小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略探析

王玉秀

摘要：小學(xué)班主任在班級(jí)管理中扮演著至關(guān)重要的角色，他們不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，還需要關(guān)心學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。班主任的班級(jí)管理策略直接關(guān)系到班級(jí)的秩序和學(xué)生的發(fā)展，因此，探究小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略具有重要意義。本文旨在對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的有效策略進(jìn)行探析，探討如何在實(shí)踐中有效地管理班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)本文的探討，旨在為小學(xué)班主任提供一些切實(shí)可行的管理策略，以提升班級(jí)管理水平，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。[1]

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任管理 堅(jiān)持 以人為本理念

前言

“全面實(shí)施素質(zhì)教育”是黨中央、國(guó)務(wù)院著眼于中華民族未來(lái)的重要決定，這是我國(guó)當(dāng)前教育面臨的一大戰(zhàn)略課題，它在全面提升全民綜合素質(zhì)、提升創(chuàng)造力、貫徹科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的進(jìn)程中發(fā)揮著重大作用。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，實(shí)施了全面的素質(zhì)教育，適齡子女入學(xué)比例明顯增加，適齡學(xué)生獲得了應(yīng)有的教育，實(shí)施素質(zhì)教育使我國(guó)基礎(chǔ)教育充滿了勃勃向上的生機(jī)和活力。[2]那么，小學(xué)班主任如何在班級(jí)管理中采取有效措施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以情感和實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的積極性

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，要以科學(xué)有效的方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)诎嗉w中沿著既定的方向前進(jìn)，讓他們團(tuán)結(jié)在一起，以一種積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)情感與實(shí)際的交互作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情感的推動(dòng)下，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)，提高了課堂的趣味性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們能夠靜下心來(lái)，親身體驗(yàn)到成功，收獲知識(shí)的果實(shí)，并且樂(lè)在其中。[3]

例如，老師可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題組織班會(huì)。在談心會(huì)上，讓學(xué)生們把課桌分成幾組，老師也挨著學(xué)生坐下，融入學(xué)生中間，使整個(gè)教室充滿了歡樂(lè)。在談話中，老師們可以提出以下問(wèn)題：“你覺(jué)得影響你學(xué)習(xí)興趣的因素有哪些？”“在什么樣的情況下，你覺(jué)得學(xué)習(xí)是最舒服的？”每個(gè)人都是以平等的態(tài)度交談，表達(dá)自己的心聲，將自己的情緒融入到整體的氛圍中。在這種氛圍里，學(xué)生們都有充分的表達(dá)和交流的愿望，敞開(kāi)心扉與教師談心，使他們對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)更有信心。

二、排解不良情緒，幫助小學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法

在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，班主任老師要清晰地認(rèn)識(shí)到以往的教育方式和方法中存在的不足。在找出不足的基礎(chǔ)上，更新教育觀念，積極探索新的、適合自己學(xué)生的方法。

所以，在進(jìn)行德育教育時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放在主體地位，要站在德育的角度上，循序漸進(jìn)地疏導(dǎo)學(xué)生的負(fù)面情緒，讓他們能夠?qū)Ｐ摹?zhuān)注，用科學(xué)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。德育不僅可以提高小學(xué)生的心理素質(zhì)，還可以讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，更加專(zhuān)注于學(xué)習(xí)，積極化解消極情緒，逐漸學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去享受生活。在課余時(shí)間，我們可以組織一些有獎(jiǎng)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。[4]

同時(shí)，教師還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的能力。無(wú)形中，就能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，必須從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，作為一個(gè)小學(xué)班主任，還應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表?yè)P(yáng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，當(dāng)上課預(yù)備鈴響后，一些學(xué)生仍在小聲閑聊。遇到這樣的事情，教師可以安靜地坐在講臺(tái)上，對(duì)已經(jīng)準(zhǔn)備出課本的并調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。筆者平時(shí)在班級(jí)管理和課堂教學(xué)中常常運(yùn)用這種方法，取得了比直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)更好的效果。每一個(gè)學(xué)生都期望得到教師的肯定，因此適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)比嚴(yán)厲的批評(píng)要有效得多。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)班主任的工作中，班級(jí)管理是一個(gè)至關(guān)重要的方面。通過(guò)本文的探討，我們可以看到，有效的班級(jí)管理策略對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和班級(jí)的良好秩序起著重要的作用。同時(shí)，班主任還應(yīng)不斷提升自身的教育教學(xué)水平和管理能力，不斷探索適合自己班級(jí)的管理策略。相信在班主任的努力下，每個(gè)班級(jí)都可以成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的保障。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]邵玲.淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].課程教育研究，2018（34）.

[2]黃少菀.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育滲透策略初探[J].課程教育研究（42）：199-200.

[3]沈姝君.小學(xué)班主任的德育工作探究[J].小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2017（9）.

[4]關(guān)蕊.淺析小學(xué)德育實(shí)效性教學(xué)的理念及方法[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2015（1）：230-231.

[5]練新瓊.小學(xué)班主任有效開(kāi)展德育工作的研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（12）.