初中音樂學科德育滲透的路徑

齊東岳

在素質教育理念的指引下，德育工作成為初中階段重要的教育內容，有利于培養學生正確的思想價值觀念，形成良好的道德品行，是充分落實立德樹人重任的根本所在。新課程標準再次強調了各學科德育滲透的必要性，音樂課程作為初中階段重要的美育科目，應積極發揮以美育人、以美化人、以美培元的重要價值，這是每一名音樂教育工作者必須擔負的重任。本文將著重圍繞初中音樂學科德育的目標展開分析探究，探究德育滲透的基本原則以及實踐對策，希望能夠為提高音樂學科德育滲透成效提供借鑒。

一、初中音樂學科德育目標

（一）提升審美情趣

初中階段是學生各項關鍵能力品質發展的重要時期，而音樂學科作為一門美育科目，是學校實施美育的重要載體。教師通過向學生傳遞音樂基礎知識和基本技能，逐步提升學生對美的感知能力、欣賞能力、表現能力和創造能力。音樂學科以其獨有的教育特征，可作為德育滲透的關鍵切入點，在育人目標上存在諸多相似之處，而審美情趣的培養與提升是其中重要的組成部分。音樂教師在設置音樂課堂教學活動期間，著重通過各種教學活動和教學環節，加強學生對音樂文化的藝術審美體驗，不僅有利于深化文化認知，豐富情感共鳴，還能夠逐步加強學生對音樂的綜合感知能力。借助音樂藝術獨有的魅力，激發學生的創新活力，滋潤陽光心態，從而對學生身心道德品質進行培養陶冶，在增進學生藝術修養的同時，也有利于全面提升學生的人文素養，涵養學生的美感與人格。

（二）涵養家國情懷

除了提升學生的審美情趣外，結合音樂學科的教育內容以及教育要求，在德育滲透過程中，可進一步涵養學生的家國情懷意識。初中學生正處于身心發展的關鍵階段，而在德育培養中提升學生的家國情懷意識極為必要，是培養學生成長成才，成為優秀接班人的重要因素。而音樂學科擁有豐富的經典音樂作品，圍繞祖國的大好河山、悠久歷史、燦爛文化等一系列內容進行贊美和歌頌。在帶領學生學習或鑒賞音樂曲目期間，教師能更好地培養學生的家國情懷，使其逐步樹立文化自信和文化認同。讓學生深受優秀音樂作品中一系列民族精神和時代精神的涵養，漸漸樹立起責任意識、使命意識，形成家國歸屬感，實現家國情懷的培養目標。在此基礎上，除了通過音樂作品涵養學生的家國情懷外，教師也能通過設置豐富的實踐體驗活動，提高家國情懷的涵養成效和培養價值。

（三）弘揚民族文化

隨著全球一體化的發展，民族文化的傳承與弘揚深受社會各界關注，同時也給教育工作提出了嚴格的要求。音樂學科作為重要的美育科目，能利用課堂主陣地，將傳承千年的優秀傳統音樂文化弘揚發散出去，既有利于溫潤學生的心靈，也能培養其獨特的音樂氣質，實現培根鑄魂的優勢和價值。尤其是我國少數民族眾多，民族文化更是意蘊豐富，擁有諸多優秀的文化曲目，能為音樂教育工作提供基礎支持，也可為德育滲透融合提供切入點。教師在帶領學生學習不同民族的音樂作品時，可著力加強學生對不同民族文化的認知、理解和感悟，在形成文化自信的同時，也有利于為民族文化的弘揚和傳承貢獻力量，將各類優秀且具有傳承價值的民族音樂作品和民族音樂文化傳遞下去。與此同時，教師還可以通過帶領學生探索不同民族文化獨特的格調，感受深厚的文化底蘊，漸漸提升文化自豪感和民族自豪感，對深化愛國情懷、實現德育目標極為有益。

（四）促進綜合發展

在音樂學科教學中，滲透德育培養工作，除了以上關鍵目標外，還能進一步促進學生綜合發展。具體而言，一方面通過融合德育工作，教師能幫助學生樹立積極的態度，無論是學習還是生活，都能由藝術課程獲取向真、向善、向美、向上的動力，讓學生養成積極向上的學習和生活心態，能更好地應對一系列挑戰和困境，生成對美好未來的向往與追求，促進情感世界得到豐富。另一方面，在音樂學科德育滲透過程中，還能進一步培養學生的合作意識。相較于單一的音樂曲目教學而言，德育培養的融合，能豐富課程內容，形成形式多樣的音樂實踐活動類型，不僅能鍛煉學生自主探究學習的意識和能力，還將為學生搭建豐富的團隊合作平臺，從而讓學生在合作探究中不斷提升綜合意識，培養優秀的行為習慣，這對形成團結和諧的集體觀念極為有益。在此基礎上，音樂學科與德育培養的融合和關聯，還將進一步影響學生的思維發展水平，學生在加深對音樂文化的理解認知過程中，真正感受到多姿多彩的音樂文化，從多維度實現綜合發展目標。

二、初中音樂學科德育滲透的基本原則

（一）以生為本原則

圍繞以上音樂學科的德育目標，教師在具體教學實踐過程中，首先要遵循以生為本的原則，才能充分保證綜合育人的成效。在音樂教學課堂上，教師想要將德育滲透，必須堅持從學生主體出發，根據學生的基礎學情特征，篩選優質的德育素材，盡量調動學生學習的積極性，喚醒課堂主觀能動水平，在提高學習效率的同時也有利于加強教學質量。在此基礎上，音樂教師在開展課程教學期間，也要注意根據學生的學習狀態，靈活調整教學辦法，適時適當融入德育培養內容，避免生硬插入引發學生抵觸心理，影響整體教育成效。同時，在以生為本的教育原則下，音樂學科的德育滲透，也不能與音樂核心素養的最高培養目標相違背，最大限度促進學生個性發展，充分發揮好音樂學科的美育價值。即便在教學評價過程中，也應堅持以學生為主體，著重對評價指標和評價主體進行豐富完善，為音樂學科德育的滲透融合奠定基礎。

（二）貼近生活原則

除了以生為本原則外，教師還應遵循貼近生活原則。圍繞學生日常生活，篩選德育素材及教學案例，將其融合于音樂教學課堂之中。尤其是初中生的學習活動，需要建構在日常經驗基礎上，加之德育培養的關鍵特征與目標，唯有將教學內容與生活實踐相關聯，才有利于實現學以致用的效果，避免德育滲透過于理論化，無法對學生的思想價值觀念形成促進和引領作用，也很難將音樂學科的育人價值彰顯出來。在此基礎上，除了篩選與學生實際生活相貼近的素材滲透于音樂課堂外，教師還可通過組織各種實踐活動走進學生的生活，給學生搭建平臺，提供豐富的實踐體驗機會，這樣不僅有利于提高學生對音樂知識的理解掌握水平，還能利用活動中輕松愉悅的氛圍，悄然影響學生的思想認知和行為習慣，達到理想的德育目標。

（三）開拓創新原則

新時代下，音樂學科的教育和培養必須堅持開拓創新原則。教師秉持與時俱進的思想和理念，對學科教育進行創新升級，引入更多豐富的教學元素。即便德育已滲透其中，教師也應切實增強教育的創新意識和創新能力，盡量調動起學生在課上的學習積極性，讓德育與美育能夠高效地融合，相輔相成，共同促進。如常見的信息技術教學模式，可為音樂課堂德育的滲透提供切入點，優化展現形式，豐富體驗效果。當然，除了信息技術作為輔助創新外，教師還可積極引入更多具有開放性特征的新型教學模式，如戲劇元素的滲透、音樂樂器的使用等，在為音樂教學課堂注入活力的同時，也能為德育滲透提供契機。例如，葫蘆絲教學可引入民族音樂類型，加深學生對民族文化的認知、理解和感悟，也能豐富學生音樂學習的整體效果，實現美育與德育高效提升的綜合目標。

三、初中音樂學科德育滲透的實踐對策

（一）教師率先垂范，寓德育于為人師表中

為充分彰顯音樂學科與德育融合的育人價值，教師不僅要遵循以上教育原則，還應著力探究具體的實踐對策。教師作為教學的指導者必須率先垂范，為學生樹立好德行榜樣，寓德育于為人師表之中。教師在日常教學活動中，要注意自身的一言一行，尤其在初中階段，學生容易模仿教師的言行舉止，因而教師的人格魅力對學生的影響是極大的。加之初中階段學生德行品質的可塑性較強，容易受到外界負面影響，但也能在積極正向的引導下，實現更高質量的發展。并且，教師應在音樂課堂教學中，為學生樹立典范，用自身的人格魅力和形象去感染學生、教育學生。

例如，教師在每一次授課中，應保證著裝清爽整潔，煥發藝術教育的活力。同時要樹立良好的教師形象，在與學生溝通交流期間，以積極樂觀的心態、文明的用語，以及極具專業性的教育能力和教育精神感染和影響學生，為學生樹立德行榜樣，也能在潛移默化之中實現德育的培養目標。同時，教師也應嚴格遵守以往制定的課堂教學規則，率先垂范遵守各項要求，引導學生能夠自覺遵守課堂規則，既能減少學生以往在課堂學習中不守紀律的現象，也能提升德育滲透的實效。

（二）善用信息技術，寓德育于內容情境中

音樂課堂教學過程中，教師必須轉變教學觀念，能夠對教學方式方法進行完善優化，提高教學形式的多樣性和生動化。尤其近年來，各種先進的教學技術和教學設備融入于課堂，給教學改革工作提供了極大的助力，音樂學科蘊含豐富的藝術要素，教師如果在教學中始終沿用以往傳統的教學模式，很容易影響學生學習的積極性。尤其當滲透德育內容時，教師更要積極創新教學方法，嘗試利用信息技術優化教學形式，創設生動且趣味的教學情境，寓德育于內容情境之中。在此基礎上，教師所創設的情境應貼合音樂教學的內容，也要盡量關聯學生以往的生活，營造豐富多彩的情境形式，也有利于構建生動且愉悅的學習氛圍。

例如，在《游擊隊歌》音樂曲目教學期間，教師可利用互聯網信息技術，提前搜索與曲目相關的電影視頻等，豐富課上教學資源，并在正式教學期間為學生展示這些影視資料，借助這些影視片段，提出思考問題：“同學們知道這是發生在什么時期的故事嗎？”引出我國無數革命先輩英勇奮戰、艱苦卓絕的精神，激發學生的愛國情懷。如此，教師通過采用信息技術豐富課上教學資源，能夠于課前便有效完成對學生的德育培養任務，幫助學生生成濃厚的愛國情懷。

（三）歌曲以情動人，寓德育于歌唱教學中

除以上教育方法外，教師還應重點發揮歌唱教學的優勢，有效滲透德育內容，實現融合教育的目標。歌曲教學本身便是音樂學科中的重要組成部分，教師必須合理運用歌曲這一極具感染力和滲透力的藝術形式，完成音樂學科應有的美育和德育目標。初中階段教材內含有豐富的音樂曲目，選材豐富且風格多樣，優美的歌曲旋律與生動活潑的教學形式，必然可以調動學生對音樂學習的動力，也能更好地彰顯出歌曲題材中隱性的德育內涵，對學生思想價值觀念進行浸潤和引領。在此基礎上，教師在歌曲教學過程中，也要注重調動學生的情感體驗，做到以情動人，合理滲透德育要素。

例如，《洪湖水浪打浪》曲目，是我國歌劇史上的不朽經典，教師可在歌唱教學期間，逐步培養學生熱愛家鄉、熱愛生活、熱愛祖國大好河山的良好品行，可作為德育滲透的關鍵歌唱曲目。而在具體教學過程中，教師首先向學生闡述歌劇的綜合性藝術特征，隨后引出本節課學習的內容，引導學生聆聽此首歌曲，并引出洪湖赤衛隊的故事。通過這一環節，學生能夠了解洪湖赤衛隊的創作背景。而在后續教學中，教師為了深化德育效果，將曲目中襯詞和拖腔的運用向學生進行重點講解，再次讓學生感受并領悟歌曲中革命者對家鄉深沉與純真的愛。如此，歌唱曲目的教學安排不僅能實現以情動人的效果，還能豐富德育成效。

（四）體驗音樂要素，寓德育于音樂鑒賞中

鑒賞活動是音樂教學中的重要組成部分，主要借助音樂聆聽的方式，獲得美的感受和體驗，可作為德育滲透的重要切入點。初中生已經初步積累了一定的音樂知識和技能，教師在帶領學生進行音樂鑒賞時，能更好地引導學生進行感悟品鑒，也有利于學生獲得豐富的審美體驗。另外，教師在開展音樂鑒賞活動的過程中，應著重帶領學生體驗音樂要素，切實豐富德育滲透的內容形式，提高教育成效。一方面教師可利用好音樂作品中的有利資源，凈化學生的心靈，豐富學生的學習體驗。另一方面教師還可嘗試向學生講述音樂家的故事，從而激發學生的愛國熱忱，切實達到德育滲透的目標。

例如，在《黃河大合唱》這首曲目的鑒賞過程中，教師為學生講解了著名音樂家冼星海的事跡，讓學生了解到冼星海謝絕法國音樂界的殷勤挽留，毅然回國深造發揮音樂的魅力，為民族吶喊，為抗戰怒吼的愛國熱忱后，更能深刻領悟這首曲目背后傳遞的思想情感，有效喚醒了學生的愛國情懷，同時也能增強民族自豪感。另外，教師還可在音樂鑒賞活動中為學生介紹更多的民間音樂，在豐富音樂要素的同時，也能幫助學生樹立民族文化自豪感和自信心，形成正確的審美觀念，陶冶道德情操。

（五）巧用教學方法，寓德育于實踐活動中

最后，實踐出真知，教師在利用音樂教學滲透德育的過程中，也必須提供豐富的實踐平臺和實踐機會，才能讓學生將理論融于實踐，達到學以致用的目的。而且音樂是一門表演的藝術，必須擁有足夠的實踐機會，才能提升藝術修養，強化學生的音樂自信。教師應在音樂教學期間合理優化教學方法，設置豐富多樣的音樂實踐活動，既能提高音樂課堂教學成效，也有利于實現寓德育于實踐活動之中的目的。

例如，教師可定期在班級組織小型的歌詠比賽，也可利用校園藝術節，鼓勵學生積極參賽，展示音樂才藝，也能在無形之中促進學生形成勇于拼搏、大膽自信的優秀品質。另外，教師還可鼓勵學生在學校組織的敬老送溫暖活動中，獻上自身的才藝來慰問孤寡老人，既能弘揚中華民族愛老敬老的傳統美德，也能在無形之中鍛煉音樂綜合技能。當然，教師也可利用課上教學的契機，設置趣味的實踐活動，調動學生的積極性，有利于對學生進行創造性思維培養。

四、結語

綜上所述，在新時代下，教師應發揮學科的獨特育人價值，善于發現、善于挖掘，將德育恰如其分地融合于音樂教學課堂之中。進而逐步幫助學生凈化心靈，樹立正確的價值觀念和責任意識，涵養家國情懷，促進全面發展，切實升華音樂學科獨有的美育價值，也為新時代培養更多綜合素質優異的接班人。