品與行，德與學

崔峰

道德與法治是初中的重點授課項目，在提升學生道德水平和增強法治意識方面具有重要作用。初中生正處于青春期，身心發展還不成熟，對其進行道德與法治教育具有重要意義。但是目前多數學校在開展相應授課時仍存在一些問題，如重視程度低、學生興趣缺乏及基礎薄弱等，因此教師應采用多種教學策略去解決這些問題，提高學生主動參與學習的積極性，保證初中道德和法治課堂授課策略的有效性和合理性，以推進課堂授課的順利進行。

一、品德培養

（一）明確價值觀念

道德是個人素質的體現，法律是維護社會秩序的手段，明確價值觀念是初中德育法治教學的重要部分。在教育理論中，價值觀被認為是個體在社會文化環境中形成的一種固定觀念，不僅指導著個體的思維和行為，還構成了全社會共同認可和遵循的行為準則。對于初中生來說，擁有清晰的價值觀，意味著能在日常的生活和學習中理解和維護社會所認可的道德標準。青少年肩負著中華民族偉大復興的使命，是祖國的希望，因此要對他們進行良好的道德教育，提高他們的綜合素養。初中生需要明確價值觀念的本質與核心是堅持馬克思主義價值觀倡導的社會主義、集體主義等觀念。它的基礎是由愛國主義價值觀念與馬克思主義的社會主義、集體主義等價值觀念共同構成的，同時對于多元價值觀念中的和諧、公正、平等、人道、效率、創新等進行了汲取和明確。

例如，在部編版五四制九年級道德與法治下冊第二單元《世界舞臺上的中國》教學時，教師可以引導學生分析和討論中國在國際舞臺上的地位和作用，明確社會主義的特殊性，強調愛國主義價值觀。教師還可以引導學生深入理解中國在當今世界中的政治地位，以及其發展歷程。通過教師在課堂上分析國際事務、貿易合作、文化傳播等方面內容，學生可以更清晰地認識到中國在推動世界和平、國家之間的合作與發展方面所發揮的積極作用，增強對國家的自豪感和自信心，在愛國主義教育的浸潤下健康成長。

（二）實踐品德活動

初中生看待問題還不是很客觀理性，往往憑借個人主觀意志決定。實踐品德活動是將道德理念融入學生的實際生活中，讓學生在真實生活中感知社會和他人的需求，能夠通過親身體驗認識到社會中存在的各種問題。通過實踐性的品德活動，學生能將課堂所學與現實結合起來，深刻地理解道德的內涵，培養并鞏固良好品德品質。因此，在教學時，教師需要重視生活因素的引用，將生活化教學與道德與法治教學相互結合。例如，每學期組織學生參加校級勞動周，通過勞動鍛煉來培養學生吃苦耐勞、熱愛勞動的優良品質。在日常生活中，要嚴格規范學生的自我生活管理，或者在五一勞動節或十一國慶節時開展道德主題宣傳教育活動，幫助學生塑造優秀的道德品質。

例如，在部編版五四制九年級道德與法治下冊第三單元《走向未來的少年》教學時，教師可以組織學生參與社區殘疾人及老人服務活動，讓他們親身接觸在社會中遭遇了困境和需要幫助的群體，感受生活的艱難及人們的善良、堅強等良好美德。學生參與相關志愿活動，如到養老院陪老人聊天、為社區打掃環境等，能夠通過實際參與感知社會的需求，培養同情心和責任感。在活動結束后，教師應該與學生共同探討青少年在社會中應該承擔的責任和能發揮的作用，通過分析及學習有關青年志愿者的案例，了解他們在社區服務中的貢獻，增強學生的社會責任感。

二、行為規范

（一）建立學校規章制度

學校規章制度是學生在學校里活動的關鍵手冊，建立學校規章制度可以為學生提供明確的行為準則和紀律規范，維護好校園秩序，同時培養學生的自律和法治理念。相關學校規章制度的建立能夠體現出學校對培養學生自律品質的重視，可以讓學生更加清楚地了解自己在校園中應該如何規范行為、應該遵守哪些底線、應該養成哪些良好的行為習慣。同時，建立學校規章制度，還有助于幫助管理者更好地管理校園秩序，建立一個和諧的校園環境，減少學生之間的糾紛和沖突，為學生提供一個安全、寧靜的學習環境，讓他們能夠安心學習，營造有序的校園氛圍。

例如，在部編版五四制七年級道德與法治全一冊第二單元《做情緒情感的主人》教學時，教師可以結合實際案例，與學生一起討論在校園中可能出現的情感問題，如同學之間的矛盾、友誼的維護等，引導學生學會合理表達情感、妥善處理人際關系。教師還可以明確在發生矛盾時應該如何進行溝通，以及如何與老師、家長、同學一起妥善解決問題。這種結合了規章制度和具體情感問題的教學方式，既表現了法治觀念在實際中的應用，又培養了學生在情感管理方面的自律能力和溝通能力。

（二）教育引導與獎勵

教育引導與獎勵策略是指通過積極引導和正面激勵，培養學生正確的行為觀念和積極的學習態度的教學方式。這是一條激發學生學習興趣和動力的有效途徑，通過對學生積極參與、表現的行為進行正面激勵，無論是口頭表揚還是實物獎勵，都可以激發他們的興趣和熱情，使其更加積極地參與其中。教師應該及時發現學生的優點和進步之處，在班級上公開給予公正且恰當的表揚和獎勵，增強師生之間的信任和理解。這將使班級營造出積極向上、美好和諧的教育氛圍，學生會更愿意向教師尋求幫助，形成良好、和諧的師生關系，為學生全面且健康的發展提供積極的支持和引導。

例如，在部編版五四制七年級道德與法治全一冊第一單元《青春時光》教學時，教師應該鼓勵學生展示出來積極向上的品質，如主動參與班級活動、關心他人、樂于助人等，激發學生對積極向上的青春態度的興趣和熱情，給予學生獎勵，如表揚信、榮譽證書或小獎品等。這樣的正面激勵能讓學生感受到自己的付出和努力得到了認可，增強自信心和學習動力。教師還可以組織班級團隊活動，鼓勵學生在團隊中展現領導力、協作精神等優秀品質，然后根據學生的表現給予個別或集體獎勵，以激發學生的合作熱情，促進團隊凝聚力的形成。這樣的獎勵策略不僅能提高學生的綜合素質，也能促進班級的和諧發展，培養學生積極向上、向善向美的青春態度，為他們的成長提供積極引導。

三、道德教育

（一）緊密聯系生活

為了提高初中德育的有效性，教師需要聯系生活實際，關注和培養學生的道德情操，更好地引導學生理解和規范自己的言行，促進學生在生活化環境中參與社會實踐。為了實現這一目標，教師可以開展情境化和實踐性的道德法治教育，提高學生的思維深度，培養批判性思維，讓他們對事物形成自己的理解與想法，深刻認識到對與錯，從而更好地提高他們的思想道德修養。緊密聯系生活可以將抽象的法治原理和道德觀念具體化，教師通過聯系和講解實際案例和生活場景，能幫助學生深入理解教學內容。這種與實際生活的連接，可以幫助學生建立對道德法治的直觀認知，提高學科教學的吸引力，促使學生更主動地參與學習，形成積極的學習態度。

例如，在部編版五四制七年級道德與法治全一冊第三單元《在集體中成長》教學時，教師可以選擇實際的集體生活場景，如學校組織的班級活動、團隊協作項目等，將其作為教學材料，引導學生分析這些實際場景中的道德問題，如團隊合作中的相互理解、溝通問題等；根據班級實際情況，引導學生深入理解集體的理念，引發學生討論生活中彰顯集體力量的現象；幫助學生理解友誼是平等雙向的互動，了解在集體中的合作、奉獻精神，認識到集體行為背后的法治觀念和道德原則，實現道德與法治教學目標。

（二）師生互動，培養情感

在傳統模式下，教師在課堂上占據主導地位，學生只能被動接受知識和理念，雙方溝通較少，容易讓學生產生消極的學習心理，最終的教學效果差強人意。但是，教育是需要師生之間相互合作的，這樣才能實現知識的傳遞與吸收。在教學中，教師不僅是引導學生的力量，更是學生成長的榜樣，對學生具有重要的影響。在德育過程中，思想品德教師應該以身作則，不只局限于課堂道德教學，還應該充分加強思想道德觀念與社會現實的聯系，在實際教學和生活中與學生多加接觸，注意自己的一言一行，起到模范帶頭作用。教師應該充分認識到自我行為對學生的影響是巨大的，要時刻遵循自己提出的要求和規范，比如要求學生不能做的事情，教師自己也不能做；要求學生的言行要有禮貌，教師自己也要遵守。同時，教師還應該多和學生交流，在交流過程中了解到學生實際情況，便于對教學方案做出適當調整，以達到更好的教學效果。多數學生對教師有一種敬畏心理，而高頻率的溝通交流可以降低學生的防備心理，拉近學生和老師心靈的距離，能夠更加順利地解決學生遇到的困難。而且，師生互動還能讓課堂氣氛更加活躍，讓學生在良好的互動氛圍中和教師談心、學習。

例如，在部編版五四制九年級道德與法治上冊第二單元《民主與法治》教學時，教師可以采用民主決策的方式，讓學生通過班級討論來參與教學內容的選擇或課堂管理的決策，鼓勵學生提出自己對民主和法治的理解。教師在其中起到引導作用，幫助學生在討論中思考和表達，培養民主意識。教師還可以引入實際法治案例，與學生共同討論案例中的法治原則和價值觀。在課堂上，教師應該強調尊重法律、維護公平正義的重要性，教育學生要深刻理解法治對于社會的秩序和公正的重要性。教師在這個過程中不僅是知識的傳遞者，更是學生在成長道路上的引路人和榜樣，能夠影響學生對民主與法治的理解和態度。

四、法治教育

（一）全面培養學生的法治意識

全面培養學生的法治意識是初中道德與法治教學的核心目標之一，主要目的是使學生深刻理解法治的重要性，并在日常生活中樹立正確的法治觀念。在初中階段，教師應當特別關注對學生法治意識的培養，通過案例分析、互動討論等方式，生動地向學生介紹法治的內涵，確保法治教育能夠深入學生的思想意識，幫助學生樹立法治觀念。教師可以開展模擬法庭活動、法律知識競賽等實踐性教學，讓學生更直觀地感受到法治對社會穩定和公平正義的重要性。初中階段的學生正在逐漸與社會初步接觸，要面對的外界因素也逐漸增多，如果他們不具備辨別是非的能力，就會出現發展的不足，甚至誤入歧途。因此，在教學中，教師需要注重學生的思維發展過程，幫助他們樹立正確的價值觀，促進其健康發展。

例如，在部編版五四制八年級道德與法治上冊第四單元《維護國家利益》教學時，教師應該通過多種方式全面培養學生的法治意識，使其深刻理解國家利益的重要性。教師可以組織學生討論一些實際的國家利益問題，如國家安全、發展戰略等，讓學生分析在這些問題上個人行為對國家的影響，加深學生對國家利益的認識。教師還可以組織與國家利益相關的法律知識競賽，讓學生在競賽中學習和應用相關法治知識。通過這一系列教學活動，教師能夠使學生在理論與實踐中更全面地理解和認識到國家利益與法治的關系，形成正確的法治觀念。

（二）開展小組互助教學

道德與法治教材基本上是大篇幅的文字描述，內容也比較抽象，學生學習起來會感覺枯燥乏味，因此教師需要用一定的方法提高課堂活躍度。小組合作教學模式既可以促進學生的個性化發展，提高其學習的主動性，又可以進一步培養學生的合作意識和團隊精神。學生的學習積極性會不斷提高，對知識的理解與認識也將更加深刻。在進行道德與法治教學時，教師可以讓學生以小組為單位進行學習，避免學生在“角落”里被忽視。在小組中，學生更容易產生學習動機，因為他們感受到了來自同伴的支持和鼓勵。教師可以先設定問題，讓學生進行小組討論，發散學生的思維。小組討論完成后，讓小組長代表組員對老師所提問題進行解答，考查學生對知識的吸收是否充分。同時，學生通過相互補充和協作，能夠更好地發揮各自的優勢，個體的思維差異在小組合作中正好起到互補作用，對學習產生積極的影響，使班內形成良好的學習氛圍，提高教學質效。

例如，在部編版五四制八年級道德與法治下冊第一單元《堅持憲法至上》教學時，教師可以通過小組合作模式，促進學生更好地理解憲法的重要性，增強他們的團隊合作意識。在課堂中，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組負責研究憲法中的一個重要條款。學生可以通過相互討論去深入研究憲法，加深對憲法的理解，并學習其背后的歷史由來和意義。教師可以設定一些問題，引導小組展開深度討論，激發學生的思辨思維，使其產生多維度見解。在討論結束后，每個小組組長向全班匯報他們的研究成果，分享不同的觀點和見解。通過這樣的小組展示，學生可以從同學的分享中獲取新的信息，提升自己的認知。在小組合作模式下，學生學習的主動性和積極性將會得到提高，學習效果自然更好。

五、結語

初中道德與法治教學具有重要意義，可以幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在教學過程中，教師應充分認識到這門課程的重要性，加強對道德與法治教育的關注程度，確保學生能夠在心理和行為層面體現出良好的道德修養和法治意識。教師需要充分重視學生的品德發展，將培養學生的道德修養與法治意識作為教學重點，采用科學合理手段，促進初中生整體思維與綜合思維的健全，讓學生的品與行、德與學實現同步發展。