初中道德與法治教學(xué)策略探索

宋佳倩

隨著初中道德與法治教學(xué)的不斷發(fā)展與深入改革，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂和教師提出了更高的要求。以學(xué)生為主體，教師在向?qū)W生傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要更注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)將課堂還給學(xué)生、讓課堂豐富飽滿、使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。以教師為主導(dǎo)，教師要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，完成從“授人以魚”到“授人以漁”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從一人課堂、權(quán)威專斷到民主協(xié)作、平等交流教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不斷探索新型教學(xué)策略，為提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量，助力道德與法治教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧。

一、師生共同創(chuàng)新，改變教學(xué)策略

創(chuàng)新是教育發(fā)展的動(dòng)力和源泉，教師要在以學(xué)生為主體教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)教師自身和學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓課堂成為創(chuàng)新的平臺(tái)。教師可以選擇具有教育意義的課程資源讓學(xué)生自主發(fā)揮，與學(xué)生在課堂上交換身份和位置，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生主體性，讓學(xué)生做課堂的主人，而且能開發(fā)學(xué)生潛在的豐富多樣的想法。學(xué)生在備課講課過程中可以無意識(shí)地重復(fù)強(qiáng)化知識(shí)，鍛煉邏輯思維整合能力和創(chuàng)新能力。教師評(píng)價(jià)學(xué)生教學(xué)時(shí)要多給予鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生自豪感、積極性和不斷創(chuàng)新的動(dòng)力。

例如，部編版道德與法治中《社會(huì)生活講道德》一課，要從多個(gè)現(xiàn)實(shí)案例和假設(shè)事件中總結(jié)出尊重他人的原因和做法，這一任務(wù)更傾向于由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、總結(jié)和感悟消化。由此，教師可以提出學(xué)生自主講課的想法，簡(jiǎn)單布置任務(wù)，讓學(xué)生以個(gè)人或小組的形式自行分工備課，結(jié)合教材內(nèi)容搜集本課相關(guān)真實(shí)事件的材料，剖析身邊存在的不尊重他人的行為，串聯(lián)課堂語言，上臺(tái)講課。課上，教師要給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，用鼓勵(lì)的眼神和表情聽學(xué)生講課，不干預(yù)、不指責(zé)、不叫停，僅適當(dāng)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生推進(jìn)課堂環(huán)節(jié)。最后由教師進(jìn)行課堂總結(jié)并補(bǔ)充尊重他人的重要意義、具體表現(xiàn)，要在日常生活中學(xué)會(huì)尊重他人。

教師創(chuàng)新教學(xué)方法，適當(dāng)改變教學(xué)策略，能夠給學(xué)生帶來新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生創(chuàng)新授課形式，在很大程度上能夠幫助教師更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升對(duì)道德與法治課堂的重視程度，并且給予教師一定的教學(xué)啟發(fā)，從而制定出更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

二、借助媒體工具，創(chuàng)建高效課堂

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，與傳統(tǒng)板書相呼應(yīng)，聲色俱全，形式多樣，重點(diǎn)醒目，不僅為教學(xué)帶來了便捷與高效，更能適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，符合新型課堂的教育趨勢(shì)。同時(shí)，這對(duì)教師備課提出了更高的要求，如何將課件的科學(xué)觀賞性、直觀實(shí)用性、輔助互動(dòng)性融為一體，需要教師深入思考和反復(fù)討論實(shí)踐。

例如，部編版初中道德與法治《維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一》一課，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解反對(duì)分裂的意義，認(rèn)識(shí)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的重要性，理解“一國(guó)兩制”基本方針，明確完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的政策，增強(qiáng)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的情感。課堂語言在愛國(guó)主題下顯得匱乏和單一，而多媒體的參與可以將情感重點(diǎn)淋漓盡致地展現(xiàn)出來。教師可以播放維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的歷史故事的相關(guān)視頻，在音樂的渲染下呈現(xiàn)當(dāng)代英雄事跡的文字和圖片，用生動(dòng)的語言表達(dá)講述中國(guó)故事，結(jié)合對(duì)當(dāng)下時(shí)事政治的看法與學(xué)生進(jìn)行討論，了解學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度。最后總結(jié)表明我國(guó)各族人民反對(duì)分裂、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定不移的決心和意志，讓學(xué)生口頭或書面抒發(fā)對(duì)英雄人物和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的感想感悟，以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

恰當(dāng)利用多媒體工具輔助教學(xué)，不僅能夠化抽象為具體、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使課堂變得生動(dòng)活潑，還可以提升學(xué)生的理解力、想象力、專注力和共情力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)道德與法治課程，深入理解課堂內(nèi)容，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

三、理論聯(lián)系生活，解決實(shí)際問題

順應(yīng)課程改革發(fā)展，遵從以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，構(gòu)建生活化的課堂，是道德與法治課程向好發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)以學(xué)生的生活實(shí)際和身心發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，將目標(biāo)指向用道德與法治課堂的知識(shí)服務(wù)學(xué)生的生活，指導(dǎo)解決生活中出現(xiàn)的問題，重新建立一種獨(dú)特的、開放包容的生活化教學(xué)模式，促使學(xué)生自覺將生活與課堂緊密結(jié)合起來，形成良好的道德品質(zhì)和法治素養(yǎng)，從而達(dá)到寓道德法治于生活的教育效果。

例如，教學(xué)部編版初中道德與法治“做情緒情感的主人”這一單元時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將課堂內(nèi)容與學(xué)生身心發(fā)展情況結(jié)合起來解決相關(guān)問題。課堂伊始，教師可以播放輕松舒緩的音樂，要求學(xué)生靜心閉目，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜、放松的環(huán)境。隨后，循序漸進(jìn)地提出“近期是否會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣”“是否會(huì)突然感到傷心難過”“產(chǎn)生這些情緒的原因是什么”等問題，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生立足生活感受自身情緒的變化，以此導(dǎo)入課堂主要內(nèi)容。思考結(jié)束后，學(xué)生之間互相討論，找出存在的共性問題，在教師的引導(dǎo)下結(jié)合教材內(nèi)容全方位分析問題、解決問題，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒、接納情緒、控制情緒，真正成為情緒情感的主人。

道德與法治課程源于生活又運(yùn)用于生活，教師應(yīng)靈活選擇符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的生活中的教學(xué)資源，打造貼近生活的實(shí)用性道德與法治課堂，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成負(fù)責(zé)任、知是非、守法律、明事理的良好公民，最終實(shí)現(xiàn)道德與法治教育的可持續(xù)發(fā)展。

四、開展主題活動(dòng)，提升學(xué)科素養(yǎng)

開展與教學(xué)相關(guān)又豐富有趣的主題活動(dòng)，能夠使學(xué)生自主調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如：播報(bào)時(shí)事新聞可以為學(xué)生提供觀察社會(huì)、思考世界的契機(jī)，培養(yǎng)身為公民的責(zé)任意識(shí)，積累時(shí)事素材；課堂辯論能夠強(qiáng)化邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生積極的好勝心；社會(huì)實(shí)踐能夠讓學(xué)生走出教材、拓寬視野，在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在活動(dòng)過程中獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。開展主題活動(dòng)，不僅學(xué)生自身的綜合素質(zhì)可以得到全面提升，教師對(duì)活動(dòng)的掌控能力、對(duì)學(xué)生各時(shí)期的認(rèn)知能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)反思能力都會(huì)有質(zhì)的提升。

例如，在學(xué)完部編版初中道德與法治《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》一課后，教師可以組織舉辦一場(chǎng)以“網(wǎng)絡(luò)雙刃劍”為主題的班級(jí)辯論賽。網(wǎng)絡(luò)生活與學(xué)生的身心發(fā)展息息相關(guān)，教師要在教材的基礎(chǔ)上深化網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)，為學(xué)生健康上網(wǎng)加固屏障。課上，教師提供相關(guān)辯論賽視頻，讓學(xué)生充分了解比賽規(guī)則和辯論方式。分組完成后，小組成員需要共同查找資料，深入思考辯論雙方的論點(diǎn)論據(jù)，制定相應(yīng)的辯論策略。教師應(yīng)根據(jù)雙方準(zhǔn)備資料的情況，論據(jù)的說服力，辯手隨機(jī)應(yīng)變的靈活性等予以打分，全程錄制比賽過程，以供教師反思并進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。賽后，學(xué)生要根據(jù)辯論賽的內(nèi)容發(fā)表感悟，闡述對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)的看法和觀點(diǎn)，對(duì)待網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該有怎樣的態(tài)度，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)識(shí)，升華主題。

學(xué)生在參與道德與法治多樣活動(dòng)的過程中，通過實(shí)踐能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)用性、感悟知識(shí)的開放性，強(qiáng)化合作意識(shí)、提高合作能力，豐富自身對(duì)道德與法治和實(shí)際生活的獨(dú)到見解，從而提升道德與法治意識(shí)觀念和學(xué)科素養(yǎng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)情，靈活變換教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的道德與法治課堂環(huán)境，這對(duì)初中生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，辨別是非、認(rèn)識(shí)世界有著積極且深遠(yuǎn)的影響，可為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展夯實(shí)精神基礎(chǔ)。教師要以學(xué)生為主體，通過運(yùn)用多媒體工具、開展主題活動(dòng)、寓知識(shí)于生活等教學(xué)手段和教學(xué)策略打造高效的道德與法治課堂，從而幫助學(xué)生有效吸收所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

（作者單位：江蘇省啟東市天汾初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯劉源）