建筑工程專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)實踐探索

■摘 要：建筑工程專業(yè)采取工學(xué)一體化教學(xué)模式，對于學(xué)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)的提升具有很好的幫助作用。職業(yè)院校積極探索工學(xué)一體化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將理論和實踐結(jié)合起來，更好地助力學(xué)生的成長。本文首先分析工學(xué)一體化教學(xué)的含義，其次，分析建筑工程專業(yè)工學(xué)一體化的實踐，最后提出工學(xué)一體化教學(xué)改革的建議，以供同行參考借鑒。

■關(guān)鍵詞：建筑工程；工學(xué)一體化；實踐

一、工學(xué)一體化教學(xué)概述

工學(xué)一體化教學(xué)模式是指將工作和教學(xué)結(jié)合起來，也就是將職業(yè)教育同崗位工作相結(jié)合，將工作內(nèi)容和學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一起來，學(xué)生置身于工作情境中，學(xué)習(xí)新的知識，“做中學(xué)、學(xué)中做”，是工學(xué)一體化教學(xué)的思想核心。實施工學(xué)一體化教學(xué)模式，首先要打造一體化課程，借助校企合作，將工作和學(xué)習(xí)融合起來，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)和掌握新的知識和技能。教師可以根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)的崗位，豐富專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，或者安排具體的工作內(nèi)容，讓學(xué)生在實踐中自主學(xué)習(xí)探索新的知識，以此提升學(xué)生的綜合能力。在工學(xué)一體化教學(xué)模式下，理論知識和實踐教學(xué)可以有機統(tǒng)一起來，學(xué)生可以通過實踐、總結(jié)、反思，不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)。工學(xué)一體化教學(xué)模式更符合職業(yè)教育的教學(xué)特點，充分發(fā)揮了企業(yè)和學(xué)校各自在實踐教學(xué)和校園教學(xué)方面的優(yōu)勢，整合雙方的教育資源，用于學(xué)生的培養(yǎng)。教師可以選擇具體真實的工作內(nèi)容，將其引入教學(xué)過程中，方便學(xué)生更好地理解建筑工程項目的實際工作內(nèi)容，并通過分解項目和工作內(nèi)容，讓學(xué)生知曉建筑工程項目的工作崗位素質(zhì)要求，從而更好地進行自我審視，不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)能力。

工學(xué)一體化有多種場合、多種形式的體現(xiàn)，比如，工作和學(xué)習(xí)的一體化、學(xué)習(xí)場所一體化、教與學(xué)一體化、學(xué)校企業(yè)一體化。在工學(xué)一體化教學(xué)模式下，學(xué)生將工作與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生從業(yè)過程也是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生扮演工作者和學(xué)習(xí)者的雙重角色，教與學(xué)的過程結(jié)合得更加緊密，學(xué)生在工作中不斷學(xué)習(xí)和積累，豐富自己的知識，強化自己的技能，從實踐中驗證學(xué)習(xí)知識并探索新的知識。工學(xué)一體化是一種理論與實踐結(jié)合的教育模式，需要學(xué)校和企業(yè)進行深度的合作，企業(yè)為學(xué)生提供工作的機會，學(xué)校將工作中需要的知識和技能融入教學(xué)活動中，讓職業(yè)教育更加符合企業(yè)實際需要。

二、建筑工程專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)實踐

工學(xué)一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大不同，傳統(tǒng)教學(xué)存在很大局限性，一是在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)的崗位需求，導(dǎo)致部分學(xué)生無法迅速地適應(yīng)就業(yè)崗位，甚至需要經(jīng)過再次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，才能投入工作之中；二是教學(xué)實踐欠缺，過分重視理論知識教學(xué)，實踐教學(xué)內(nèi)容匱乏，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力不足。實施工學(xué)一體化教學(xué)模式，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，讓工作和學(xué)習(xí)之間不再有界限，學(xué)生在工作中不斷學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了職業(yè)教育的創(chuàng)新。以建筑工程專業(yè)為例，圖紙識讀是學(xué)生從事建筑行業(yè)工作需要掌握的基本技能，學(xué)生在建筑工程工作過程中，會有大量的機會識讀圖紙，不斷地強化和完善圖紙識讀能力，學(xué)習(xí)過程也不再是聽教師抽象的講解，而是結(jié)合實物學(xué)習(xí)，方便理解和驗證知識。建筑工程專業(yè)實施工學(xué)一體化教學(xué)模式，結(jié)合建筑工程施工實際，進行課程的設(shè)計和安排，例如，根據(jù)建筑工程的各項崗位實際，結(jié)合崗位需求，確定教學(xué)的內(nèi)容，在為學(xué)生提供崗位的同時，也為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實踐的場所。在學(xué)習(xí)房屋建筑與制圖的過程中，教師通過選擇真實的建筑圖紙，安排學(xué)生審圖，讓學(xué)生根據(jù)建筑實物，更好地理解圖紙的內(nèi)容。

從專業(yè)課程屬性來看，建筑工程專業(yè)本身有著很強的實踐性，教師在教學(xué)過程中，采取工學(xué)一體化教學(xué)模式，將校園的理論教學(xué)以及工作實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的認知和創(chuàng)新能力，強化學(xué)生的職業(yè)技能，讓學(xué)生能夠迅速地適應(yīng)工作崗位的需要，在工作中不斷地學(xué)習(xí)和提升自我。因此，建筑工程專業(yè)采取工學(xué)一體化教學(xué)模式具有必要性和重要意義。

三、建筑工程專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)的策略

（一）以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

職業(yè)教育注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在工學(xué)一體化教學(xué)模式下，工作與學(xué)習(xí)融為一體，教師要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實際，制訂職業(yè)能力的培養(yǎng)計劃。教育的目標、課程的內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)評價等，都需要結(jié)合學(xué)生的實際以及教育的實際，進行科學(xué)設(shè)置，目的在于全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力、解決問題的能力、工作能力等得到全方位的提升。為了更好地促進工學(xué)一體化的實現(xiàn)，建筑工程專業(yè)要從自身的學(xué)科特點出發(fā)，選擇實際工作任務(wù)，將其融入教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教育內(nèi)容更加貼合工作實際，這樣才能讓學(xué)生更快地步入工作崗位。實施工學(xué)一體化教學(xué)模式之下，需要學(xué)校重新建立教學(xué)評價體系，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主管理能力、學(xué)習(xí)過程、工作過程等，納入學(xué)生的評價體系，讓學(xué)生通過工作不斷地積累自己的專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行科學(xué)系統(tǒng)的評價。在工學(xué)一體化教學(xué)模式下，教學(xué)活動與企業(yè)工作相融合，培養(yǎng)學(xué)生多方面的職業(yè)技能，強化學(xué)生的職業(yè)能力，使其更好地適應(yīng)工作崗位需求。

（二）制定建筑工程專業(yè)教學(xué)課程標準

建筑工程專業(yè)實施工學(xué)一體化教學(xué)模式，為了確保教學(xué)活動的順利進行，需要在傳統(tǒng)的專業(yè)課程基礎(chǔ)上，不斷進行改革創(chuàng)新，學(xué)校要加強與企業(yè)的聯(lián)系，結(jié)合企業(yè)的工作崗位設(shè)置、員工素質(zhì)要求，增加教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺或者學(xué)校學(xué)習(xí)平臺，掌握本專業(yè)需要哪些職業(yè)技能。在教學(xué)過程中，教師可借助具體的工程案例，分析案例中的問題以及解決方案，讓學(xué)生對建筑工程專業(yè)的實際工作內(nèi)容有更深刻的認知。完成課程教學(xué)后，教師應(yīng)安排學(xué)生查閱建筑工程資料或者到企業(yè)一線，將理論知識在實踐中加以運用。

實施工學(xué)一體化教學(xué)模式，要求建筑工程專業(yè)以傳統(tǒng)專業(yè)教育為基礎(chǔ)，重新確定本專業(yè)的教學(xué)標準、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)方案等，注重教育的改革創(chuàng)新，注重理論和實踐的結(jié)合，夯實學(xué)生的知識和技能基礎(chǔ)。實施工學(xué)一體化教學(xué)模式，建筑工程專業(yè)要結(jié)合建筑工程實際，完善教學(xué)體系，從教學(xué)目標、課程內(nèi)容、職業(yè)能力、教學(xué)安排等方面，進行統(tǒng)籌管理，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)相應(yīng)教材，使其更好地貼近工作實際，將建筑工程的實操和案例內(nèi)容融入教材中，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，將理論教學(xué)和實踐有機結(jié)合。

（三）打造工學(xué)一體化教學(xué)的教師隊伍

實施工學(xué)一體化教學(xué)模式，教師隊伍的教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)，直接影響最終的教育效果。為了確保建筑工程專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)模式的順利實施，必須打造一支既具有建筑工程專業(yè)理論知識，又具有建筑工程實踐經(jīng)驗的教師隊伍，只有教師具備豐富的理論知識和實踐能力，形成復(fù)合型的教師隊伍，才能培養(yǎng)出復(fù)合型的建筑工程專業(yè)人才。因此，學(xué)校必須重視教師隊伍的打造，強化教師的實操能力，組織讓教師深入建筑工程一線，積累一線工作經(jīng)驗，以更好地完善教學(xué)活動。教師重視自我的學(xué)習(xí)和提升，在教學(xué)過程中，踐行工學(xué)一體化教育模式，既要傳授理論知識，還要傳授技術(shù)技能，讓學(xué)生更加全面地了解建筑工程專業(yè)，學(xué)習(xí)掌握建筑工程專業(yè)操作技能。在打造復(fù)合型教師隊伍方面，學(xué)校可以從招聘和培訓(xùn)兩方面入手，一是對外招聘，挑選一些具有建筑工程實踐經(jīng)驗的教師，或者聘請建筑工程一線的工作人員，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生；二是加強對教師的培訓(xùn)，結(jié)合當前建筑行業(yè)的最新知識和技術(shù)，開展現(xiàn)有教師的專業(yè)培訓(xùn)，豐富教師的知識和技能，為工學(xué)一體化模式的實施奠定基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還要重視教師實踐能力的提升，建筑工程專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，不利于建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該為教師提供實踐機會，有條件的院校可以打造實訓(xùn)基地，沒有條件的院校可以采取校企合作的方式，借助企業(yè)的資源，為教師提供實踐機會。通過打造一支高素質(zhì)、經(jīng)驗豐富的教師隊伍，為建筑工程專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，建筑工程專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學(xué)生既要具備建筑工程專業(yè)的理論知識，又要具有相應(yīng)的實踐能力。傳統(tǒng)的建筑工程專業(yè)教學(xué)存在著重視理論，忽視實踐的問題，學(xué)生實踐能力普遍不強，導(dǎo)致學(xué)生無法快速地適應(yīng)工作崗位需要。工學(xué)一體化教學(xué)模式為提高建筑工程專業(yè)教學(xué)提供了新的思路。為了更好地推動建筑工程專業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)的開展，首先，要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力；其次，要完善建筑工程專業(yè)工學(xué)一體化課程標準；最后，要打造工學(xué)一體化的教師隊伍。

參考文獻

[1]凌鈺霞.建筑工程造價專業(yè)的一體化教學(xué)的探討[J].亞太教育， 2016（5）.

[2]謝姍，劉世豪.淺析高職建筑工程管理專業(yè)“一體化”實踐教學(xué)的應(yīng)用[J].文存閱刊， 2017（24）.

[3]林樂靜.淺析BIM一體化教學(xué)模式在建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中應(yīng)用路徑[J].綠色環(huán)保建材， 2020（10）.

（作者：劉慧俠，邢臺技師學(xué)院教師）