微電影融入高校思政課實踐教學的價值意蘊及實踐路徑

張世明 桑付魚

摘? 要：微電影融入思政課實踐教學具有重要的價值意蘊，順應“互聯網+思政課”的時代發展要求，契合“00后”大學生的成長特點和認知規律，破解思政課實踐教學的諸多難題，有利于充分發揮學生的主體性，有利于引導學生樹立正確的價值觀。微電影實踐教學的實踐路徑，一是要對微電影教學活動進行統籌設計，二是在具體的組織實施過程中，做好前期的動員和部署、中期的精心指導以及后期的評價總結工作。

關鍵詞：微電影；思政課；實踐教學；價值意蘊；實踐路徑

中圖分類號：G641? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）10-0078-04

Abstract： The microfilm integration into the ideological and political course practice teaching has the important value implication， conforms to the time development request of the "Internet + ideological and political course"， and it fits the growth characteristics and cognitive laws of post-2000 college students， solves many problems in the practical teaching of ideological and political course， and is beneficial to fully exert students' subjectivity and guide students to set up correct values. The practical path of microfilm practical teaching is first to plan and design microfilm teaching activities as a whole， and second to organize and implement microfilm activities in a concrete way， do a good job in the early mobilization and deployment， medium-term careful guidance and later evaluation of the summary of the work.

Keywords： microfilm; ideological and political course; practical teaching; value implication; practical path

2022年，教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》強調，鼓勵師生圍繞思政課內容創作微電影，這為思政課實踐教學的發展進一步明確了方向。從實踐層面看，2017年以來，各高校積極參與教育部大學生領航計劃“我心中的思政課”全國高校大學生微電影展示活動，累計報送了近3 000多部微電影作品參展。可以說，思政課微電影實踐教學已經成為思政課實踐教學的新方式。

一? 微電影融入思政課實踐教學的價值意蘊

微電影之所以能成為思政課實踐教學的重要方式，在于其在高校思政課中日益凸顯的價值意蘊。

（一）? 微電影實踐教學順應了“互聯網+思政課”的時代發展要求

進入新時代以來，信息化、智能化的迅猛發展，在相當程度上改變了人們的生活環境，也改變了其生活方式。科學技術的進步對各行各業的發展都產生了重要的促進作用，這成為思政課教學改革和創新的技術背景。正如習近平總書記指出，要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[1]。微電影實踐教學方式的產生，順應了時代的發展潮流，其傳播途徑主要依靠互聯網，傳播載體主要是電腦、智能手機和IPAD。可以說，微電影實踐教學是思政課實踐教學和新媒體進入融媒體時代與新技術緊密結合、密切對接的產物，順應了時代的發展要求。

（二）? 微電影實踐教學契合了“00后”大學生的成長特點和認知規律

2023年8月第52次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》（以下簡稱《報告》）發布，報告顯示，截至2023年6月，我國網民規模達10.79億人[2]。其中網絡視頻用戶規模為10.44億，用戶使用率達96.8%。根據《報告》內容計算得出，其中學生在中國網民中所占比重接近25%。今天的大學生以“00后”為主體，他們是網絡的原住民，以微信、抖音、頭條和快手為代表的新媒體，對其思想觀念、行為方式以及學習生活方式都產生了深刻影響，認知習慣偏向于信息碎片化及文化快餐化趨勢，他們喜歡制作微視頻，樂于隨手拍隨手發。微電影的主要受眾群體是青少年，而要開展思想政治教育的主要群體也是青少年，受眾群體的重合使微電影十分適合成為思想政治教育的全新工具。現在的大學生已經不滿足于滿堂灌式的教學方式，他們更期待在互動式實踐中成長。而微電影實踐教學則要求學生走出教室，走向社會，將自己所學所思以微電影的方式表達出來，從而促進學生在實踐中發現自我、提升自我。

（三）? 微電影實踐教學破解了思政課實踐教學的諸多難題

近年來，思政課實踐教學仍然面臨諸多難題。其中思政課師資力量不足、思政課實踐教學缺乏頂層設計、各高校不能很好整合學校各種教學資源去推進思政課實踐教學，以及思政課實踐教學面臨的場地、經費、安全和設備等實踐條件不足的限制，都是老生常談的問題。而恰恰是這些問題，導致了思政課實踐教學效果不夠理想，這也在無形中挫傷了學生參加思政課實踐教學的積極性和主動性。

而微電影自身的特點及相對于其他實踐教學手段的優點，讓其成為思政課實踐教學的新載體，在一定程度上破解了以往思政課實踐教學面臨的這些難題。微電影的制作過程相對簡單，制作成本相對低廉，制作周期一般較短，時長一般幾分鐘到十幾分鐘，這些特點滿足了大學生表達思想、傳播觀點趨于“短平快”的“微”特點。同時，微電影拍攝成本相對低，就沒有了資金投入不足的顧慮。再者，拍攝微電影所需設備簡單到只需要一臺像素較好的手機就能滿足最基本的拍攝需求。此外，微電影拍攝大多在學校以及學校周邊區域，以往實踐教學中的安全顧慮大為減少，再加上后期微電影作品評價思政課老師會同學校團委及相關專業教師一起合作評價，從而對學校的各種教學資源能夠進行有效整合。

（四）? 微電影實踐教學有利于充分發揮學生主體性

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會發表重要講話時指出，推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持政治性和學理性相統一；堅持價值性和知識性相統一；堅持建設性和批判性相統一；堅持理論性和實踐性相統一；堅持統一性和多樣性相統一；堅持主導性和主體性相統一；堅持灌輸性和啟發性相統一；堅持顯性教育和隱性教育相統一。其中第六個統一即堅持主導性和主體性相統一，強調學生的主體性就要注重發揮學生的主體性作用，提升學生的參與度[3]。

微電影實踐教學重構了教與學的關系，激發了學生參與思政課實踐教學的積極性、主動性和創造性。教師的主導性體現在微電影教學從主題選擇、影片的思想性價值性到最終評價的全過程指導。而學生主體性的充分發揮則體現在：在前期準備時期，學生可以根據是否志同道合自主組建團隊，可以根據興趣愛好自主決定微電影的主題類型方向，可以自主創作劇本，可以自主協商角色扮演相關事宜；在拍攝時期，學生可以根據自己對社會和相關問題的理解對相關主題進行藝術性展現，可以根據拍攝周期自行組織拍攝；在后期制作環節，學生可以根據自己對微電影主題與相關課程內容進行結合的理解進行剪輯制作，可以自主地選擇音樂聲效等[4]。在微電影實踐教學的整個過程中，學生作為實踐主體，參與的主動性和積極性得到充分發揮。在這一過程中，學生學習的自主性被激發，微電影實踐教學成為學生自我教育的一個有效途徑。

（五）? 微電影實踐教學有利于引導學生確立正確價值觀

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才”[5]。高校思政課則是高校培養和樹立學生正確價值觀的關鍵課程。微電影融入思政課實踐教學，是對學生進行價值觀引導的一種新路徑，其特點在于將微電影與思政教育相融合。如學者王錫霞所言：“思政課教學實踐中微電影的創作必須突出思想政治教育主題，作品必須反映和弘揚社會正能量，具有引導正確價值觀政治觀和人生觀的積極影響，這是保證微電影實踐教學法為思政教育所用的關鍵工作。”微電影融入思政課實踐教學，目的就是在于通過電影強烈的感官效果和具有典型思政教育價值的故事情節對學生進行情感熏陶和價值觀引導[6]。一部優秀的微電影，其成功不僅在于其受眾多，在網絡上廣為流行，更在于其能夠讓受眾在觀看后內心充滿正能量且能夠進行進一步思考。微電影實踐教學通過學生們的親身演繹、情境融入和體驗式教學，能夠增強學生對思政課課堂理論知識的理解[7]，切實發揮思政課實踐教學、實踐育人的作用，并且在微電影實踐教學的過程中堅定理想信念、增強價值認同和情感共鳴。

二? 微電影融入思政課實踐教學的實踐路徑

微電影實踐教學要想取得良好教學效果，其必要前提是對微電影教學活動進行統籌設計，并且在具體的組織實施過程中，要做好前期的動員和部署、中期的指導及后期的評價總結工作。

（一）? 統籌設計微電影實踐教學活動

首先，要完善微電影實踐教學體系。微電影實踐教學要取得良好教學效果，必須要完善實踐教學體系。第一，要成立思政課實踐教學領導小組，組長應是學校馬克思主義學院的書記或者副書記，小組成員應該包括馬克思主義學院在內的學校各行政部門領導，這樣就為微電影實踐教學的順利開展提供可靠的組織保障，以解決微電影實踐教學所需的經費支撐與必要的資源調配。第二，要制定微電影實踐教學大綱，明確教學目標、實施方案以及考核評價標準，這樣微電影實踐教學才能做到有據可循。

其次，要統一規劃微電影教學主題。微電影融入思政課實踐教學成為重要的實踐教學模式，其突出的特點即在于讓微電影成為弘揚社會主義核心價值觀的載體。因此，微電影實踐教學的總體思路是宣揚正能量，主題要積極向上。在實踐層面，茅臺學院自2020年以來進行了三年的微電影實踐教學探索，其中最值得反思的是，學生在微電影實踐教學中很容易把微電影拍成一般性的情景劇，在價值觀呈現方面往往不容易把握“思政性”靈魂，容易娛樂化。經過微電影實踐教學團隊的三年探索，最終把微電影實踐教學主題選擇限定在五個方面，即反映中國經濟發展進步、政治進步、社會進步、文化建設成就及生態文明成就，結合學校地處紅色文化資源豐富之地，強調突出紅色文化和長征文化融合。

最后，統一制定微電影實踐教學實施方案。思政課實踐教學教研室要結合學生實際制定切實可行的微電影教學具體實施方案。具體實施方案應包括：微電影實踐教學重點選題與一般性主題動員性介紹、“我心中的思政課”微電影獲獎作品選擇性講評、微電影創作時間安排、組織學生選報微電影主題以及團隊組建、微電影劇本及腳本寫作輔導、微電影拍攝、剪輯制作技術輔導、經費支持及使用介紹、制定具體的考核評價標準和評獎及展播規則制定等，以確保微電影教學的可操作性。

（二）? 微電影實踐教學活動的具體組織實施

1? 前期的準備

在微電影實踐教學前期的準備過程中，主題選定、動員培訓、團隊組建格外重要。

1）主題選定。微電影實踐教學的重要一環便是確定微電影拍攝的主題。選擇一個有教育意義和現實意義的主題進行拍攝，是微電影實踐教學的開始[8]。學生可以根據自己的興趣愛好，對社會熱點問題關注的側重點不同進行主題選定。

主題的確定必須注意以下三點。一是主題的確定需要發揮微電影實踐教學指導教師團隊的集體智慧和力量，共同論證并確定。二是主題的選擇需要與思想政治理論課教材內容有相關度，即與習近平新時代中國特色社會主義思想概論、思想道德與法治、中國近現代史綱要、馬克思主義基本原理和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論五門課程內容關聯[9]。三是主題需要圍繞教學中涉及的社會熱點問題、現實問題及學生關心的問題加以提煉整合，一般來說每門課程應確定10到15個主題，只有這樣，學生才有選擇的余地。四是主題必須有利于學生樹立正確的三觀，有利于增強學生對新時代以來國家發展成就的理解和認同，增強學生對社會對國家的責任感與擔當意識。

2）動員和培訓。微電影實踐教學需要學生的廣泛參與。要做到全覆蓋，就要進行廣泛的宣傳動員。這不僅需要思政課教師在自己的課堂對學生進行動員，還需要輔導員和班主任配合，就微電影實踐教學進行專題班會動員。再者需要學校相關社團和宣傳部門的配合，以標語或者宣傳板進行宣傳，并通過學校微信公眾號進行宣傳，以在學生群體中廣而告之。通過動員讓學生了解思政課實踐教學的意義，與他們自身的契合度，并了解微電影各級別大賽及相關賽事安排，以調動學生參與的積極性。

除此之外，必須舉辦微電影實踐教學相關培訓。微電影的技術呈現，比如如何拍攝、剪輯、表現戲劇沖突性等，這些都需要專業老師的指導。因此，思政課實踐教學領導小組需要聘請相關攝影、剪輯、制作及動畫音效等專業教師或者人士為學生做專業知識及技術講座，以便讓學生掌握必要的微電影制作技能。唯有如此，學生才有參與的可能。

3）組建團隊。由于微電影的拍攝制作是一項集體創作活動，團隊的組建格外重要。同學們可以根據興趣愛好和共同的志趣組建劇組，并明確團隊成員分工：學生負責人、導演、攝像、演員、錄音、場記、美工和制片等。團隊一般8～10人一組，分工必須明確并細化，成員過少一旦事情多就忙不過來，成員過多容易出現相互推卸、磨洋工和搭便車等投機行為。團隊組建好后，需要確定思政課教師作為指導教師，并且可以邀請以往微電影制作比較成功的微電影團隊成員作為技術顧問或者藝術顧問。根據以往經驗，盡管學生在組建團隊時是自行組建，但作為指導老師應予以必要的指導，團隊成員應盡可能有同樣的積極進取心，要認真執著、不輕言放棄，要有相近的藝術修養及必要的吃苦耐勞精神，唯有如此才有成功的可能。

2? 中期的精心指導

在微電影學生團隊組建好并確定選題后，就進入了劇本寫作、打磨和拍攝、剪輯制作階段，這是思政課微電影實踐教學的最重要階段。

1）劇本創作。微電影實踐教學，學生團隊在確定了主題之后，能否寫出一部優秀的劇本，則是微電影能否拍攝成功的關鍵環節。劇本決定了微電影的質量。劇本的寫作分為主題分析、成員調查研究、研討場景、構思執筆及完成臺本的過程。在這一過程中，作為思政課指導教師，要及時跟進指導，需要幫助學生把握劇本的主題思想，把控方向，要弘揚主旋律、宣揚正能量，要引導學生挖掘生活中的鮮活案例，把身邊人身邊事作為創作劇本的真實素材，并要對學生創作劇本進行必要督促以按時完成。

學生團隊根據主題要進行充分研討，就劇本故事的真實素材進行分頭調研查找，就故事人物的性格特征、故事的沖突性進行創意性設計。寫成初稿后，團隊成員要經過幾輪修改后再提交給指導教師。指導教師收到劇本后，要仔細審讀，對其中的政治觀點、思想內涵進行把關，對其中的劇情、人物性格要和團隊成員進行進一步溝通潤色，特別是對認為不合適的內容要及時反饋給團隊成員。這個過程需要反復多次，在一遍遍反復打磨劇本的過程中，一是使得劇情逐步豐滿，內容逐漸完善，二是培養學生的科學思維，讓學生對劇本的思想內涵、正能量意義有充分理解并認同，從而為拍出高質量微電影打下堅實基礎。

2）微電影拍攝及后期剪輯制作。微電影的拍攝、剪輯制作是思政課微電影實踐教學的主要內容。在拍攝之前，團隊要寫好拍攝腳本，做好選景工作，準備好道具，設計好情節和動作并進行排練。除此之外，還要制定日程，確定拍攝計劃，并做好預案，在開拍之前還要租借好拍攝設備，然后才進入正式拍攝階段。進入拍攝階段后，導演根據之前寫好的分鏡頭腳本，指導演員進行表演，攝影同學進行全程拍攝。每次場景拍攝完后，團隊成員要觀看并研討，決定哪些情節需要重拍。在拍攝過程中，思政課指導教師不能采取“放羊”心態，要盡可能參與拍攝過程并提供專業性的指導意見。

劇本所有場景拍攝完后，由剪輯同學負責利用PR軟件和達芬奇軟件進行后期剪輯合成制作[10]。在剪輯制作過程中團隊導演和主創成員盡可能全程參與并指導，把拍攝意圖通過后期剪輯制作充分表達出來。剪輯過程除了素材剪接外，還要進行聲音加工，即加入選曲、音效和解說詞。特別是音效和轉場設計，團隊主創成員要進行充分溝通，以達大家都滿意的效果。完成剪輯后，最后進行視頻合成、成品保存。

3? 后期的評價總結

學生團隊提交好微電影作品后，思政課微電影實踐教學就進入了作品展示、成績評定及實踐教學總結階段。

1）作品展示及成績評定。思政課教師要利用自己的課堂，對學生提交的所有微電影作品進行展示。在具體的作品展示之前，團隊的主創成員要進行相應的總結匯報，就微電影的創意、拍攝過程、遇到的困難和收獲體會等與班級同學進行分享。在作品播放展示的過程中，指導教師及班級所有同學根據作品的創意、主題、思政性、技術呈現、藝術表達及音效字幕等進行打分，最后取平均分進行成績評定，作為思政課微電影實踐教學的綜合成績。對于優秀作品，以班級為單位向系部報送，進行進一步的遴選，該階段的評委由思政課教師和專業老師一起進行成績評定。思政課教師主要就思想內涵和主題進行打分，專業老師則從技術呈現和藝術呈現角度進行測評。此輪的優秀作品推選參加校賽，所有參加校賽的作品將在學校公眾號進行推廣，作為對參賽學生的鼓勵和表揚。在校賽中表現突出的優秀作品則推薦參加“我心中的思政課”全國大學生微電影展示活動以及其他微電影大賽。

2）思政課微電影實踐教學總結。每一年的思政課微電影實踐教學結束后，要進行及時總結。不僅學生要及時分享經驗并反饋在實際操作中遇到的問題，教師也要及時對思政課微電影實踐教學中的經驗進行分享，對過程中的不足加以梳理，并提出應對措施，為下一年思政課微電影實踐教學提供可借鑒之處。

三? 結束語

思政課微電影實踐教學對很多師生來說都是新事物，需要不斷地去探索，以便完善微電影實踐教學模式。在這一教學模式中，還有很多問題值得研究，比如思政課教師如何提升微電影實踐教學的指導能力、微電影實踐教學的成效分析等，這些問題都有待以后進行進一步深入研究。

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