幼兒園戶外自主游戲活動中的師幼互動策略思索

摘 要：戶外自主游戲活動為幼兒提供了自由探索世界、發展身心技能的機會，在幼兒教育中扮演著重要角色。在幼兒早期發展階段，這些活動不僅是其認知世界的重要途徑，也是培養社交技能、發展情感認知的關鍵載體。師幼互動的質量直接影響戶外游戲活動的成效，高質量的互動能給予幼兒必要的支持和引導，激發其探索興趣，促進全面發展。因此，探究有效的師幼互動策略，對于增強幼兒園戶外自主游戲活動的教育價值具有重要意義。

關鍵詞：幼兒園；戶外自主游戲；師幼互動

[中圖分類號] G610 [文獻標識碼] A [文章編號] 2097-2539（2024）16-0055-03

幼兒園戶外自主游戲活動是促進幼兒全面發展的關鍵途徑。這類活動能夠激發幼兒的自主探索精神和自由創造能力，同時培養他們的社交技能和團隊合作精神。然而，在目前的幼兒園戶外自主游戲中，師幼互動方面仍存在不足之處，如教師過度干預和缺乏有效的指導策略，這些因素限制了幼兒自主性的充分發揮。本研究旨在探討幼兒園戶外自主游戲活動中有效的師幼互動策略，以期為幼兒提供更加自由、開放的游戲環境。

一、幼兒園戶外自主游戲活動的特點

（一）自由探索與自主創造

在戶外這個廣闊的自然空間里，幼兒可以自由探索，發現新奇的事物，滿足其好奇心和探索欲。幼兒可以在草地上追逐嬉戲，觀察樹葉的脈絡，感受風的輕拂，每次的探索都充滿驚喜和樂趣。同時，在自主游戲中，幼兒還可以根據自己的想象和意愿，利用周圍的材料和資源，創造出屬于自己的游戲內容和玩法。無論是用沙子堆砌城堡，還是用樹枝搭建小屋，這些創造性的活動不僅能鍛煉幼兒的動手能力和創新思維，還能讓他們在游戲中找到成就感和自信心。

（二）社交互動與團隊協作

戶外自主游戲是幼兒自由探索和自主創造的樂園，更是幼兒進行社交互動和團隊協作的重要場所。在游戲中，幼兒有機會與同伴進行深入的交流和互動，這不僅有助于他們建立深厚的友誼，還能讓他們在實踐中學習社交規則和技巧。例如，如何表達自己的意愿、如何傾聽他人的想法、如何尊重他人的感受等，這些都是奠定他們未來社交能力的重要基石。在共同游戲中，幼兒需要互相協作、配合，一同完成任務或目標，在這些環節中，他們能體會到團隊協作的力量。通過團隊協作，不僅能培養幼兒的責任感和集體榮譽感，還能使其學會如何在團隊中找到自己的位置，發揮自己的作用。

（三）身心愉悅與全面發展

戶外自主游戲內容豐富多彩，能使幼兒感到身心愉悅。在游戲中，幼兒可以盡情釋放自己的天性，享受探索的樂趣，體驗創造的喜悅，這些積極的情感體驗有助于緩解他們在日常生活中可能遇到的學習壓力，促進其身心健康發展。同時，戶外自主游戲還可以使幼兒得到全面發展。通過參與游戲，幼兒可以在認知方面得到鍛煉，有利于提升其觀察力、想象力和創造力；在情感領域，幼兒能學會表達和管理情緒，有利于培養其積極的情感態度和情緒調節技能；在人際交往和合作分享方面，有利于提升社交技巧和互動能力；通過跑步、跳躍、爬行和翻滾等活動，可以鍛煉其身體的協調性和靈活性，同時增強體質。簡而言之，戶外自主游戲不僅能讓幼兒在玩耍中獲得快樂，更在快樂中促進了他們的全面成長。

二、戶外活動中有效進行師幼互動的基礎

（一）尊重理解與信任支持

尊重理解是師幼互動的首要前提，要求教師放下成人的架子，以平等的心態去傾聽幼兒的聲音。這意味著教師既要耐心聽幼兒說話，也要理解他們話語背后的意思和需求。例如，當幼兒在游戲中遇到困難時，教師應耐心詢問他們的想法，了解他們的困惑，而不是直接告訴他們應該怎么做，讓幼兒感受到被重視和尊重，從而更愿意與教師進行互動。同時，信任意味著教師要相信幼兒具備自我表達和解決問題的能力，并向幼兒提供充分的信任與支持。這種信任不僅表現在言語上的鼓勵，還包括行動上的支持與援助。例如，當幼兒在游戲中嘗試新事物時，教師應在旁邊默默觀察，給予他們必要的指導和幫助，而不是過度干預或替代他們完成任務。這種信任支持的態度，能讓幼兒在游戲中更加自信、勇敢，敢于嘗試和探索。

（二）情感聯結與溝通橋梁

教師應積極與幼兒建立起深厚的情感聯系，通過溫馨的話語、親切的舉動，讓幼兒感受到來自教師的關愛和溫暖。情感上的聯結不僅能增強幼兒對教師的信任和依賴，還能激發與教師互動和交流的意愿，為雙方建立良好的溝通基礎。溝通橋梁是實現教師與幼兒互動的核心。教師必須精通有效的溝通技巧，以平等和開放的心態與幼兒進行對話。在溝通過程中，教師耐心傾聽幼兒的想法和感受，用恰當的語言進行回應和引導，確保信息能夠暢通無阻地傳遞。通過有效的溝通，教師能夠更深入地了解幼兒的需求和困惑，為他們提供更加精準的支持和幫助。同時，幼兒也能在溝通中學會表達自己的想法和感受，有利于提升其溝通能力和社交技巧。因此，情感聯結與溝通橋梁是師幼互動中不可或缺的重要組成部分，共同構成了師幼之間和諧、親密的關系，為幼兒的健康成長提供有力保障。

（三）觀察引導與反饋調整

在師幼互動中，教師對幼兒的觀察不僅僅停留在對幼兒外在活動的簡單注視，更應對幼兒內在需求和潛在問題進行深刻洞察。教師通過細致入微的觀察，能夠及時發現幼兒面臨的困難和挑戰，從而給予他們適時的引導和支持，幫助他們跨越障礙，實現自我成長。而反饋調整在這一過程中起著重要作用。基于觀察結果，教師應當向幼兒提供及時且具有針對性的反饋，既包括對他們進步和成就的肯定，又需明確指出不足之處。同時，反饋不僅要具有針對性，還要充滿鼓勵和期待，讓幼兒在感受到認可的同時，也能明確自己的努力方向。在此基礎上，教師需要靈活調整互動策略，根據幼兒的發展需求提供更加個性化的支持和引導，不僅有助于提升師幼互動的質量，更能促進幼兒全面、和諧地發展。

三、戶外活動中有效進行師幼互動的策略

（一）創設寬松的游戲環境

在師幼互動的過程中，創設寬松、自由、安全的游戲環境非常重要，不僅能夠激發幼兒的游戲興趣和創造力，還能促進他們的全面發展。創設寬松的游戲環境意味著要打破傳統課堂的束縛，讓幼兒能夠根據自己的興趣和意愿自由選擇游戲項目。例如，在戶外游戲區域，教師可以設置多個不同類型的游戲區，如沙水區、建構區、角色扮演區等，每個區域都配備豐富的游戲材料，以滿足幼兒多樣化的游戲需求。同時，教師應鼓勵幼兒在游戲過程中自由表達自己的想法和情感，無論是通過言語、動作還是藝術創作，都應得到充分的尊重和支持。

在戶外游戲中，保證幼兒的安全是重中之重，教師需要定期檢查游戲設施的安全性，確保沒有尖銳的邊角、易碎的物品等潛在危險。此外，教師還要教會幼兒基本的安全知識和自我保護技能，如避免跌倒以及正確使用游戲器材等，使幼兒能夠在游戲中更加自信、放松，從而更加專注于游戲本身。在寬松的游戲環境中，教師仍需密切觀察幼兒的游戲活動，并尊重幼兒之間的個體差異；每個幼兒都有自己獨特的游戲風格和節奏，教師應避免過度干預，而是通過觀察、傾聽和記錄，了解幼兒的游戲需求和困難。當幼兒遇到問題時，教師可以給予適當的支持和引導，如提供游戲材料、提出啟發性問題或示范游戲玩法等，確保每個幼兒都能在游戲中獲得成長和滿足。

（二）關注幼兒的情感需求

在師幼互動中，教師作為幼兒成長道路上的引路人，需要時刻關注幼兒的情感世界，用愛心和耐心搭建起與他們溝通的橋梁。在日常的教學和游戲中，教師要細心觀察幼兒的表情、動作和言語，關注幼兒的情感需求；當發現幼兒情緒低落或焦慮不安時，教師應及時主動地上前詢問，用溫柔的話語打開他們緊閉的心扉。通過耐心傾聽，教師可以深入了解幼兒內心的想法和感受，為后續的引導和支持奠定基礎。在幼兒成長的旅途中，面對挑戰和挫敗，教師的鼓勵與支持顯得尤為關鍵。當幼兒在游戲或學習過程中遭遇失敗，他們常常會感到沮喪和失落。此時，教師應以積極的態度給予他們肯定和鼓勵，幫助他們認識到失敗只是成長的一部分，重要的是從失敗中汲取教訓勇敢前行，幫助其樹立信心，勇敢地面對未來的挑戰。除了直接的鼓勵和支持，教師還應當通過積極的情感反饋，讓幼兒感受到自己被關注和理解。在師幼互動中，教師應注重用眼神、微笑、肢體動作等非言語方式表達對幼兒的關愛和認可。當幼兒取得進步或做出努力時，教師應及時給予正面的反饋，如點頭稱贊、豎起大拇指等，讓幼兒在細微之處感受到教師的關注和鼓勵。此外，教師還可以通過組織豐富多彩的活動，如親子活動、團體游戲等，增進與幼兒之間的情感聯系。同時，教師也應積極參與其中，與幼兒共同分享快樂和挑戰，使幼兒在輕松愉快的氛圍中感受到集體的溫暖和力量。教師需要以愛心和耐心為基石，通過觀察、詢問、傾聽等方式深入了解幼兒的情感世界，用鼓勵、支持和積極的情感反饋為他們搭建起成長的橋梁。

（三）引導幼兒積極參與

在師幼互動的過程中，引導幼兒積極參與游戲活動不僅能夠激發幼兒的學習興趣和探索欲，還能促進他們的社交能力、合作精神和創新思維的發展。教師可以采取多種策略，為幼兒創造一個既充滿趣味又具有挑戰性的游戲環境。

首先，教師可以根據幼兒的興趣和認知水平，設計富有創意和挑戰性的游戲任務，如尋找寶藏、搭建城堡等。例如，在某幼兒園的一次戶外游戲活動中，教師設置“尋寶大冒險”任務，讓幼兒在規定的區域內尋找隱藏的寶藏，讓幼兒不僅在游戲中鍛煉身體，還逐漸培養出他們的觀察力和解決問題的能力。其次，教師能夠依據游戲任務的具體需求，為幼兒準備豐富多彩的游戲材料，例如積木、卡紙、拼圖以及沙土等。比如在某幼兒園的一次建構游戲活動中，教師為幼兒提供各種形狀的積木和輔助材料，讓幼兒充分發揮自己的想象力和創造力，搭建出各具特色的城堡作品。最后，通過小組合作，幼兒可以在游戲中學會與同伴交流、分享經驗和感受，培養他們的團隊精神和合作能力。比如在某幼兒園的角色扮演游戲中，教師將幼兒分成若干小組，每組分配不同的角色和任務，在游戲中積極與同伴互動，共同完成任務，不僅增強團隊協作能力，還學會如何與他人溝通和協商。總之，通過設置有趣的游戲任務、提供豐富的游戲材料和組織小組合作等方式，教師可以為幼兒打造充滿趣味和挑戰的游戲環境，激發他們的學習興趣和探索欲望，促進他們的全面發展。

（四）注重教師的角色定位

在師幼互動游戲活動中，教師的角色定位非常重要。一個明確的角色定位既能夠促進游戲活動的順利進行，又能提高幼兒的游戲體驗和成長效果。具體而言，教師應將自己定位為幼兒的伙伴、引導者和支持者。作為幼兒的伙伴，教師應當與幼兒保持平等的互動關系，共同參與游戲過程。這意味著教師應放下成人的架子，以幼兒的視角去感受游戲。例如，在戶外沙水游戲中，教師與幼兒一起堆砌沙堡、挖掘水渠，這一行為不僅能拉近師幼之間的距離，還能讓幼兒在游戲中感受到教師的親近和關懷。作為引導者，教師應根據幼兒的游戲需求和認知水平，在幼兒遇到困難或迷茫時，給予啟發性的指導和幫助，比如在建構游戲中，當幼兒們對如何搭建穩固的橋梁感到困惑時，教師適時地引入橋梁結構的知識，并鼓勵幼兒們嘗試不同的搭建方法。在教師的引導下，幼兒們不僅成功搭建橋梁，還學會如何將理論知識應用于實踐中。作為支持者，教師應關注游戲的進程和結果，及時調整策略，以確保游戲活動的順利進行。這要求教師具備敏銳的觀察力和靈活應變的能力，能夠及時發現幼兒在游戲中的問題和需求，并采取相應的措施進行干預。例如，在一次角色扮演游戲中，當幼兒們對角色的分配產生爭執時，教師及時介入，通過引導幼兒們協商和妥協，成功解決矛盾，保證游戲的順利進行。

四、結語

幼兒園戶外自主游戲活動作為幼兒教育的重要組成部分，通過創設寬松的游戲環境、關注幼兒的情感需求、引導幼兒積極參與以及明確教師的角色定位等，促進幼兒認知、情感、社交等多方面的成長，有利于為其未來學習生活奠定堅實基礎。

參 考 文 獻

[1]夏倩倩，肖菊梅.支架式教學視角下幼兒園課程游戲化策略探究[J].教育探索，2024（06）.

[2]周雋琰.區域活動支持幼兒有意義學習的內在邏輯與基本策略[J].學前教育研究，2024（09）.

[3]朱瑜.幼兒園戶外混齡自主游戲中的師幼互動策略[J].好家長，2023（37）.

（責任編輯：文倩）