有效融合做與思

林珊珊

〔摘? ? 要〕? 小學是培養學生科學素養的重要階段，學生在后期形成什么樣的科學思想觀念，與這個時期的教育教學有很大關系。因此，小學階段科學教學的主要目標，不僅是引導學生掌握基本的科學知識，更重要的是，在教育教學的過程中，要不斷地培養學生的探究能力以及創新思維。其中，做與思的有效融合是實現這一目標的關鍵。作為小學教師，應當重點探討小學科學教學中做與思有效融合的策略，為提高小學科學教學質量助力。

〔關鍵詞〕? 小學科學；做與思；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 09? ? 037-039

一、小學科學教學中做與思的含義及其重要性

做與思，是指學生在科學學習過程中，既需動手操作又要動腦思考。做是思的基礎，教師要通過觀察、開展實踐活動等，不斷豐富學生的感性經驗，并從經驗中獲得更多的思考，從而為后來的階段性學習奠定基礎。思是做的升華，學生在思考的過程中，可以將自身獲得的感性經驗轉化為理性認識，再進一步通過思考認知掌握科學原理和學習方法。

小學階段，做與思的科學教學方式是極其重要的。首先，對于學生的后天發展來說，在科學教學中融入做與思的教學方式，有利于提高小學生的學習興趣以及學習的積極性，運用做與思的教學方式，使得學生從被動接受知識逐漸轉變為主動探究知識、主動思考問題。其次，做與思的教學方式，還有利于培養學生的觀察能力、實驗能力和邏輯思維能力，有利于提升學生的科學素養。最后，在小學教學中融入做與思的教學方式，有助于培養學生的創新精神和實踐能力，為學生的全面發展奠定基礎。

在小學科學教學中，開展做與思的教學方式，有效地與科學教育教學相融合，能夠改變傳統的教學方式。新的教學方式有利于更好地突出學生學習的主體地位，引導學生真正積極地去學習科學課程，不斷激發小學生對科學課程的興趣，引導學生參加實踐活動，并學會主動開展相關的實驗活動。通過在課堂上與教師的深入交流，可以幫助學生解決生活中或是學習中遇到的疑問和難題。在這樣的學習環境中，可以幫助學生形成積極樂觀的學習態度，讓學生通過主動思考，不斷擺脫傳統教學方式的禁錮。做與思的教學策略，可以引導學生更好地發散思維，對相關知識獲得更深入的理解，從而提升學生的學習水平，增強學生的學習興趣。

二、小學科學教學現狀分析

（一）教師的教學方法

小學階段，科學教師常用的教學方法主要包括演示法、實驗法、探究法、討論法、發現法等等。這些方法雖然在某一方面能夠培養學生的學習興趣，提升教師的教學水平，但每種方法又各有優缺點。例如演示法，它可以直觀展示生活中的各種自然現象，讓學生能夠迅速理解其中的奧妙，但某一程度上卻限制了學生的探究欲望，無法激發學生的好奇心。而實驗法的教學，雖可以幫助學生快速理解實驗過程中的科學原理，但是在實驗室中有可能存在實驗器材的準備不夠充分，或者是出現各類實驗安全問題，難以保證學生的安全。因此，教師應當根據所開展的教學內容，結合學生的實際情況，選擇合適的教學方式，同時嘗試結合多種方法一同教學，提升學生的學習效果。

（二）學生的學習態度

小學生在對待科學的學習態度上，存在較大的差異。這種差異可能是學生內在的興趣使然，也可能來自教師不同的教學形式。對于有些學生而言，他們本身對科學就充滿興趣和好奇心，在開展相關的科學教育教學時，他們愿意主動去探究學習，不斷探索科學帶來的神奇世界。而另一部分學生，他們或許覺得科學本身就存在一定的難度，在學習科學知識時，通常感覺到困難或是缺乏興趣。因此教師應當關注學生的個體差異，對于缺乏興趣的學生，教師可以通過實驗教學和實驗活動，不斷激發學生的學習興趣，幫助其樹立正確的學習態度。

（三）家庭教育的影響

新環境下的教育教學，家長和教師普遍注重學生的學習成績，因此家庭教育觀念的差異，會影響小學科學教學的效果。首先，家長本身對待科學的態度和科學素養，將直接關系到學生對待科學教育的看法。如果家長具有較高的科學素養，學生自然會受到家庭環境的影響，耳濡目染之下會對科學產生興趣。但是有些家長本身不具備優良的科學素養，甚至一直沿用傳統的學習方式，認為只要死記硬背就可以了，會直接影響到學生的學習習慣。因此，家長應當認識到家庭教育的重要性，積極引導學生參與家庭中的科學活動，鼓勵其發現身邊的科學現象，培養科學思維習慣。

三、小學科學教學中做與思的有效融合

（一）利用資源，引導學生思考

小學科學是一門綜合性很強的課程，需要學生有良好的生活常識和知識積淀。盡管在現階段，小學科學教師都非常有經驗，但是由于受到傳統思想觀念的影響，大多還采用教師教、學生聽的教學方式。這類傳統的教學形式，不但會在教學過程中持續降低學生對科學知識的學習興趣，而且無法發揮科學這門課程的真正教育意義。在這種情況下，教師可以利用先進的教學資源，將課本中講述的科學知識與學生的日常生活相結合，通過多媒體形式進行呈現，不斷激發學生對于科學的探究欲望。

這樣的教學形式，一方面能夠提升教學質量，通過科學教育教學，不斷激發學生的內在創造力。因此，在小學科學教育教學中，應融合做與思進行教學，借助先進的教育資源，不斷激發學生的創造力，引發學生思考。

（二）提問教學，激發學生創造力

學生在小學階段還沒有形成慣性思維，這個時候培養學生的創造力是最合適的。培養學生的創造力，主要是從問題的探究和問題的設計展開。教師在進行教學設計時，首先需要根據所給的情境設計問題并提出問題。教師在課堂上，可以先向學生提出預設的問題，然后引導學生分組討論。在學生討論的過程中，教師可以根據教材內容進一步提出關鍵性問題，引發學生思考，同時在學生討論的時候適當地進行引導，幫助學生理解。這樣的學習方式，可以讓學生在課堂討論時體會到做與思的學習體驗，感受到科學的奇妙。

（三）增強互動，將做與思結合起來

小學的科學教育教學，本身是一個實驗性很強的教學課程，教師需要在課程設計的時候，根據教材內容安排相應的實驗活動。在開展實驗活動時，學生可以在動手學習的過程中不斷學習與思考，滿足好奇心。

在開展科學教育教學時，為了進一步提升學生的科學素養，提升科學課堂的趣味性，教師可以將學生適當分組，通過小組學習的形式，引導小學生全程參與到具體的科學實踐活動中去。無論采取什么樣的學習形式，學生親自操作演練，開展實驗探究，不僅可以幫助其全身心投入學習中，還可以迅速提升學生的學習效果，增強學生對于科學知識的興趣。同時還可以讓教師在實踐活動時進一步了解每位學生的特性，為后續的課程設計打下基礎。

（四）營造良好的教學環境

新課程改革的背景之下，創設良好的教學情境、營造輕松舒適的教學氛圍是非常必要的。在設計相關的教學情境時，科學教師需要根據學生已經掌握的教學知識，對教學內容進行適當拓展，學會結合小學生的實際生活情境，使得學生在科學實驗的課堂上感受到樂趣。

在進行相關的科學實驗時，教師也可以根據需要，安排學生自主收集相關的實驗道具。這種方式可以慢慢開闊學生的思考能力，讓學生對自己周圍的事物有更深入的了解，并進行相關的思維拓展。科學本身就是對身邊事物進行探究學習分析，當學生對自己周圍的事物有了大概了解，自然而然地，對于其他科學性的知識也會產生濃厚的興趣。因此在教學情境之下，要不斷增強學生的學習興趣，使得學生熱愛大自然、熱愛科學的情感不斷加強。

四、小學科學教學和做與思融合的意義

（一）有利于學生樹立正確的價值觀

新課改大背景之下，課程普遍更傾向于知識的傳授，強調積極主動的學習態度，讓學生在獲取知識的同時，學會不斷地思考，在學習中形成正確的價值觀。作為一名科學教師，首先應當學會在科學實踐中融合做與思，實現學科知識與學生思考的融會貫通。

在教學的過程中豐富學生的學科知識，增加學生的生活常識，引導學生樹立科學正確的價值觀。教師應當學會用更加豐富的知識儲備，讓學生感受到生活中處處存在科學，以此來引導學生從內心深處愿意學習、愉快地學習、合理地運用科學知識。不斷了解學生的需求、愛好和特長，利用學科之間的融會貫通來增強科學課堂的魅力，激發學生對科學的興趣。同時，教師還可以有效利用各類資源，豐富科學教學課堂，充分調動學生的積極性，提高教學效果，發展素質教育。

（二）有利于向學生滲透科學的人文精神

在科學教材中，我們發現，科學活動與社會生活及學生個人有機地聯系起來，科學知識通過多層次的教學呈現給學生，同時在關于學生素養的教育方面，也做了很好的教材編寫。

小學科學教學有利于小學生基本科學素養的提升。如何上好一門科學課，是一件值得琢磨的事情。作為小學科學教師，應當學會轉變觀念，摒棄傳統的科學教學方式，結合科學課程自身的編寫特點，在生活實踐中不斷反思，不斷探索。在科學的教學中，教師要時刻以學生為主體，依據教材內容引導學生觀察、實驗，不斷激發學生的探索精神、激發學生積極參與新話題的興趣和激情。在參與活動中觀察自然科學的特點，不斷發現問題、不斷動手解決問題，有利于培養學生的動手實踐能力，善于發現總結探索創新的良好習慣，在探索中積極獲取科學中的奧秘，了解人文精神。

總之，小學科學教學中做與思的有效融合，對于培養學生的科學素養和探究能力具有重要意義。在開展科學教育教學中，通過設計合理規范的教學活動、促進學生的積極參與、發揮學生思考的有效融合等策略，可以不斷增強學生對于科學探究的好奇心，從而顯著提高小學科學教學的質量。在實施相關科學策略的過程中，科學教師也需要注意自身角色的轉變、教學進度的合理安排以及合理評價學生學習成果等問題，以確保策略的有效實施。

在社會不斷發展的當下，對于學生未來教育教學的選擇，我們無法做出準確判斷。但是，目前我們可以做的，就是不斷滿足學生的好奇心，以正確的價值觀引導學生，增強學生對于科學課的興趣。同時還可以進一步探討如何針對不同年齡段的學生和不同類型的教學內容，采取更加具體的做與思有效融合的策略。同時，研究還可以關注如何培養學生的創新思維和實踐能力，以及如何將做與思的理念融入家庭教育和課外活動中，從而全面提升學生的科學素養。

參考文獻

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