“雙創”背景下高職院校市場營銷專業教學改革研究

郭玫 郭永邦 王衛華

［摘 要］ 市場營銷是一門應用性較強的學科，畢業生會分布于市場的不同部門，成為后續創新創業的主力軍。結合實際思考，首先，簡要分析了“雙創”的基本概述。其次，闡述了高職院校市場營銷專業教學特點，同時對高職院校市場營銷專業教學特點進行分析，提出了“雙創”背景下高職院校市場營銷專業教學工作中存在的問題。最后，陳述了健全實踐教學機制、創新理論教學方法、更改課程考核方式、提高“雙創”扶持力度、轉變固有教學模式等“雙創”背景下高職院校市場營銷專業教學策略。

［關鍵詞］ “雙創”；高職院校；市場營銷專業

［基金項目］ 2022年度湖南省高校思想政治工作質量提升工程資助項目“鄉村振興戰略背景下高職院校輔導員引導學生創新創業路徑研究”（22F68）

［作者簡介］ 郭 玫（1995—），女，湖南瀏陽人，碩士，湖南環境生物職業技術學院商學院助教，主要從事高職教育與經濟貿易研究；郭永邦（1969—），男，湖南瀏陽人，碩士，湖南環境生物職業技術學院商學院副教授，主要從事學生思想政治教育研究；王衛華（1970—），女，湖南祁東人，碩士，湖南環境生物職業技術學院商學院副教授，主要從事學生思想政治教育與創新創業教育研究。

［中圖分類號］ G712 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）06-0088-04 ［收稿日期］ 2022-12-14

引言

“雙創”即“大眾創業、萬眾創新”。在此背景下，高職院校內的市場營銷專業教學工作能夠合理地實施，有效開展創業教育改革工作，解決高校的創新理念滯后的問題。此方式可保證高職院校畢業生在就業中增強競爭力，更加適應市場環境要求，降低就業壓力，在市場營銷活動中展現出自己的價值。

一、“雙創”的基本概述

“雙創”表述的是創業創新。簡而言之，在市場營銷課程教學過程中，教師不僅應培養學生的創新素質，更應培養學生的創業能力，讓高校的人才能夠對社會發揮促進作用，提升其創業能力、首創精神、獨立工作能力。這樣一來，通過管理及社交技能的培養，學生能夠得到長遠的發展。

二、高職院校市場營銷專業教學特點

（一）主動學習

傳統意義上的教學工作是以教師為基礎的，對于市場營銷專業而言，應將學生作為教學主體。讓教師對學生的學習負責，保證學生能夠參與到學習過程中，發揮主觀能動性，通過主動學習的方式，掌握市場營銷專業理論知識。

（二）學以致用

高校市場營銷專業課程具有學以致用的特點。由于課堂中的知識內容都是為學生后續就業服務的，因此，在學生學習過程中，教師應創造有利條件，保證學生能夠在良好的學習環境中掌握市場營銷相關知識。

（三）寓教于樂

本專業課程內容可以激發學生的學習興趣。在教師的帶領下，學生調動自身的學習內驅力，在娛樂活動中攻克課堂中的難題。

三、“雙創”背景下高職院校市場營銷專業教學中存在的問題

（一）專業實踐教學方式單一

在實踐教學過程中，創業及創新能力的培養是促進學生全面發展的關鍵。尤其對于市場營銷專業而言，教師需將課堂中的理論教學內容與課外分析、創新能力的培養工作相互銜接。但由于此過程并未得到高職院校的重視，導致市場營銷專業課程教學工作會以以下兩種模式出現［1］。

1.通過實踐的方式開展教學活動。教師會在期中或期末抽出時間，為學生設計專家講座、企業參觀、問卷調查以及企業實習等活動。通過實踐教學的開展，專家為學生講解理論知識，但此種形式的實踐無法調動學生的興趣。企業參觀環節由于校企合作不良，導致學生并不能真正實現有意義的實踐學習。問卷調查多數在網絡渠道開展，未進行實地調查。實踐基地的不足，制約了學生企業實習活動的成效［2］。

2.由于理論教學與上機操作的教學方式呈現出融合的狀態，因此在教學活動中，教師會運用案例分析，利用軟件對抗模擬的方式，為學生普及知識。但教學案例中的數據質量相對較差、數據陳舊、課程目標不統一，造成教學主題不夠清晰。長此以往，由于高職院校對理工類學科存在不重視的問題，所以實驗室等區域建設工作不完善。另外，軟件設備的建設力度不足，同時所配備的教師資源稀缺，造成課堂出現固化實踐的問題。教師在教學工作中長期以教授理論知識為主，無法保證學生自主創業及創新能力的培養［3］。

（二）理論教學方法過于傳統

在市場營銷專業中，因為理論教學內容較多，教師會通過對學生創業創新理論知識的講授，打造出一門應用性較強的學科，將市場作為教學工作的基本導向，以國家政策作為教學依據，增加學科與社會之間的關聯。但若結合實際進行探討，部分市場營銷課程中的理論課時占比為90%，存在重理論、輕實踐的問題。學生在課堂中的發言機會不多，導致師生在互動過程中僅依靠較少的案例完成討論，利用課后作業、問題回答的方式完成輔助教學活動。因此，只通過理論教學難以保證學科知識與社會合理地銜接，從客觀意義上而言，會在一定限度內制約學生的發展，不利于培養學生的創新創業精神［4］。

另外，理論教學工作在實施過程中常會依靠多媒體的教學方式。若將其與傳統教學工作相比，課程中的信息量即便增加了，但重點內容不夠突出，無法展現出教學內容的全貌。在當前手機及網絡普及的背景下，部分學生會將注意力放在網絡游戲方面，在課堂中進行娛樂。因此，部分高職院校會將無線網絡關閉，通過上課交手機等方式，開展教學活動。但學生的聽課率以及到課率并未提升，教學模式的改革工作亟待開展［5］。

（三）課程考試內容不夠全面

就市場營銷專業而言，其考試的目的在于提高學生的學習自主性，凸顯良好的教學效果，但仍存在課程考試內容不夠全面的現象?？荚囌n程評價為日常成績+期末考卷的分數。其中，學生的出勤率、日常表現、期中考試成績只占據10%～30%。同時，期末考試以閉卷的形式出現，學生的上機操作概率可占據70%。即便此種考試模式可調動學生的學習積極性，但因為實踐不夠，所以學生只重視理論知識的學習，無法提升自身的創新及創業能力，存在課程考試內容不夠全面的問題。

（四）“雙創”扶持力度不足

在“雙創”背景下，為保證學生能夠得到全面的發展，需拓展學生的實踐平臺，通過創新以及創業能力的培養，保證學生掌握更多的項目政策內容，并在教師的輔導下完成對應的學習任務。但由于教師的教學負擔較大，導致師生間的交流較少。同時，實習學分中未明確標明各項內容，缺少經費方面的支持，導致學生的創新創業項目在開展過程中存在制約因素。由于“雙創”扶持力度不足，嚴重打擊了學生的創業積極性。

（五）專業課程缺少教學特色

多數學校都開設了市場營銷專業，但課程在設置階段缺少教學特色，導致學生所掌握的經營、管理以及貿易等知識內容與企業要求不符。學校的定位不夠準確，導致課程設置的目標不合理，無法體現出社會效應，使得學生所學內容出現同質化問題。因為專業內容不具備特色，所以對后續專業人才培養目標的實現產生了不利影響。

四、“雙創”背景下高職院校市場營銷專業教學策略

（一）健全實踐教學機制

為培養學生的思維及創新能力，教師可通過網店運作實務等專業內容的應用，為學生奠定良好的理論基礎，保證學生的創業能力有所提升。同時，培養其創新思維，保證通過理論與實踐的融合，輔助學生開展教育工作。通過開設專家講座，培養學生不畏艱難的精神，豐富創業項目的科學內涵，確保學生對創業項目不會存在偏見。同時，可轉換原有的教學模式，在課堂中增加學生實踐的機會。通過理論的創新、實踐項目的創新，教師可以運用科學的教學手段，提高學生的創新創業能力。在案例探討教學的基礎上，教師可以通過課件內容提高學生對社會的關注度，使其實時掌握當前社會中市場的變化形態。通過案例引入、情境再現以及角色扮演等方式，教師不斷豐富當前的教學內容，通過多層次教學知識的應用，增加與學生之間的交流，使學生能夠根據當前社會中的時事進行論證，展現出其創造性、積極性及主動性。此方式可保證學生能夠提高自身的問題解決能力，踐行實踐教學機制。

（二）創新理論教學方法

通過立體化教學機制的應用，教師開展立體化的創新培養工作，促使市場營銷專業內容應用于學生就業環節，運用創新理論教學方法在校內創設教學實踐平臺。如通過校企合作的方式，增加企業與校方的關聯，教師能夠和企業高管對接。這樣既可豐富學生的學習內容，又可實現教學內容的創新，讓學生提升自身的創新創業能力。

通過課程知識內容教學、文獻檢索機制應用、商務禮儀以及企業管理工作模擬等方式，教師可以引導學生合理地運用專業課程知識，在實訓教學中，強化學生的推銷技巧、談判能力。同時，對于即將畢業的學生而言，教師應引領其開展企業實訓工作。通過學科競賽、營銷策劃以及企業實踐等方式，使學生可以在真實的環境中進行學習。采用畢業設計的方式，讓學生充分認識到市場營銷專業內容的重要性，為就業創業工作做好鋪墊。

另外，應增加教學工作中人力資源、物力資源以及財力資源的應用，創建校外實踐基地，通過教師、企業及學生之間的互動，保證學生具備創新思維，促使學生能夠在企業內完成市場產品類型的調查，在短時間內完成自身的技能培訓，合理執行營銷策劃工作。同時，教師還可利用實踐教學孵化基地，將本專業競賽中的優秀作品進行保留，讓學生調動自身對創新創業的興趣，確保理論教學方法與實踐相結合，實現教學工作的創新。

（三）更改課程考核方式

基于“雙創”背景進行考慮，在市場營銷專業課程開展過程中，應在傳統的教學方法上進行升級，更改課程考核方式，實行五五比例，將學生的日常表現分數也納入期末總成績中。同時，通過閉卷考核的方式，為學生樹立考核目標。在考試內容中，減少名詞解釋及選擇題題目占比，控制好客觀題目的占比，通過案例分析的方式，保證學生積極地對考試內容進行思考。還可以通過求異求新的方式，增加學生在考試環節的課外實踐內容。

在考核過程中，教師可借鑒互相打分的方式，為學生評優，得出最終成績。將此考核模式與傳統的理論教學模式相比，它可調動學生的學習積極性，讓學生強化自身的協作能力，通過彼此之間的交流及溝通，保證學生更好地理解理論知識，多向思維得到培養。

（四）提高“雙創”扶持力度

為保證創新創業項目的順利開展，減少在課堂教學環節存在的限制性因素，可在學生已經完成學分考核的前提下創設實驗基地，調動學生對創新創業項目的積極性。通過校內教師隊伍考評計劃的改進，教師能夠根據創業項目的開展數量進行評判，由此規劃出年終工作量。

首先，通過考核指標的設置，讓教師能夠積極地參與到此項目中。通過學校領導部門的扶持，可以保證校企聯合工作順利開展。其次，利用項目資金，在教師的帶領下，為學生尋找較好的團隊，使學生盡早地與社會進行對接。此方式能夠讓學生能夠在短時間內為社會做貢獻，提高創業項目在經濟市場中的轉化率。最后，可通過辦公場所的創建，讓學生進入創業項目的活動區域。通過專家講座或是“雙師型”教學團隊的應用，學生在實施創業項目時可以得到指導，以提升當前創業項目的成功率。

（五）轉變固有教學模式

為保證學生可以得到全面發展，應轉變固有的教學模式，減少基礎知識的講授，增強實踐教學內容。這樣既可培養學生的實踐操作技能，又能提高其專業能力。首先，教師可合理運用多媒體及網絡渠道。通過網絡上市場營銷方面的信息撰寫課件內容，使學生在校園內也可掌握社會中的信息，了解企業的發展近況。其次，可通過真實案例，如創業成功人士的案例，組織其在校內進行演講，使學生可以學習其在社會中的教訓和經驗。這樣，營銷專業的學生則可受到一定的啟發，在實踐創業項目開展過程中也可尋求其幫助。最后，通過教學模式的改變，可以讓學生更早地接觸到社會，了解生活及工作中的細節。例如，教師可以運用情景劇的教學方式，讓學生進行角色扮演工作，提出自己的疑慮提出，踐行實踐教學理念。

（六）提高教師綜合素質

在校內創建一支高素質能力的教師團隊，定期對教學人員進行培訓，使其掌握先進的市場營銷專業知識。適當地提高教學人員的待遇，通過“雙師型”教師團隊的創建，培育校內的優秀人才。積極鼓勵教學人員參加全國性的創業項目，讓其根據自己的經驗，對學生進行培訓，若其在高水平的競技類比賽中獲得獎項，則可給予適當獎勵。抑或讓教師到國外進修。據此，在提升教師整體素質的同時，可強化教師的知識掌握能力。

結語

綜上所述，為確保市場營銷專業教學工作的順利運行，教師需認識到市場營銷專業教學改革工作的重要性，尋找本專業在發展過程中的問題，制訂出嚴謹的解決方案，健全實踐教學機制，創新理論教學方法，從多角度出發，開展推陳出新的活動，確保學生的綜合素質穩步提升，為后續創新及創業項目的開展做好鋪墊。

參考文獻

［1］吳文彬.“三教”改革背景下市場營銷專業融合創新創業教育的診改路徑［J］.煙臺職業學院學報，2022，17（1）：61-64.

［2］宮珂，孔倩.“雙高”建設背景下高職院?！皩撊诤稀苯虒W改革探索：以市場營銷專業為例［J］.濟南職業學院學報，2021（6）：23-25+81.

［3］劉雙.校企合作背景下的高職院校市場營銷專業教學改革探討［J］.中外企業家，2019（31）：160.

［4］顧芳菲.校企合作背景下的高職院校市場營銷專業教學改革研究［J］.中外企業家，2019（4）：202.

［5］劉鳳蘭.雙創背景下高職院校市場營銷專業課程教學體系的構建研究［J］.福建茶葉，2019，41（1）：265-266.

Research on the Teaching Reform of Marketing Major in Higher Vocational Colleges under the Background of “Entrepreneurship and Innovation”

GUO Mei， GUO Yong-bang， WANG Wei-hua

（Business School， Hunan Polytechnic of Environment and Biology， Hengyang， Hunan 421005， China）

Abstract： Marketing major is a highly applied discipline， and graduates will be distributed in different departments of the market and become the main force of follow-up entrepreneurship and innovation. Based on this， combined with the actual thinking， first of all， this paper makes a brief analysis of the basic overview of “innovation and entreprenearship”， then expounds and analyzes the characteristics of marketing professional teaching in higher vocational colleges， puts forward the marketing professional teaching problems， finally states the sound practice teaching mechanism， innovation theory teaching method， how to change the course assessment way， strengthen the support for “innovation and entrepreneurship” and change the inherent teaching mode.

Key words： “innovation and entrepreneurship”; higher vocational colleges; marketing major