不同類型作業(yè)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

葉麗云

〔摘? ? 要〕? 本文以“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計有效性的實踐與研究”為主題，探討了農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，系統(tǒng)地評估了不同類型數(shù)學(xué)作業(yè)對學(xué)生學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)動機(jī)的影響。旨在探究不同類型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響，以及作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)方面的作用。研究方法包括對多所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行實地訪談和問卷調(diào)查，收集學(xué)生、教師和家長的意見和反饋。研究結(jié)果顯示，在作業(yè)設(shè)計上，結(jié)合實際生活情境、引導(dǎo)性問題和難度設(shè)置合理的作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)。此外，與純粹機(jī)械重復(fù)的練習(xí)相比，綜合性、拓展性作業(yè)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

〔關(guān)鍵詞〕? 作業(yè)設(shè)計；有效性；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)業(yè)成績

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 09? ? 058-060

一、引言

在教育改革的浪潮中，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，扮演著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新能力和問題解決能力的重要角色。農(nóng)村小學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其數(shù)學(xué)教育在提升學(xué)生綜合素質(zhì)、推動農(nóng)村教育均衡發(fā)展方面具有不可忽視的地位。部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主要教學(xué)資源，其作業(yè)設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效果具有重要意義。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，存在一些亟待解決的問題。首先，教材中的數(shù)學(xué)作業(yè)在內(nèi)容和形式上是否與農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)，仍需深入研究。其次，作業(yè)作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其設(shè)計能否有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，也需要進(jìn)一步探討。此外，教師在設(shè)計和布置作業(yè)時是否充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和情感需求，也是值得研究的問題。

為了解決上述問題，本研究旨在深入探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性，并以部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為研究背景，通過實踐和研究，尋求更加符合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生實際情況的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方法。本文從教材內(nèi)容分析、作業(yè)設(shè)計原則、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋等角度入手，通過問卷調(diào)查、實地觀察等方法，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與問題進(jìn)行分析，進(jìn)而探討如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高其在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的效果。本研究的意義在于為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供可行的作業(yè)設(shè)計策略，為教師更好地開展教學(xué)活動提供參考，同時也為教育決策者提供依據(jù)，以促進(jìn)我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育的全面發(fā)展。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）作業(yè)設(shè)計的重要性

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，關(guān)乎農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)業(yè)發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計在學(xué)生學(xué)習(xí)中扮演著重要的角色，它既是鞏固知識的手段，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和問題解決能力的途徑。

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計旨在鞏固學(xué)生課堂所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計通常涵蓋以下幾個方面：知識點復(fù)習(xí)與強(qiáng)化、拓展與應(yīng)用、綜合能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。已有研究在探討數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性和優(yōu)化方向方面取得了一些成果。研究表明，合理的作業(yè)設(shè)計能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)科興趣，但過多的重復(fù)性作業(yè)可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。此外，作業(yè)的開放性和引導(dǎo)性也受到關(guān)注。一些研究提倡設(shè)計開放性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生多樣化地思考和解決問題，而另一些研究則強(qiáng)調(diào)作業(yè)的引導(dǎo)性，以幫助學(xué)生逐步建立正確的學(xué)習(xí)方法和解題思路。

（二）項目式學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)自主性

隨著教育理念的不斷深化，項目式學(xué)習(xí)逐漸受到農(nóng)村小學(xué)教育的重視。本文旨在探討部編版小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計和應(yīng)用，以及與之相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)，以期進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效果。項目式學(xué)習(xí)可以巧妙地融入數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，具體應(yīng)用包括問題導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計、跨學(xué)科整合、社區(qū)服務(wù)項目等方面。

學(xué)習(xí)自主性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主動性、自我管理能力和自我監(jiān)控能力，能夠有效地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性可以從任務(wù)分解與計劃制訂、資源獲取與合理利用、自我評價與反思這三個方面入手。

項目式學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)自主性在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中有著重要作用。將項目式學(xué)習(xí)融入數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，可以幫助學(xué)生在實際問題中學(xué)以致用，培養(yǎng)跨學(xué)科思維；同時，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性可以幫助學(xué)生更好地管理學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）農(nóng)村教育面臨挑戰(zhàn)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨著多重困境與挑戰(zhàn)。許多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育資源相對不足，師資力量較弱，學(xué)生家庭背景差異較大，這些都影響了數(shù)學(xué)教育的實施和效果。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育資源匱乏、師資短缺的特點和挑戰(zhàn)在一定程度上決定了教育改革的方向。深入分析這些問題，有助于為后續(xù)的討論提供背景，以制定更有針對性的改進(jìn)措施，提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和有效性。

三、研究設(shè)計與方法

本研究旨在探討農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性，以提升農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。通過深入分析不同作業(yè)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、理解能力和成績的影響，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供更為科學(xué)的作業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。

本文研究對象為農(nóng)村的小學(xué)生，涵蓋不同年級和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。從不同學(xué)校和年級中選擇適當(dāng)?shù)臉颖荆源_保研究結(jié)果的代表性和泛化性。

樣本選擇采用分層隨機(jī)抽樣方法，首先根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的年級劃分進(jìn)行分層，然后從每個年級中隨機(jī)選擇若干所學(xué)校。在每所學(xué)校中，隨機(jī)選取若干班級，然后從每個班級中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生作為樣本。樣本的數(shù)量符合足夠性原則，以確保研究的可信度和統(tǒng)計的顯著性。

為了全面了解數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性，本研究采用多種數(shù)據(jù)收集方式。

問卷調(diào)查：設(shè)計調(diào)查問卷，針對學(xué)生、教師和家長，了解他們對不同數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的看法和評價。問卷涵蓋學(xué)習(xí)動機(jī)、理解難度、作業(yè)時長等方面的問題。

成績分析：收集學(xué)生數(shù)學(xué)成績數(shù)據(jù)，對比不同作業(yè)設(shè)計下學(xué)生成績的差異，從而評估作業(yè)設(shè)計對學(xué)習(xí)成績的影響。

課堂觀察：實地觀察課堂教學(xué)情況，記錄教師在不同作業(yè)設(shè)計下的教學(xué)策略和學(xué)生的反應(yīng)，以了解作業(yè)設(shè)計在實際教學(xué)中的效果。

采用定量和定性相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，使用統(tǒng)計軟件對成績數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析和方差分析，以驗證不同作業(yè)設(shè)計與學(xué)生成績之間的關(guān)系。對問卷調(diào)查和課堂觀察的文字材料進(jìn)行內(nèi)容分析，提取關(guān)鍵主題和模式，以揭示不同作業(yè)設(shè)計對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)的影響。

同時在研究過程中遵循倫理原則，確保研究對象的隱私權(quán)和權(quán)益受到保護(hù)。取得學(xué)生、教師和家長的知情同意，并保證所得數(shù)據(jù)僅用于研究目的。

通過深入研究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性，本研究預(yù)期可以為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供更具指導(dǎo)性的作業(yè)設(shè)計原則，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升，為教育實踐和政策制定提供有力支持。但本研究可能受到地域、樣本選擇和數(shù)據(jù)收集方式等因素的限制，研究結(jié)果可能在某種程度上受到局限。此外，由于研究設(shè)計的復(fù)雜性，可能存在一定的時間和資源限制。

四、研究結(jié)果與討論

（一）數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實際情況

數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計在教育實踐中起著至關(guān)重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。以下是從教師問卷調(diào)查、訪談和文獻(xiàn)分析的角度對數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計實際情況的綜合分析。

1.教師問卷調(diào)查

通過教師問卷調(diào)查，可以了解教師在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計方面的實際做法和看法。

作業(yè)數(shù)量和難度：多數(shù)教師傾向于設(shè)計適量且具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。然而，部分教師可能會設(shè)計過多或過難的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，影響學(xué)習(xí)動力。

作業(yè)類型：教師通常會設(shè)計練習(xí)題、應(yīng)用題和拓展題等不同類型的作業(yè)，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

個性化：一些教師嘗試根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣設(shè)計個性化作業(yè)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。

2.訪談分析

通過訪談教師，可以深入了解數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的背后原因和實際實施情況。

教學(xué)目標(biāo)：教師普遍認(rèn)為作業(yè)設(shè)計應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，同時激發(fā)興趣。

反饋機(jī)制：許多教師強(qiáng)調(diào)作業(yè)的反饋機(jī)制的重要性，通過檢查和評價作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并提供指導(dǎo)。

時間管理：一些教師提到作業(yè)的時間管理很關(guān)鍵，應(yīng)確保學(xué)生有足夠時間完成作業(yè)，同時不影響其他學(xué)科和課外活動。

3.文獻(xiàn)分析

從研究文獻(xiàn)中可以獲取關(guān)于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的廣泛觀點和實際情況。

認(rèn)知理論：文獻(xiàn)表明，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)基于認(rèn)知理論，考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段，避免過于簡單或過于復(fù)雜的作業(yè)。

多樣性：研究顯示，多樣性的作業(yè)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的興趣和動機(jī)，例如運用不同形式的問題、情境和材料。

連接教學(xué)：作業(yè)設(shè)計應(yīng)與課堂教學(xué)相銜接，充分利用作業(yè)作為鞏固和拓展課堂內(nèi)容的機(jī)會。

綜上，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計在實際情況中表現(xiàn)出以下特點。作業(yè)數(shù)量和難度的平衡是一個挑戰(zhàn)，需要教師權(quán)衡學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)效果。個性化作業(yè)設(shè)計有助于滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和能力水平。作業(yè)的目標(biāo)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相一致，通過反饋機(jī)制幫助學(xué)生進(jìn)步。時間管理對于作業(yè)完成和學(xué)習(xí)的整體平衡至關(guān)重要。作業(yè)設(shè)計應(yīng)考慮認(rèn)知理論和多樣性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。

（二）項目式學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)自主性的影響

項目式學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容組織成具有解決實際問題任務(wù)的項目，促使學(xué)生在解決問題的過程中積極思考，培養(yǎng)他們的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。

項目式學(xué)習(xí)通常涉及學(xué)生自主選擇、設(shè)計和執(zhí)行項目任務(wù)，這種參與度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。學(xué)生在解決問題的過程中，由于任務(wù)的實踐性和挑戰(zhàn)性，更有可能主動參與，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自主性。同時，項目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生面對實際，獨立思考和解決問題，在這個過程中，學(xué)生需要主動搜索、整理信息，自主管理時間，提出解決方案，并逐步實施，這些步驟都促進(jìn)了他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

項目式學(xué)習(xí)在提升農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性方面具有積極作用。通過參與項目，學(xué)生能夠培養(yǎng)探究精神、解決問題能力、學(xué)習(xí)計劃與管理能力，同時還能促進(jìn)團(tuán)隊合作和交流。這些因素的共同作用，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具自主性，更愿意主動參與和探索，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。值得注意的是，項目式學(xué)習(xí)也需要教師的適當(dāng)指導(dǎo)和支持，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得必要的指導(dǎo)和反饋。教師在引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、解決實際問題、開展合作交流等方面所扮演的角色至關(guān)重要。

五、結(jié)語

本研究關(guān)注農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性及其對學(xué)習(xí)自主性的影響。通過實踐和數(shù)據(jù)分析，做出了一系列重要結(jié)論，為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了有益的借鑒。

作業(yè)設(shè)計與學(xué)習(xí)成效關(guān)系：研究認(rèn)為，合理設(shè)計的數(shù)學(xué)作業(yè)可以顯著提升農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。作業(yè)設(shè)計要充分考慮實際問題和學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

項目式學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)自主性：本研究強(qiáng)調(diào)了項目式學(xué)習(xí)在提升學(xué)習(xí)自主性方面的積極影響。讓學(xué)生參與解決實際問題的項目，對培養(yǎng)他們的問題解決能力、自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊合作與交流技能大有裨益。

【本論文系2023年度教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心開放課題“基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)實踐性作業(yè)實施路徑探究”的成果之一，KCA2023290】

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