高職院校電子商務專業人才培養路徑的問題分析與實踐探索

龍瑩　張蓉倩　韋志強

［摘 要］近年來，隨著電子商務的快速增長，各產業對電子商務專業人才的需求愈發強烈。高職院校作為電子商務專業人才培養的重要基地，如何更好地培育電子商務專業人才成為迫切需要解決的問題。文章以梧州職業學院為例，首先分析電子商務專業人才培養路徑的研究背景，其次對改革前梧州職業學院電子商務專業人才培養路徑的問題進行分析，最后總結“黨建+互聯網+產業”三位一體的電子商務人才培養路徑的實踐經驗。

［關鍵詞］黨建；互聯網+；產業；電子商務；人才培養路徑

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.02.075

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2024）02-0233-03

0? ? ?引 言

在當前經濟全球化、信息化的背景下，電子商務已成為我國經濟質量穩步提升的重要力量。隨著電子商務的快速發展，各產業對電子商務人才的需求越來越大，根據“十四五”規劃，電子商務及相關服務業需7 000萬就業人員。但目前我國高職院校電子商務人才培養人數供給無法滿足該需求。同時，我國高職院校電子商務人才的培養還存在許多問題，如在人才培養模式方面，高職院校注重理論知識的完整性和系統性。這將導致高職院校理論知識的更新速度滯后于行業快速發展的實際需求，出現課程設置不合理的問題［1］。人才培養路徑與當地產業的融合程度低，導致培養目標不明確、教學模式單一等問題。針對以上問題，高職院校電子商務專業應根據社會形勢變化改革創新，人才培養路徑。

1? ? ?研究背景

近年來，面對復雜多變的國內外形勢，我國電子商務市場規模發展勢頭依舊強勁。據國家統計局數據，2022年，我國全年電子商務交易額43.83萬億元，增速為3.5%。網上零售額13.79萬億元，同比增長4%。廣西壯族自治區的電子商務規?？焖僭鲩L，2022年1—6月，全區網上零售額同比增長5.7%，高于全國平均增速。廣西人才網數據顯示，隨著廣西電子商務的快速增長，網絡主播人才需求已出現明顯缺口。梧州市是廣西東大門，正聚力建設“面向粵港澳大灣區的電子商務產業集聚區”，助力實現廣西“東融”戰略，打造“東融”樞紐門戶城市。梧州職業學院是梧州市僅有的市屬高職院校，電子商務專業與地方產業匹配度高，具有良好的基礎和優勢，肩負著為當地產業發展培養電子商務應用型人才的重要任務。

2? ? ?改革前梧州職業學院電子商務專業人才培養路徑的問題分析

本文針對改革前梧州職業學院電子商務專業人才培養路徑的不足，對培養目標不明確、設置忽視當地產業需求的課程、教學模式單一等問題進行分析。

2.1? ?培養目標不明確

梧州職業學院電子商務專業的培養目標應該為培養具備扎實的電子商務理論基礎和實踐技能的高素質應用型人才。這要求學生在掌握電子商務的基本理論知識的基礎上具備良好的實踐操作能力，能夠熟練運用各種電子商務工具和技術策劃、實施和管理電子商務項目。然而，在實際培養過程中，梧州職業學院電子商務專業存在培養目標不明確的問題，一方面是由于電子商務行業的快速發展和變化，導致學校的培養目標跟不上行業的變化；另一方面是由于學校對電子商務專業人才培養的認識不夠清晰，導致培養目標的定位不準確。

2.2? ?課程設置不合理，忽視行業需求

首先，梧州職業學院電子商務專業的課程設置存在一定的滯后性。電子商務是一個快速發展的行業，新的商業模式和技術不斷涌現，而課程設置往往跟不上行業發展的步伐。這導致學生在學習過程中，難以掌握行業最新的知識和技能，從而影響其就業競爭力。其次，課程設置還存在一定的盲目性。梧州職業學院在設置電子商務專業課程時，未能充分考慮市場需求和學生實際需求，盲目地追求課程的多樣性和全面性。這導致學生在學習過程中難以找到自己的發展方向，從而影響其職業規劃和發展。

2.3? ?教學模式單一

電子商務專業是一門經濟、管理、計算機等多學科交叉的學科，需培養具備電子商務運營、管理、技術等綜合素質的人才。然而，梧州職業學院電子商務專業的教學模式單一，以傳統的教師講授教學模式為主［2］。這種只注重理論知識的傳授，缺乏實踐操作和綜合素質培養的教學模式不利于學生實踐能力的培養和創新意識的提升，不僅難以激發學生的學習興趣和積極性，影響學生的學習效果，還會導致學生難以勝任瞬息萬變的電子商務工作。

3? ? ?以梧州職業學院為例的高職院校電子商務專業人才培養路徑實踐探索

2021年至今，梧州職業學院電子商務專業立足梧州、服務廣西，在直播電商人才培養方面不斷探索，明確人才培養新目標、設置符合當地產業需求的課程、創新教學模式，最終構建了“黨建+互聯網+產業”三位一體的電子商務人才培養路徑（見圖1）。即在人才培養政產學協同理念的基礎上，結合廣西梧州六堡茶等鄉村產業的特點，秉承服務地方經濟發展的原則，籌辦“梧州職業學院電子商務專業”研修基地，培養“六堡茶”電商人才，助力當地產業高質量發展。同時，梧州職業學院黨支部堅持以黨建引領為抓手，以“梧州職業學院電子商務專業”研修基地為活動中心，組建電商教學團隊與學院選派的基層第一書記進行縣鄉聯動，開展“一對一”幫扶當地中小企業，協調解決電商項目難題。在電商項目推進中，積極吸納學院優秀學生參與，通過參加電商培訓、參與項目難題協調和幫扶活動，把他們培養成為具有堅定的愛黨、愛國、愛社會主義的理想信念，助力當地產業高質量發展的復合型技術技能人才。

3.1? ?明確培養目標

首先，明確為當地產業發展培養人才的目標［3］。梧州職業學院是梧州市屬高職院校，應依托當地產業，為當地經濟發展服務。因此學院電子商務專業在培養產業人才時，與當地企業密切合作，開展多次企業調研，共同制訂人才培養計劃，確保人才培養與社會需求相適應。其次明確黨建工作是電子商務人才培養路徑的核心推動力［4］。加強梧州職業學院黨組織建設，確保黨組織覆蓋面和服務覆蓋面的全面對接，提高黨組織的服務能力和水平。加強電子商務專業黨員隊伍建設，通過開展黨員培訓、組織黨員活動等方式，提高黨員的業務素質和政治素養。例如，梧州職業學院黨支部定期組織教師和學生到藤縣和平粉葛研學營銷中心（“梧州職業學院電子商務專業”研修基地）開展研學活動，貫徹“以禮立身，以儀促行”黨建品牌，深挖當地產業價值，助力鄉村振興。最終將人才培養目標定位于具有堅定的愛黨、愛國、愛社會主義的理想信念，助力當地產業高質量發展的復合型技術技能人才。

3.2? ?優化課程設置，重視行業需求

梧州職業學院在電子商務專業課程設置中，通過分析和研究課程目標、教學資源、教學過程、評價機制、行業指導等方面的情況，實現產業鏈、創新鏈、人才鏈的深度融合，提高電子商務人才培養的質量和效率［5］。第一，針對課程設置不合理的問題，電子商務專業師生與六堡茶等鄉村產業企業對接，洽談課程大綱、計劃、內容，制定相應任務及目標。同時派出教師到企業交流學習。通過與當地企業深度合作，搭建產學研一體化平臺，優化課程設置［6］。開設政校企一體的電商實訓課程，開展校內實訓基地實踐與校外研修基地實戰。第二，深挖梧州六堡茶產業對電子商務專業人才的需求，調整課程設置，增設“六堡茶文化與茶藝”“評茶與檢測”“直播帶貨”等內容。其中，“六堡茶文化與茶藝”和“評茶與檢測”課程為選修課。通過選修課的開設，不僅能滿足學生對不同理論知識和實踐技能的需求，還能初步確定對六堡茶產業有強烈興趣的學生，為后期項目教學的順利開展奠定基礎。第三，在開展“一對一”幫扶當地中小企業的項目時，根據平臺規則變化和市場變化，定期更新課程內容，確保課程設置與時俱進。第四，基于技能的習得特性和市場的復雜性，“直播帶貨”課程設置在兩個學期。在第三學期，以學校教師理論講授、企業導師案例分享為主，學生分組在電商平臺實訓練習為輔。在第四學期，以學生分組在電商平臺真實帶貨為主，以學校教師、企業導師階段性指導和雙向點評為輔。

3.3? ?教學模式的創新

互聯網技術的發展和項目式教學方式的運用為電子商務人才培養提供了新的途徑。首先，通過“互聯網+”的渠道開展實踐、實戰教學活動，既能降低與當地企業合作的成本，也能為學生提供更多的實踐機會。梧州職業學院電子商務專業在教學中，利用互聯網技術，創新電子商務教學模式［7］。例如，與當地企業合作，開發“人工寶石飾品新媒體營銷”微課課程。在線學習人工寶石和電子商務專業知識、技能的學生人數已突破10 000人，教學效果顯著。利用微信群、QQ群等社交媒體，建立電子商務學習交流平臺，讓六堡茶專家、市場營銷專業人士與學生在線交流學習心得、經驗，為學生分享實際案例，從而提高學生的實際操作能力和創新能力。其次，為了激發學生學習的興趣和主動性，采用了以學生為主體，以項目為導向的教學方式。例如，與蒼梧蒼松六堡茶業有限公司合作，在“直播帶貨”課程中開展項目式教學，將通過選修課程考核的學生分組，開展六堡茶產品線上銷售項目的操作和實踐，讓學生在實踐中掌握六堡茶和電子商務的知識、技能。教學模式的創新，既能引導教師和學生在積極交流中共同進步，也能提高學生學習的主動性，培養學生的實踐操作能力和解決實際問題的綜合素質。

4? ? ?結束語

對于高職院校電子商務專業人才培養路徑存在的問題，學校應通過明確培養目標、優化課程設置、創新教學模式等方面的工作來改善人才培養質量，提高畢業生的競爭力。本文以梧州職業學院為例，分析了高職院校電子商務專業人才培養路徑存在的問題，并總結高職院校電子商務專業人才培養路徑的實踐探索經驗。希望這些實踐探索經驗能為高職院校電子商務專業人才培養路徑的改進提供參考，為社會培養更多優秀的電子商務專業人才。

主要參考文獻

［1］李信利.服務鄉村振興戰略的電子商務專業政校企協同育人模式研究與實踐［J］.智慧農業導刊，2022（11）：110-112.

［2］張榮福.高職院校智能網聯汽車專業課程體系的構建與優化［J］.工業技術與職業教育，2023（3）：62-65.

［3］胡婷婷，王曉華.高職電子商務專業人才培養問題及對策分析［J］.陜西青年職業學院學報，2016（1）：48-51.

［4］清河組.互聯網黨建開啟經濟發展“新引擎”［J］.共產黨員（河北），2020（5）：47.

［5］孫明.面向自貿區的高職外貿人才培養體系研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報，2018（3）：80-81，10.

［6］沈金龍，張瑞華，吳恩周，等.“1+X”證書制度下高職院校機電一體化專業課程改革：以“運動控制技術”課程為例［J］.科技風，2023（18）：130-132.

［7］黃燕.基于移動學習的高職電子商務基礎課程教學設計［J］.學園，2018（33）：62-63.

［收稿日期］2023-06-05

［基金項目］梧州職業學院2021年度教育教學改革研究項目“鄉村振興背景下‘黨建+互聯網+產業三位一體的電子商務人才培養路徑研究與實踐”（WZJGZY202102）。

［作者簡介］龍瑩（1984— ），女，廣西藤縣人，碩士，講師，主要研究方向：電子商務。