融媒體時代高校學歷繼續教育教學效果提升策略探析

摘要：隨著融媒體時代的到來，高校學歷繼續教育面臨著新的挑戰和機遇。如何提升高校學歷繼續教育的教學效果，是一個亟待解決的問題。一般來說，繼續教育的教學效果與教育模式的設計、教學方案的規劃、教學資源的配置有著十分關鍵的聯系。融媒體時代，高校學歷繼續教育可以改變原有的教學模式，借助融媒體平臺的特點創建全新的教學方法，樹立新的教學理念，讓融媒體時代教育資源收集和傳播的便利性成為教學效果提升的關鍵。但在實際的繼續教育過程中，由于教育領域的部分人員尚未對融媒體產生深入的認識和理解，未樹立新的教育理念，融媒體的優勢仍然難以得到有效展現，高校學歷繼續教育的創新很容易陷入困境。因此，在融媒體時代進行繼續教育教學，就要結合教學實際制訂策略，深入掌握融媒體的具體優勢，切實完成教學創新，提升教學效果。文章從融媒體時代高校學歷繼續教育教學效果提升的重要性、困境、現狀和策略四個方面進行分析，提出借助融媒體整合教學資源、建立線上線下立體教學模式、借助融媒體平臺將理論與實踐教學相結合、改變單一的考核評定方式、借助融媒體平臺加強互動引導等提升策略，旨在為高校學歷繼續教育的教學改革和發展提供一定參考。

關鍵詞：融媒體時代；繼續教育；學歷；教學質量；策略

中圖分類號：G724 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2024）03-0151-04

一、引言

融媒體時代是傳統媒體與新興媒體相互融合、相互滲透、相互影響的時代。融媒體時代的特點是媒體形態多樣化、媒體內容豐富化、媒體傳播互動化、媒體受眾主動化。融媒體時代對高校學歷繼續教育提出了新的要求和挑戰，也為高校學歷繼續教育提供了新的機遇和資源。高校學歷繼續教育是高校教育的重要組成部分，是促進終身學習和經濟社會發展的重要途徑。如何提升高校學歷繼續教育的教學效果，是高校學歷繼續教育的重要課題，也是融媒體時代高效教育教學工作發展的迫切需求。

二、高校學歷繼續教育教學效果提升的重要性

（一）提升教學質量

提升高校學歷繼續教育教學效果，是提升高校學歷繼續教育教學質量的必然要求。教學質量是高校學歷繼續教育的生命線，是高校學歷繼續教育的核心競爭力，是高校學歷繼續教育的根本保障。教學質量的高低，直接影響高校學歷繼續教育的社會認可度、市場競爭力、教育效益等方面。融媒體時代，高校學歷繼續教育面臨著更加復雜、多元的教學環境、教學對象、教學需求、教學資源等，要想提升教學質量，就必須提升教學效果，不斷優化教學過程與教學結果，不斷滿足教學對象的學習需求和期望，不斷適應教學環境的變化和發展[1]。

（二）完善教學體系

高校學歷繼續教育教學效果的提升，是完善高校學歷繼續教育教學體系的重要途徑。教學體系是高校學歷繼續教育的基礎框架，是高校學歷繼續教育的運行機制和支撐結構。教學體系的完善，有利于高校學歷繼續教育更加規范、標準、系統及科學，更有利于高校學歷繼續教育持續創新，促使繼續教育擁有更多形式，進而切實提升繼續教育工作的實際效果。融媒體時代，高校學歷繼續教育要完善教學體系，就必須提升教學效果，不斷完善教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等教學要素，不斷構建教學理念、教學模式、教學平臺、教學團隊，以逐漸形成教學特色、教學品牌、教學文化，發揮教學的關鍵作用[2]。

（三）提升學生專業素質

高校學歷繼續教育教學效果的提升，是提升高校學歷繼續教育學生專業素質的關鍵因素。提升學生專業素質是高校學歷繼續教育的重要目標，只有使學生在繼續教育中真正得到專業素質方面的培養，才能夠切實保證教學質量。學生專業素質的提升，有利于高校學歷繼續教育學生的個人發展和職業發展，更能促使高校學歷繼續教育的教學質量得到提升，使教學體系更加完善[3]。融媒體時代，高校學歷繼續教育要提升學生專業素質，就要不斷提升教學效果，不斷培養學生的專業知識、專業技能、專業態度、專業能力等，讓學生能夠完成理論教學內容的實踐應用，完成實踐教學內容的創新，充分拓展學生的視野和思路。

三、融媒體時代高校學歷繼續教育教學效果提升面臨的困境

（一）融媒體與繼續教育聯系不足

融媒體具有多樣化、豐富化、互動化等特點，為高校學歷繼續教育提供了新的教學資源、教學手段、教學平臺、教學機會等。然而，目前高校學歷繼續教育與融媒體的聯系還不夠緊密，沒有充分利用融媒體的優勢和潛力，導致高校學歷繼續教育的教學效果難以提升[4]。例如，根據《教育部關于推進新時代普通高等學校學歷繼續教育改革的實施意見》，高校學歷繼續教育應該充分利用融媒體平臺，開展多樣化的教學活動，提供個性化的教學服務，實現教學的智能化、精準化、個性化。然而，據《中國高校繼續教育優秀成果及特色案例》，目前高校學歷繼續教育的融媒體教學模式還比較單一，是以線上教學為主、線下教學為輔的教學模式，即所謂的“在線教育”或“網絡教育”。這種教學模式雖然有利于擴大教學覆蓋面、節省教學成本、提高教學效率，但是也存在教學質量不穩定、教學互動不充分、教學反饋不及時等問題，影響了高校學歷繼續教育教學效果的提升。

（二）尚未構建融媒體形式的教學體系

教學體系是高校學歷繼續教育的基礎框架，是高校學歷繼續教育的運行機制，是高校學歷繼續教育的支撐結構。融媒體時代，高校學歷繼續教育需要構建一種適應融媒體特點和要求的教學體系，即融媒體形式的教學體系，以實現教學的多樣化、豐富化、互動化、主動化等[5]。然而，高校學歷繼續教育的教學體系目前還沒有完全適應融媒體時代的變化和發展，還沒有形成一種融媒體形式的教學體系，阻礙了高校學歷繼續教育的教學效果的提升。例如，根據《中國高校繼續教育優秀成果及特色案例》，高校學歷繼續教育的教學體系仍然以傳統的、封閉的、線性的教學體系為主，即教師為中心、課堂為主體、教材為依據、考試為目的的教學體系。這種教學體系雖然有利于保證教學的規范性、統一性、可控性等，但也存在教學剛性、僵化、單一等問題。因此，高校學歷繼續教育需要創新教學體系，充分發揮融媒體的作用，提高教學體系的適應性、開放性、協同性等[6]。

（三）缺乏融媒體教學與學習的關鍵意識

融媒體教學與學習的關鍵意識，是指高校學歷繼續教育的教師和學生對于融媒體的認識、態度、行為等方面的一種核心意識，是一種驅動教學與學習的內在動力，是教學與學習的有效性和質量提升的重要保障。融媒體教學與學習的關鍵意識，主要包括以下幾個方面：

一是認識到融媒體是高校學歷繼續教育的必然選擇，是提升教學效果的必要條件，是適應社會發展的必要手段；二是認識到融媒體具有多樣化、豐富化、互動化、主動化等優勢，能夠為教學與學習提供更多的資源、手段、平臺、機會等；三是認識到融媒體是一種創新的媒體模式，需要在教學與學習中不斷創新教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價，以實現教學與學習的創新性、靈活性、開放性、多樣性。然而，目前高校學歷繼續教育的教師和學生對于融媒體教學與學習的關鍵意識不夠強烈，還存在著對融媒體的認識不深刻、態度不積極、行為不主動等問題，制約了高校學歷繼續教育教學效果的提升[7]。

四、融媒體時代高校學歷繼續教育教學現狀

（一）融媒體教學模式單一

融媒體教學模式是指在融媒體時代，高校學歷繼續教育采用的一種教學組織形式，是一種教學策略和教學方式。融媒體教學模式的選擇，需要根據教學目標、教學內容、教學對象、教學資源等因素進行綜合考慮，以實現教學的有效性和質量。當前，高校學歷繼續教育需要選擇一種適合融媒體特點和要求的教學模式，即融媒體教學模式，以實現教學的多樣化、豐富化、互動化、主動化等[8]。然而，高校學歷繼續教育的融媒體教學模式還比較單一，是以線上教學為主、線下教學為輔的教學模式。

（二）教學效果提升不顯著

教學效果是高校學歷繼續教育的教學過程和教學結果的質量和水平，是衡量高校學歷繼續教育的核心指標，是反映高校學歷繼續教育的價值和意義的重要依據。教學效果的提升，是高校學歷繼續教育的教學目的，也是高校學歷繼續教育的教學成果和教學反饋[9]。然而，目前高校學歷繼續教育的教學評價還不夠完善，還沒有形成融媒體教學評價體系和機制，還存在教學評價的標準不統一、教學評價的方法單一、教學評價的數據不準確、教學評價的反饋沒有效等問題，導致高校學歷繼續教育的教學效果的提升不顯著。

（三）學生學習興趣不足

學生學習興趣是高校學歷繼續教育的學生對于教學內容、教學方法、教學手段等方面的一種情感傾向和心理活動，是一種學習動機，也是一種學習態度。學生學習興趣的高低，直接影響高校學歷繼續教育學生的學習效果、學習質量、學習效率。學生學習興趣的提高，需要通過教學進行激發和培養，從而使學生對教學內容、教學方法、教學手段等方面產生一種好奇心和親近感。

然而，目前，高校學歷繼續教育的學生學習興趣還不夠高，還存在著對教學內容的厭倦、對教學方法的抵觸、對教學手段的冷漠等問題，影響了高校學歷繼續教育的教學效果的提升[10]。

五、融媒體時代高校學歷繼續教育教學效果提升的策略

（一）借助融媒體整合教學資源

教學資源是指高校學歷繼續教育的教學過程中所需要的各種資源，如教學內容、教學方法、教學手段、教學平臺、教學團隊等。利用融媒體的特點和優勢，將傳統媒體和新興媒體的教學資源進行有機整合，形成一種多元化、豐富化、互動化、主動化的教學資源體系[11]。具體做法有以下幾點：

一是整合教學內容，即根據教學目標和教學對象的特點，選擇適合的教學內容，結合融媒體的特點，進行教學內容的更新、優化、拓展，使教學內容更加貼近實際、符合需求、具有價值；二是整合教學方法，即根據教學內容和教學對象的特點，選擇適合的教學方法，結合融媒體的特點，進行教學方法的創新，使教學方法更加有效、靈活、開放；三是整合教學手段，即根據教學方法和教學對象的特點，選擇適合的教學手段，結合實際教學需要，進行教學手段的選擇、組合，使教學手段更加豐富；四是整合教學平臺，即根據教學手段和教學對象的特點，選擇適合的教學平臺，并做好教學平臺的建設、管理、運營。

（二）建立線上線下立體教學模式

線上線下立體教學模式是指在融媒體時代，高校學歷繼續教育采用的一種教學模式，其能夠充分借助融媒體的關鍵優勢，讓教學工作更加全面、完整。線上線下立體教學模式的建立，是指根據教學目標、教學內容、教學方法、教學手段、教學評價等因素，設計、規劃、實施、評估一種線上線下相結合的教學模式，以實現教學質量的提升[12]。具體的做法有以下幾點：

一是確定線上線下教學的比例，即根據教學內容的性質、難度、重要性等，合理安排線上教學和線下教學的時間、空間、內容、方法等所占比重，使線上教學和線下教學能夠相互補充、相互促進、相互提高；二是設計線上線下教學的流程，即根據教學方法的特點、效果、適用性等，科學設計線上教學和線下教學的順序、步驟、環節等，使線上教學和線下教學能夠有序進行、有機連接、有力推進；三是實施線上線下教學的活動，即根據教學手段的優勢、功能、操作性等，開展線上教學和線下教學的各種教學活動，如講授、演示、練習、討論、測試等，使線上教學和線下教學能夠有效進行、有效交流、有效反饋。

（三）借助融媒體平臺將理論與實踐教學相結合

理論與實踐教學是指高校學歷繼續教育的兩種基本的教學形式，是一種相互依存、相互作用、相互促進的教學形式。理論與實踐教學的結合，是指在教學過程中將理論教學和實踐教學有機地結合起來，使理論教學能夠指導實踐教學，實踐教學能夠檢驗理論教學，讓理論教學和實踐教學相互印證、相互促進。利用融媒體的特點和優勢，將理論教學和實踐教學進行有效整合，能夠有效提升教學的有效性、質量、效果[13]。

具體來看，一是利用融媒體平臺搜集理論教學的資源，即利用網絡、平臺、軟件等新興媒體，為理論教學搜集豐富的教學資源，使理論教學能夠更加深入、更系統、更科學；二是利用融媒體平臺提供實踐教學機會，即利用教室、實驗室、圖書館等傳統媒體，為實踐教學提供更多機會，使實踐教學能夠更真實；三是利用融媒體平臺實現理論教學和實踐教學的互動，即利用網絡、平臺、軟件等新興媒體，為理論教學和實踐教學提供互動渠道。

（四）改變單一的考核評定方式

考核評定方式是指在高校學歷繼續教育的教學過程中，對教學對象的學習情況、學習效果、學習成果等進行評價和判斷的方式。融媒體時代，高校學歷繼續教育可以根據教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等因素，改變傳統、單一、封閉的考核評定方式，采用創新的、多元的、開放的考核評定方式。

具體的做法有以下幾點：一是改變考核評定的內容，即根據教學內容的性質、難度、重要性等，改變知識型的考核評定內容，采用能力型考核評定內容，使考核評定內容更加全面、客觀、科學；二是根據教學方法的特點、效果、適用性等，改變筆試型的考核評定方法，采用創新型考核評定方法，使考核評定方法更加有效、靈活、開放；三是根據教學主體的特點、角色、責任等，改變教師型考核評定主體，采用多方型考核評定主體，使考核評定主體更加多樣；四是根據教學結果的特點、價值、影響等，改變分數型考核評定結果，采用多元型考核評定結果，使考核評定結果更加明確、合理[14]。

（五）借助融媒體平臺加強互動引導

互動引導是指在教學過程中，高校學歷繼續教育的教師和學生之間、學生和學生之間、學校和社會之間進行的各種交流、溝通、協作、反饋活動。通過融媒體平臺，能夠有效加強各方主體之間的互動引導，以提升教學的有效性、質量和效果[15]。

具體來看，一是利用融媒體平臺加強教師對學生的互動引導，即利用網絡平臺、應用軟件等新興媒體，為教師的教學活動提供互動引導的平臺，使教師能夠及時了解學生的學習情況、學習需求、學習困難，及時向學生提供針對性的學習指導、學習建議；二是利用融媒體平臺加強學生對學生的互動引導，即利用新興媒體，為學生的學習活動提供互動引導的平臺，使學生之間能夠相互交流學習經驗、學習心得，相互協作完成學習任務；三是利用融媒體平臺加強學校和社會之間的互動引導，為面向社會的教學活動提供互動引導的平臺，使學校能夠及時了解社會對教育的需求，及時調整教育目標、教育內容、教育方法。

六、結語

融媒體時代，高校的繼續教育教學正處于改革發展的重要階段。只有建立教學融合、教學發展的關鍵理念，才能夠在融媒體時代充分利用融媒體平臺獲得教學方面的實際優勢，進而使教學工作得到技術支持，促使教學的實際效果得到提升。通過合理制訂教學效果提升的策略，明確繼續教育工作的開展路徑，有助于促使教學持續發展，達到新的高度。

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作者簡介 張蕾，講師，研究方向：教育、管理。