學科教學中的運動氛圍營造，學生的體育運動興趣培養受到一定影響，導致學生參與體育運動的積極性降低，體育鍛煉習慣難以持續，對學生身心健康成長也不能產生積極影響。因此，家校共育視角下如何營造良好的體育運動氛圍成為當前體育學科教學的關鍵任務之一。

家校共育視角下體育運動氛圍的營造可以從多個思路進行分析：第一，學校運動氛圍的營造，主要是體育課堂、陽光大課間及課后社團等活動中的氛圍營造，其主要目的是激發初中生參與體育活動的積極性，培養初中生參與體育鍛煉的興趣和習慣。第二，家庭運動氛圍的營造也是家校共育視角下的關鍵問題。從傳統家長忽視學生家庭體育運動的現狀和問題入手，形成家校共同創設家庭體育活動氛圍方案，為學生搭建積極的運動場景。

在家庭運動氛圍營造的過程中，首先，應發揮家長榜樣的引導作用。家長應以自己的言行為引領，幫助孩子樹立健康的體育觀念。例如，在日常業余時間，家長可以陪伴孩子一同參與體育運動，體育運動最好以戶外運動為主，如周末、寒暑假及其他節假日等，家長可以組織家庭體育活動，如登山、騎行、徒步旅行等，讓孩子在有限的時間內感受運動的魅力。不僅如此，在大自然環境中，也能夠減少、降低學生對單一體育運動的畏懼心理，逐漸培養學生參與體育活動的積極性。其次，在家庭運動氛圍創設過程中，家長還要關注學生的運動興趣、體能素質等，不能盲目地安排過量運動、過難運動，導致學生身體吃不消，反而不利于學生體育運動興趣、習慣的培養。再次，在日常生活中，家長還可以與學生一起“共賞賽事”，如奧運會、世界杯、錦標賽等，與孩子一起感受競技體育比賽中的團隊精神、競爭意識，以及感受更多體育運動的激情和魅力。

家校共育視角下運動氛圍的營造不僅是激發學生參與運動的關鍵舉措，還是推動初中生運動精神培養的關鍵舉措，作為教師要與家長及時溝通，與家長形成教育“合力”，幫助學生家長營造科學的家庭體育運動氛圍。

二、依托家校共育，提供情感支持

在家校視角下體育教學活動的組織中，家長的情感支持至關重要。在傳統體育學科教學活動組織過程中，教師往往只關注學生課堂知識、技能的學習，對學生體育情感等的培養并沒有足夠的關注，影響了學生體育學科綜合素質的提升。初中階段是學生身心健康發展的關鍵時期，也是學生身體素質提升的關鍵階段。傳統體育教學、體育活動中，很多學生表現出體育鍛煉自信心不足等問題，導致學生體育鍛煉受到影響。基于此，家校共育視角下，如何給予學生積極的情感支持，如何有效引導學生積極融入課堂內外體育鍛煉，成為教師關注的重要問題。

（一）課堂情感支持，培養運動興趣

在日常體育學科教學活動中，教師要關注課堂教學中的情感支持，有效調動學生學習興趣，提升學生參與體育學科活動的積極性。例如，日常體育學科教學活動組織過程中，教師可以選擇多樣化的運動項目、運動器材，確保身體素質、運動興趣在不同層次的學生都能夠獲得良好的運動體驗。

首先，在體育學科教學活動組織過程中，教師可以組織趣味化體育活動，給予學生積極的情感支持。例如，在課堂導入階段，教師可以將傳統體育游戲導入階段課堂活動中，替代原本的熱身運動，如跳大繩、跳房子、踢毽子等，以傳統游戲活動的形式充分調動學生參與活動的積極性。比如，傳統游戲活動跳大繩，既可以以雙搖、單搖又可以以創新跳花繩等游戲呈現，學生還可以選擇自己喜歡的方式，如自主跳繩、合作跳繩、創新跳繩等，借助跳大繩游戲不僅能充分熱身，又能營造良好的運動氛圍，為學生積極融入體育活動奠定基礎。

其次，在陽光大課間、社團活動組織過程中，教師也要關注學生的情感支持。傳統體育大課間、社團活動的組織往往形式比較單一，與學生體育興趣多樣化的情況不相符，不利于學生體育運動習慣的培養。家校共育視角下，學校可以從學生日常家庭體育活動和運動興趣入手，將多樣化的體育運動項目融入大課間、社團活動中，如足球、羽毛球、籃球、排球、輪滑等項目的融入，增加體育大課間活動的趣味性、多元性。以陽光體育大課間為例，在原本的體育大課間活動中添加足球操、籃球操等創意操練活動，融合多樣化、趣味化的音樂增加學生主動參與大課間活動的積極性。同時，將特色項目融入大課間活動，也能夠更進一步豐富體育學科活動內容，增長學生見識，幫助學生建立積極的體育活動情感。

家校共育視角下，通過積極活動設計從不同維度入手，組織趣味化、多元化的體育活動，為學生搭建多樣化體育活動平臺，從而達到培養學生體育活動興趣，促進學生運動能力提升的目標。

（二）家庭情感支持，給予運動保障

在情感方面，家長要給予學生足夠的支持和鼓勵。在孩子成長過程中，家長的情感支持非常重要，尤其在體育鍛煉方面，部分初中生由于怕苦怕累，不積極參與日常體育課程、體育課余活動，總會找各種理由逃避體育鍛煉。此種情況下，家長要發揮自身的優勢作用。首先，要依托于家庭運動氛圍的營造，引導學生參與家庭體育運動。其次，要在學生日常體育鍛煉時給予積極的反饋與鼓勵，逐漸幫助學生建立起體育鍛煉的自信心和堅韌不拔的品質。比如，當孩子在日常生活中取得體育運動成績時，家長可以給予孩子肯定、鼓勵、表揚、獎勵等；在家庭周末登山運動時，孩子獨立爬到山頂，家長可以拍照片、視頻留存記錄，還可以自主設計有意義的運動紀念品等，讓周末家庭體育運動充滿儀式感。通過此類型的運動情感支持，不僅能激發學生的運動興趣，而且能幫助學生保持長久的運動熱情，使學生能夠積極參與課堂內外活動，確保學生學習體育學科綜合質量的提升與發展。此外，學生在運動過程中遇到挫折時，家長的鼓勵和支持也非常重要。切忌打擊、諷刺的語氣，應給予學生鼓勵和支持，分析問題，找到解決問題的辦法，從而幫助學生建立起積極的運動情感，對學生終身體育精神的建立也能起到積極影響。

依托家庭情感支持，不僅能夠與學校體育學科活動形成密切銜接，而且可以更進一步激發學生參與體育學科活動的興趣和積極性，為其建立起系統的家校共育體育活動平臺，促進學生體育學科綜合能力的提升。

三、落實家校共育，構建多元課程

（一）家長線上課堂，了解體育鍛煉重要性

通過家庭調查發現，部分家長對學生日常體育鍛煉的關注度非常低，“學習成績第一”的想法依然占據主要地位，影響了學生主動鍛煉、主動參與體育課堂活動的積極性。通過家長線上課堂的組織，讓每個學生的家長充分了解體育鍛煉的重要性，為學生體育鍛煉提供堅實的后盾支撐。

線上課堂的組織可以充分借助智慧中小學平臺、學校微平臺等多個板塊將體育鍛煉的重要性充分呈現出來。比如，從體育學科中考改革的方向談起，從學生吃苦耐勞的精神談起等，通過多樣化的家長體育課堂設計，讓更多人意識到體育鍛煉的重要性，為后續學生參與學校體育社團等活動奠定基礎。

此外，在線上家長課堂中，還可以邀請部分從事體育工作的家長進行鍛煉分享，讓學生在分享過程中感受體育運動的魅力，這對學生主動參與體育活動的興趣和積極性能夠產生積極影響。

（二）家庭鍛煉計劃，保證學生鍛煉持久性

家校共育視角下，家庭體育鍛煉計劃的設計與實施是體育學科活動的重要組成部分，也是提升學生體育學科活動質量的關鍵。家庭鍛煉計劃的設計與實施，不僅是課堂體育活動內容的延伸，增加學生對課堂所學知識的了解，提高學生課堂學習質量，而且家庭鍛煉計劃也能保持學生主動鍛煉的持久性，通過持續性的鍛煉幫助學生建立良好的體育鍛煉習慣。

例如，每日鍛煉計劃可以根據當天的教學內容進行家庭鍛煉內容的設計，如以基本體能的訓練為主，專項運動為輔助，確保學生能夠在有限時間內，復習課堂所學內容，以提高學生運動能力。每日鍛煉計劃還可以為晨跑、夜跑、跳繩、跳遠等，盡可能選擇部分對場地要求低、對器械要求低的運動，以確保學生能夠隨時開展家庭鍛煉。此外，還可以制訂假期運動計劃，依托假期運動計劃學生進行專項訓練，如暑假可以學習游泳、輪滑、羽毛球等，通過專項運動項目的實施，培養學生一技之長，也有利于學生體育學科綜合素質的提升。針對長期運動計劃而言，教師還可以與家長溝通，幫助學生制訂假期每日運動計劃，確保學生在假期活動中能夠有充足的機會進行體育鍛煉，幫助學生樹立正確的運動觀念，養成健康的生活方式。

（三）家校合作活動，確保體育鍛煉多樣性

家校合作活動的組織是家校共育視角下拓展體育學科活動思路的關鍵舉措。初中階段家校合作活動的組織與實施可以有更加寬泛的活動思路。比如家校合作趣味運動會等，每個學期可以組織一場趣味運動會，邀請家長參與運動會，與學生一起完成運動任務，這不僅能緩解初中階段家長、學生之間的矛盾，還能通過趣味運動會的組織拉近學生與體育之間的距離，讓體育鍛煉成為學生生活中不可缺少的內容。

組織趣味運動會，應結合當前中考體育改革的方向，將原本的競技體育比賽轉變為趣味體育活動，如足球繞桿、排球墊球等，以及結合中考體育項目開展趣味化體育運動會，在交流、比賽過程中使學生更進一步了解中考體育動向，并對中考體育項目更加熟悉。趣味運動會的組織家長可以作為觀眾或志愿者參與其中，為孩子們加油鼓勁。

與此同時，家校共育視角下的活動組織合作還可以通過更加趣味化的形式呈現出來。例如，學校可以與家長溝通，布置一些符合每個家庭情況的親子運動。如對部分身體素質較弱的學生，可以在親子運動中布置一些簡單的體能活動，以確保學生每天都能有一定強度的體育鍛煉；對一些有專項興趣的學生，親子運動可以結合學生的興趣開展，如學生喜歡羽毛球，則可以組織親子羽毛球運動等。以針對性的活動有效促進學生參與體育活動興趣的提升，推動學生體育鍛煉習慣的形成。

在上述活動組織與實施過程中，學校還要定期與家長交流、溝通學生在體育鍛煉中的表現和進步，相互了解學生在學校、家庭中的運動表現，并聽取家長的意見和建議。家長之間也可以互相交流經驗，說一說日常活動中積累的體育活動經驗，以達到共同提高初中生的體育鍛煉水平的目標。家校共育視角下合作體育活動的設計要堅持多樣化的組織原則，充分發揮學校、家庭在體育活動組織中的重要作用，為學生搭建趣味、多元化的體育活動平臺。

四、結語

家校共育視角下體育學科活動的組織是一項長久的教學改革任務，在具體實施過程中，教師要從不同維度入手制訂多樣化的體育活動計劃，從運動氛圍的營造、運動情感的支持及多樣化課程的組織，有效落實體育與健康課程標準要求，為學生搭建多元化體育學科活動平臺，從而促進學生體育學科素養的提升。

參 考 文 獻

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[2]王燕，范仲琴，李舒平，等.學校體育“家校社共育”的困境、構想及路徑[J].體育視野，2022（09）.

[3]李啟迪，李朦，邵偉德.我國學校體育“家校社共育”價值闡析、問題檢視與實踐策略[J].北京體育大學學報，2021（09）.

（責任編輯：易佳）