適應(yīng)性視角下高職思政課教學(xué)改革探索

廖芳

摘要：增強適應(yīng)性是高職思政課教學(xué)適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要，是高職思政課教學(xué)適應(yīng)職業(yè)教育類型化發(fā)展的需要，是高職思政課教學(xué)適應(yīng)高職大學(xué)生成長成才的需要。增強高職思政課教學(xué)適應(yīng)性要堅持守正與創(chuàng)新并舉、共性與獨特相融、理論與實踐相促。結(jié)合職業(yè)教育育人特點，高職思政課可以通過善用職教力量建“大思政課”、善用職教資源拓展教學(xué)內(nèi)容、善用信息技術(shù)改革教學(xué)方式及善用社會大課堂豐富實踐教學(xué)等路徑增強適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)性；高職思政課；教學(xué)改革；路徑；立德樹人

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）08-0037-04

基金項目：中國交通教育研究會2022-2024年度教育科學(xué)研究課題“類型教育視域下交通類高職院校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的路徑研究”（項目編號：JT2022YB282）；2023年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題“‘大思政課視域下高職思政課實踐教學(xué)的優(yōu)化路徑研究”（項目編號：2023SZ154）；2021年廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級教學(xué)改革項目“職業(yè)教育信息化2.0背景下高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新探究”（項目編號：JZY2021SZA01）

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳2021年10月印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確指出：“切實增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。”[1]2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時強調(diào)：“思想政治理論課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好。”[2]習(xí)近平總書記的講話首次道出了厘清和解決思政課“適不適應(yīng)”問題的重要性，也為高校思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新指明了方向。對于高職思政課而言，適應(yīng)性問題是“思政課適應(yīng)性和職業(yè)教育適應(yīng)性的疊加，更加重要和復(fù)雜”[3]。因此，探索適應(yīng)性視角下高職思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新具有十分重要的意義。

一、增強適應(yīng)性是高職思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵點

高職思政課適應(yīng)性主要是指高職思政課與時代發(fā)展、國內(nèi)外發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展、高職學(xué)生發(fā)展同向同行、同頻共振。

1.增強適應(yīng)性是高職思政課教學(xué)適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要

高職思政課是高職院校落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其發(fā)展方向必然是同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起的。“從現(xiàn)在起，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標，以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復(fù)興。”[4]新時代新征程，中國共產(chǎn)黨的中心任務(wù)也是全國人民共同奮斗的目標。任務(wù)的完成，目標的實現(xiàn)，需要一代代能擔(dān)負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興重任的時代新人。高職思政課只有適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展，才能確保所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才符合黨和國家的需要。

2.增強適應(yīng)性是高職思政課教學(xué)適應(yīng)職業(yè)教育類型化發(fā)展的需要

黨的二十大報告明確提出“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”[5]。《中華人民共和國職業(yè)教育法》強調(diào)：職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。職業(yè)教育類型定位決定了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標、育人方式等與普通教育是有所區(qū)別的，也意味著高職思政課建設(shè)要適應(yīng)職業(yè)教育類型化發(fā)展，才能推進思政課與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展同頻共振，增強思政課教學(xué)的針對性、有效性。首先，高職思政課教學(xué)要適應(yīng)職業(yè)教育的育人目標。職業(yè)教育類型化發(fā)展，意味著其育人目標有鮮明的特質(zhì)。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐。因此，高職思政課在教學(xué)目標上應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育特質(zhì)，教學(xué)改革不能照搬普通高等教育模式。其次，高職思政課教學(xué)要適應(yīng)高職院校的育人方式。高職院校是職業(yè)教育的主要陣地，其專業(yè)設(shè)置強調(diào)與市場需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實操能力，育人方式突出以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作。因此，高職思政課教學(xué)在堅持政治性、思想性、學(xué)理性的前提下要強調(diào)實踐性和工匠精神的培育。

3.增強適應(yīng)性是高職思政課教學(xué)適應(yīng)高職大學(xué)生成長成才的需要

高職院校為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，高職大學(xué)生的成長成才不僅是技術(shù)技能的提升，更是思想的塑造。高職思政課要發(fā)揮思想引領(lǐng)和價值引領(lǐng)的作用，解學(xué)生之問，釋學(xué)生之惑，把學(xué)生培養(yǎng)成符合黨和國家事業(yè)發(fā)展需要的德技雙修人才。相較于普通高校學(xué)生，高職大學(xué)生更具鮮明的職業(yè)性與實踐性，其就業(yè)意識和實踐能力更突出。同時，隨著高職院校百萬擴招計劃的實施，高職院校的生源來自普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等，因此高職學(xué)生的發(fā)展需要呈現(xiàn)出多元性的特征。所以，高職思政課只有適應(yīng)高職大學(xué)生的發(fā)展需求，才能用黨的科學(xué)理論武裝學(xué)生，用黨的初心使命感召學(xué)生，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤學(xué)生，從而贏得學(xué)生的喜愛。

二、適應(yīng)性視角下高職思政課教學(xué)改革的著力點

高職思政課教學(xué)的改革一直在探索中前進，教學(xué)實效性明顯得以提升，但高職思政課教學(xué)依然存在職業(yè)教育“味道”不夠濃、針對性有待增強等不足。因此，教師要立足高職思政課的“適應(yīng)性”，探索改革之道，提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

1.適應(yīng)性要求高職思政課教學(xué)改革堅持守正與創(chuàng)新并舉

黨的二十大報告深刻闡述了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論，即“六個堅持”，其中第三個是“堅持守正創(chuàng)新”。守正才能不迷失方向、不犯嚴重錯誤，創(chuàng)新才能把握時代、引領(lǐng)時代。這說明適應(yīng)性視角下高職思政課教學(xué)改革應(yīng)守正與創(chuàng)新并舉。高職思政課要守社會主義辦學(xué)方向之正，創(chuàng)教學(xué)方式之新。高職思政課要錨定社會主義辦學(xué)方向不變，站穩(wěn)政治立場，堅持馬克思主義基本原理不動搖，堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)不動搖，堅持中國特色社會主義不動搖，堅持立德樹人根本任務(wù)不動搖，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。在守正的基礎(chǔ)上，高職思政課要適應(yīng)時代發(fā)展，則必須推陳出新。當前，面對世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，高職思政課要以大思政觀創(chuàng)新育人方式，將黨的最新理論成果融入教學(xué)，促進教學(xué)內(nèi)容與時俱進，要運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，要善用社會大課堂，創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，以實踐教學(xué)解答現(xiàn)實“大問題”。

2.適應(yīng)性要求高職思政課教學(xué)改革堅持共性與獨特相融

高職思政課教學(xué)既有高校思政課教學(xué)的共性，又有職業(yè)院校的特殊性。增強高職思政課的適應(yīng)性需要處理好“共性”和“特殊性”的關(guān)系，將二者統(tǒng)一。從“共性”來看，高職思政課教學(xué)要適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展大局，服務(wù)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國，要引導(dǎo)學(xué)生把對祖國血濃于水、與人民同呼吸共命運的情感貫穿于學(xué)業(yè)、事業(yè)的追求中，把個人發(fā)展與國家發(fā)展相結(jié)合，成為國家需要、人民需要的人才。在適應(yīng)“共性”基礎(chǔ)上，高職思政課還需適應(yīng)職業(yè)教育的特點、學(xué)校發(fā)展的特點，在落實立德樹人根本任務(wù)的過程中因地制宜、因時制宜、因材施教。例如，在人才培養(yǎng)目標上，高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德技雙修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，突出的是職業(yè)性特征，這與本科高校的人才培養(yǎng)目標定位不同。同時，高職院校還要根據(jù)自身發(fā)展特點，在人才培養(yǎng)上展示出學(xué)校特色、行業(yè)特征。例如，交通類職業(yè)院校主要趨向培養(yǎng)交通行業(yè)的技術(shù)技能型人才，服務(wù)交通強國建設(shè)，因此其思政課教學(xué)就要適應(yīng)交通行業(yè)發(fā)展的需要，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。高職思政課教學(xué)只有既適應(yīng)高校思政課建設(shè)的“共性”，又適應(yīng)職業(yè)教育的特殊性和學(xué)校特點，才能成為國家需要、職業(yè)教育需要、學(xué)生喜歡的思政課。

3.適應(yīng)性要求高職思政課教學(xué)改革堅持理論與實踐相促

高職思政課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)高職大學(xué)生實踐能力強、理論相對薄弱的特點，因此，增強高職思政課的適應(yīng)性就要做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的相互促進。根據(jù)思政課“八個相統(tǒng)一”中“理論性與實踐性相統(tǒng)一”的教學(xué)改革要求，理論教學(xué)與實踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上要融會貫通，在教學(xué)方式上要相輔相成。理論內(nèi)容的講通講透離不開鮮活的實踐、生動的現(xiàn)實，實踐教學(xué)的開展離不開理論內(nèi)容的指導(dǎo)，二者的相輔相成促進“思政小課堂”與“社會大課堂”相結(jié)合，才能讓思政課真正以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，才會使學(xué)生對思政課內(nèi)容真學(xué)、真懂、真信、真行。

三、適應(yīng)性視角下高職思政課教學(xué)改革的路徑

1.善用職教力量建“大思政課”，適應(yīng)開門辦思政課

2022年7月25日，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出：堅持開門辦思政課，強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向，充分調(diào)動全社會力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺”、建好“大師資”[6]。高職思政課要適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)黨和國家事業(yè)發(fā)展，適應(yīng)自身高質(zhì)量發(fā)展要求，就必須堅持開門辦思政課。高職院校要以落實立德樹人為根本任務(wù)，善用職教力量找準辦好具有職業(yè)教育特色的“大思政課”的突破點、著力點。

高職院校可以利用“產(chǎn)教融合、校企合作”的職教優(yōu)勢，統(tǒng)籌社會、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的力量，建設(shè)高職“大思政課”。一方面，要利用職教力量，拓寬高職“大思政課”建設(shè)場域。注重“產(chǎn)教融合、校企合作”的高職院校不僅可以把思政課開在校園課堂上，還可以把課上在工廠、田間地頭，形成“學(xué)校—企業(yè)—社會”的育人體系，拓展思政課育人的空間，真正將校園場域的“思政小課堂”與開放的“社會大課堂”相結(jié)合。另一方面，要善用職教力量，夯實高職“大思政課”建設(shè)的師資力量。思政課“適不適應(yīng)”，教師很重要。“產(chǎn)教融合、校企合作”的職教優(yōu)勢無形之中為高職院校建設(shè)好“大思政課”提供了更強大的育人力量，形成了以校內(nèi)教職人員為主，校外合作企業(yè)、行業(yè)人員為輔的“大思政課”教師隊伍。高職院校可以通過完善協(xié)同育人機制，調(diào)動校外力量積極主動參與“大思政課”建設(shè)，形成開門辦思政課的育人合力。

2.善用職教資源拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)高職育人目標

上好思政課，教學(xué)內(nèi)容為王。選擇那些貼近學(xué)生、貼近實際的教學(xué)內(nèi)容，有利于講好講活思政課。而我國職業(yè)教育經(jīng)過不斷發(fā)展所取得的不平凡成就，就是講好高職思政課的鮮活素材。

無論在革命、建設(shè)還是改革時期，職業(yè)教育在國家建設(shè)、社會發(fā)展中都發(fā)揮了重要作用，培養(yǎng)了一批又一批知識型、技能型、創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。在長期實踐中，各行各業(yè)涌現(xiàn)出無數(shù)的職業(yè)模范人物。例如，革命時期的“邊區(qū)模范工人”趙占魁、“工人階級抗日生產(chǎn)的光榮旗幟”張秋風(fēng)等勞動英雄，新中國建設(shè)時期的“油田鐵人”王進喜、“工業(yè)戰(zhàn)線的老英雄”孟泰等勞動模范，改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期的產(chǎn)業(yè)工人的杰出代表許振超，“藍領(lǐng)專家”孔祥瑞等先進人物，進入新時代更是涌現(xiàn)了“金手天焊”高鳳林、知識型工人巨曉林等一大批先進人物和大國工匠。這些先進人物身上彰顯出勞動光榮、勞動美麗的職業(yè)品質(zhì)，展現(xiàn)出勞模精神、勞動精神、工匠精神等職業(yè)精神。高職思政課應(yīng)立足大歷史觀善用這些職教資源拓展教學(xué)內(nèi)容，從歷史和現(xiàn)實的角度向?qū)W生講好職業(yè)教育發(fā)展成就及職業(yè)模范人物的故事，培養(yǎng)高職學(xué)生“勞動鑄就偉大，勞動創(chuàng)造幸福”的勞動觀念，堅定他們的職業(yè)自信。當前，我們走在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的新征程，黨和國家事業(yè)發(fā)展的需要使得職業(yè)教育“前途廣闊、大有可為”。所以，高職思政課要講好“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”職業(yè)教育新風(fēng)尚，講好培育德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、能工巧匠、大國工匠的職業(yè)教育新目標，講好為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢發(fā)憤圖強的職業(yè)教育新定位，引導(dǎo)高職學(xué)生成為有理想、敢擔(dān)當、能吃苦、肯奮斗的“強國先鋒”。

3.善用信息技術(shù)改革教學(xué)方式，適應(yīng)高職學(xué)生特點

利用信息技術(shù)改革高職思政課教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，既符合高職思政課適應(yīng)時代發(fā)展之需，又適應(yīng)高職大學(xué)生發(fā)展之需，能讓思政課成為學(xué)生真正喜歡的、有獲得感的課程。

一要利用信息技術(shù)開發(fā)適應(yīng)高職大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的思政課數(shù)字化資源，打造沉浸式教學(xué)模式。黨的二十大報告首次提出“推進教育數(shù)字化”。高職大學(xué)生更樂意接受可視化和形象化的內(nèi)容，因此高職思政課要利用信息技術(shù)開發(fā)和建設(shè)思政課數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)字情境讓學(xué)生身臨其境、感同身受、情感共鳴、知行合一，打造沉浸式智慧課堂。例如，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用信息技術(shù)建設(shè)了由“紅色資源”虛擬仿真資源庫、“新時代交通精神”虛擬仿真資源庫構(gòu)成的思政課虛擬仿真體驗中心，讓學(xué)生在集交互性、沉浸性、時代性和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)境中感受我國由“交通大國”邁向“交通強國”的偉大成就。在此基礎(chǔ)上，思政課教師應(yīng)該以透徹的學(xué)理分析幫助學(xué)生掌握馬克思主義的“大道理”，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，成為黨和國家需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。二要利用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度。高職思政課教學(xué)應(yīng)改革單一的理論講授方法，利用信息技術(shù)開展多樣化教學(xué)，激勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，做到“灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”。三要運用信息技術(shù)優(yōu)化高職思政課考核評價方式，增強學(xué)生的獲得感。高職思政課可以運用信息技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程性和結(jié)果性數(shù)據(jù)，注重過程性評價，探索增值評價，優(yōu)化結(jié)果性評價，形成科學(xué)的綜合性評價，增強學(xué)生在思政課教學(xué)中的獲得感。

4.善用社會大課堂豐富實踐教學(xué)，適應(yīng)高職辦學(xué)特點

《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》要求善用社會大課堂，組織開展多樣化的實踐教學(xué)，建好用好實踐教學(xué)基地。“知行合一、工學(xué)結(jié)合”是高職院校的育人模式，高職院校職教特色要求高職思政課教學(xué)不僅要講好理論“大”課，更要善用社會大課堂，開展融入思想性、實踐性、職業(yè)性的實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。一方面，高職思政課實踐教學(xué)要把握“兩個大局”，立足中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐，著眼高質(zhì)量發(fā)展，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，統(tǒng)籌紅色資源、本地資源、校史資源，用好校外紅色實踐基地，利用志愿服務(wù)、理論宣講、社會調(diào)研等形式開展實踐教學(xué)。另一方面，高職思政課要善用職業(yè)教育中的育人資源，建好用好校企合作實踐教育基地、校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動、立體的思政課實踐教學(xué)環(huán)境，使思政課教學(xué)與崗位實訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展、社會實踐相結(jié)合，進行艱苦奮斗的勞動教育、愛崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育、精益求精的工匠精神教育。這樣的思政課實踐教學(xué)善用我國社會發(fā)展成就，善用職業(yè)教育優(yōu)勢，“讓思政課堂理論教學(xué)與工作崗位、社會實踐、企業(yè)社會有機銜接，激發(fā)學(xué)生主動把‘小課堂的理論與‘大課堂的現(xiàn)實結(jié)合起來”[7]，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一，提升思政課的針對性與有效性，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻：

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Exploration of Teaching Reform of Ideological and Political Courses in Higher Vocational Education from the Perspective of Adaptability

Liao Fang

（Guangxi Vocational and Technical College of Communications， Guangxi Zhuang Autonomous Region， Nanning 530216， China）

Abstract： Enhancing adaptability is a need for vocational college ideological and political education to adapt to the development of the Party and the country， to adapt to the development of vocational education types， and to adapt to the growth and development of vocational college students. Enhancing the adaptability of ideological and political education in higher vocational education should adhere to the combination of integrity and innovation， the integration of commonality and uniqueness， and the promotion of theory and practice. Based on the characteristics of vocational education， ideological and political courses in higher vocational education can enhance adaptability by making good use of vocational education resources to build "large-scale ideological and political courses"， expanding teaching content， reforming teaching methods with information technology， and enriching practical teaching through social classrooms.

Key words： adaptability； higher vocational ideological and political courses； teaching reform； path； foster character and civic virtue