融合“理技情”培養理念的專碩專業課程建設

王哲君 強洪夫 徐志高

［摘 要］ 針對提高專業學位碩士研究生培養質量，提出了深度融合“理論知識（理）、專業技能（技）和情感價值觀（情）”培養理念的專業課程建設方法，并以火箭軍工程大學航天工程方向新增專業學位研究生課程“固體火箭發動機結構完整性分析”為例，緊密圍繞“怎么融”這條主線，以“融什么、誰來融”為兩翼，分別從“理技情”融合培養理念的內涵和理、技、情元素挖掘，融合“理技情”培養理念的教學思路和實施，以及課程教學團隊改革三個方面，闡述了如何融合“理技情”的“三位一體”培養理念進行課程建設，以期為專業學位碩士研究生的課程改革和培養方法探索等提供借鑒和參考。

［關鍵詞］ 專業學位碩士研究生；航天工程；專業課程；課程建設

［基金項目］ 2023年度火箭軍工程大學教育教學研究課題（HJJKT-B2023007）

［作者簡介］ 王哲君（1988—），男，河南許昌人，航空宇航科學與技術專業博士，火箭軍工程大學導彈工程學院副教授（通信作者），主要從事航空宇航學科專業理論及教學研究；強洪夫（1965—），男，江蘇常州人，固體力學專業博士，火箭軍工程大學導彈工程學院教授，博士生導師，主要從事航空宇航學科專業理論及教學研究；徐志高（1977—），男，湖南益陽人，兵器發射理論與技術專業博士，火箭軍工程大學導彈工程學院副教授，碩士生導師，主要從事航空宇航學科專業理論及教學研究。

［中圖分類號］ G643.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）06-0058-04［收稿日期］ 2022-11-20

引言

2020年，教育部等部門明確了“創新型、復合型、應用型人才”是專業學位研究生的培養方向［1-2］，即給出了該類研究生培養中的“理論知識和專業技能”方面的顯性目標。習近平總書記強調，要解決好“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”［3］，即人才培養中還要落實好“情感價值觀”方面的隱性教育目標。隨著專碩研究生招生占比超過60%［4］，如何實現“理論知識（理）、專業技能（技）和情感價值觀（情）”的“三位一體”培養理念的深度融合，從而提升該類研究生的培養質量，已成為高校研究生教育中的難點問題。課程建設在人才培養中起著關鍵支撐作用，因此，本文以火箭軍工程大學航天工程方向專碩研究生課程“固體火箭發動機結構完整性分析”建設為例，緊密圍繞“理技情”培養理念深度融合中的“怎么融”這條主線，以“融什么、誰來融”為兩翼，分別從“理技情”融合培養理念的內涵和專碩專業課程理、技、情元素挖掘，專碩課程融合“理技情”培養理念的教學思路和實施，以及課程教學團隊改革三個方面對如何開展課程建設，從而實現專碩培養中的顯性、隱性雙目標進行了探討，整體思路如圖1所示。

一、“理技情”融合培養理念的內涵及專碩專業課程理、技、情元素挖掘

“理技情”融合培養理念意在促進專碩課程教學中學員掌握理論知識、提升專業技能和情感價值觀受教育三個維度的深度結合。首先，該理念不是課程理、技、情不同元素的簡單堆砌，而是打破元素之間的界限，實現“三位一體”的深度融合。其次，該理念不是理、技、情三種元素的對等融合，而是以理、技元素和理技交叉融合為基礎和主導，以情感價值觀元素及其在理、技元素中的“滲透”式有機融合為升華和輔助。正是由于上述內涵，目前在專碩專業課程中實現“理技情”的深度融合，主要存在以下難點：（1）在有限學時內實現理技交叉融合比較難；（2）實現情感價值觀的潛移默化引導，達到“同向而行”的有機融合比較難。

以火箭軍工程大學航天工程方向專碩學員的主要就業崗位需求為牽引，結合“固體火箭發動機結構完整性分析”課程特色，挖掘表1所示的課程教學中的理、技、情元素。同時，為使理論知識前后貫通，專業技能培養滿足循序漸進過程，情感價值觀教育對學員的啟迪作用最大化，力求理論知識元素連成串，專業技能元素有中心、上臺階，情感價值觀元素成體系。

二、專碩課程“理技情”培養理念融合的教學思路及實施

按照學員接受新知識的客觀規律，即“為什么學、學什么、如何用”的思路，對挖掘的理、技、情元素的展現形式進行優化整合和精確設計，可將其分布在課程教學內容的3大模塊和8個專題中，具體如表1和圖1所示。根據不同模塊和專題的理、技、情元素特點，通過靈活運用多元混合式教學模式的思路，即可具體實踐“理技情”深度融合的培養理念，達成課程教學目標。實踐中，以重點實現理技交叉融合為基礎，通過“以學員為中心”的感悟、體會等無形的方式完成情感價值觀元素的“滲透式”穿插和有機融合，整體思路如表1所示。

（一）概述模塊的教學模式及方法

通過美俄固體導彈延壽計劃和我國固體導彈使用性能提升等案例教學和科研課題介紹，引出固體火箭發動機結構知識及開展固體火箭發動機結構完整性分析的意義和任務等理論知識元素，提升學員的學習興趣。在此基礎上，結合學員課前資料查閱，教學雙方共同總結出開展結構完整性分析的研究方法，并梳理出國內外進展。在理論學習的同時，學員的文獻調研、歸納總結等能力得到培養。在總結我國與美俄在結構完整性分析技術方面的差距時，學員可深刻感悟到尖端武器核心技術的掌握必須依靠自主創新和艱苦奮斗的精神，內心為國防事業攻堅克難、不斷追求革新的責任與擔當之情會油然而生。通過本模塊“理技情”融合理念的教學，學員能自主回答“為什么學”這個問題，為后面“學什么、如何用”打下基礎。

（二）以理論為主模塊的教學模式及方法

理論知識不扎實，專業技能應用會陷入“只知其然，而不知其所以然”的困境。而缺乏專業技能需求作為引領的理論學習會顯得枯燥，而且也無法讓學員找到相關內容在自己研究方向中的定位，“所學即所用”的體會感不強。因此，針對以理論為主模塊的理技交叉融合采用“以技術牽引理論學習，理論解答技術難點”的思路。首先，以開展結構分析對學員在材料和結構變形與破壞性能（粘彈性、強度、損傷、斷裂等力學性能）測試方法及力學響應精確數學描述方法（本構關系及其有限元數值實現）方面的專業技能需求為牽引，通過圖片、視頻、發動機模型、推進劑實物和軟件展示等形式，以傳統LBL教學方法為主，引導學員從材料到結構、從測試到理論描述進行系統化、前后貫通的理論學習。在此過程中，學員可直觀感悟到理論聯系實際及采用試驗、理論和仿真相結合開展研究的科學思維的重要性。其次，通過不同推進劑配方和結構形式下性能差異性的分析和研討，學員可體會如何從量變與質變、現象與本質的角度辯證看待問題。通過本模塊“理技情”融合理念的教學，學員能夠自主回答“學什么”這個問題，為后面“如何用”奠定基礎。

（三）以實踐為主模塊的教學模式及方法

以實踐為主模塊的理技交叉融合采用“理論指導技術應用，技術鞏固理論學習”的思路。首先，通過到專業實驗室、企業院所進行實地見學，在鍛煉學員識別不同發動機裝藥結構形式、應用發動機結構損傷測試裝置的同時，自然地回顧了發動機結構知識及損傷和斷裂等力學理論。其次，從發動機設計、使用中的工程實例提取案例進行任務驅動式的翻轉課堂教學和分組研討，以及通過有限元軟件應用、程序編寫和對計算結果進行分析等過程，學員在建立發動機裝藥結構強度、損傷和斷裂的失效判據方法，以及靈活應用課程知識開展不同載荷和發動機結構下的藥柱、裝藥和噴管的結構完整性分析技能方面得到訓練，并加深了對強度、損傷、斷裂、粘彈性、本構關系和有限元理論、結構完整性分析的研究方法等理論為主模塊知識的理解。此外，通過接受任務、組成小組完成任務，以及以翻轉課堂形式分享任務完成情況，并展開研討等實踐過程，在無形中培養了學員勇于挑戰自我、敢于交流表達、善于團結協作，以及“求真、求是、唯實”和精益求精的大國“工匠精神”等職業素養。

三、融合“理技情”培養理念的專碩課程教學團隊改革

教學質量是課程的生命線，而高水平的課程教學團隊是保障教學質量的關鍵?！袄砑记椤比灰惑w融合培養理念的實現，要求對傳統專業課程教學團隊進行改革，具體思路如下。

（一）改變課程教學團隊成員的組成結構

新理念下的教學團隊需要吸納與課程內容緊密相關的學科方向負責人、航天院所知名教授、商業航天技術總師進入團隊，共同完成課程理、技、情元素挖掘及課程教學設計等工作，改變傳統課程教學團隊組成單一的問題。

（二）改變課程教學團隊成員的思想觀念

新理念下的教學團隊成員，尤其是主講教員，是融理論課、實踐課與思想引導于一體的人員。身份的改變必將要求團隊成員更新傳統的備課、授課的思想理念，充分完成好教學中知識傳授、能力培養和價值塑造的多元統一。

（三）改變課程教學團隊成員的培訓模式

新理念對教學團隊成員的身份屬性和授課思路、方法等提出了更高要求。因此，團隊成員的培訓模式不再局限于傳統的如何講好一堂理論課或實踐課，而是要訓練其如何具備在一堂課中充分融合好理論知識、專業技能和情感價值觀“三位一體”教育的能力。

（四）改變課程教學團隊成員的授課地點

新理念下的教學思路和方法發生了明顯改變，因此，授課地點也要走出傳統的教室，可結合課程內容和理、技、情元素培養需要，將課程設置在學科專業教室、實驗室、智慧教室或企業。

（五）改變課程教學團隊成員的備課方法

為與新理念下的教學思路、方法和授課地點等相適應，教學團隊成員的備課方法也要突破傳統模式，努力思考如何在教學環節中合理融入理、技、情元素，以及充分結合模型、軟件、實驗裝置和企業廠房等多源條件進行授課。

結語

針對如何開展深度融合“理技情”培養理念的專碩課程建設，以“固體火箭發動機結構完整性分析”這門航天工程方向專業特色鮮明的課程為切入點，重點從“理技情”融合培養理念的內涵和理、技、情元素挖掘，融合“理技情”培養理念的教學思路和實施，以及融合“理技情”培養理念的課程教學團隊改革三個方面進行了闡述。專業學位研究生培養是任重道遠的工程，廣大教員可將課程建設作為抓手，將本文所提思路方法作為參考，進一步完善和探索更有效的措施，充分實現顯性、隱性雙目標，最終為國家高層次人才培養貢獻力量。

參考文獻

［1］李輝平，賀連芳，李志超，等.材料工程專業學位碩士研究生培養模式研究［J］.中國冶金教育，2022（5）：42-45+48.

［2］王蕭蕭，王嵐.西部高校工程類專業學位碩士研究生培養［J］.西部素質教育，2022，8（21）：166-169.

［3］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［4］侯軍.從數量擴張到質量保障：研究生教育質量的完善與提升［J］.當代教育科學，2020（3）：88-91.

Professional Course Construction for Professional Degree Postgraduates by Integrating the Cultivation Concept of Theory， Skill and Emotion

WANG Zhe-jun， QIANG Hong-fu， XU Zhi-gao

（Missile Engineering College， Rocket Force University of Engineering， Xian， Shaanxi 710025， China）

Abstract： To improve the training quality of professional degree postgraduate students， a new professional curriculum construction method was put forward， which deeply integrates the training concept of “theoretical knowledge （theory）， professional skills （skills） and emotional values （emotion）”. Taking the newly-added professional postgraduate course Structural Integrity Analysis of Solid Rocket Motor in the direction of aerospace engineering of the Rocket Force University of Engineering as an example， and closely focusing on the main line of “how to integrate” and taking “what to integrate and who to integrate” as two wings， this paper expounded how to carry out curriculum construction by integrating the trinity cultivation concept of theory， skills and emotion from three aspects： the connotation and the excavation of three elements， the teaching ideas and practice， and the reform of the course teaching team. Finally， this paper can be selected as a reference for the curriculum reform and cultivation methods exploration for professional degree postgraduates.

Key words： professional degree postgraduate; aerospace engineering; professional course; curriculum construction