新商科背景下高校智能財會人才培養措施探討

楊琳

［摘 要］新型數字技術的迅猛發展對各行各業產生了重大影響，社會對人才的需求也因此發生了重大變化，傳統的商科教育已無法達到商業市場對人才知識和技能提出的新要求，正在向新商科教育轉變。高校作為人才培養的重要基地，如何在新商科背景下進行智能財會人才培養措施的調整和優化已成為亟待解決的問題。文章基于新商科背景，分析目前高校智能財會人才培養措施存在的問題，針對這些問題提出優化高校智能財會人才培養的新措施，主要包括制定和落實新商科背景下的智能財會人才培養目標、構建跨學科交叉融合的智能財會課程體系、開發創新型智能財會教學資源以及建設復合型智能財會師資隊伍，以期更好地實現新商科智能財會人才的培養。

［關鍵詞］新商科；智能財會人才培養；高校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2024.02.077

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2024）02-0239-03

0? ? ?引 言

新商科是在新文科理念下衍生出的打破經濟管理類學科壁壘的新概念。新商科以數字經濟為背景，將大數據、人工智能、云計算、物聯網和區塊鏈等現代信息技術應用融入傳統商科課程，實現跨學科重組交叉。相較于傳統商科，新商科在人才培養目標、教學理念、教學方法和手段以及課程體系等方面更適應數字經濟發展背景下的人才需求，能夠為培養具備數智化思維和創新能力的跨學科復合型商科人才助力。

新商科理念對財會行業人才培養具有重要意義。2021年財政部發布《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》，提出了“持續優化人才隊伍結構，全面提升會計人員素質”的總體目標和“培養高水平會計人才隊伍，加快會計數字化轉型步伐”的主要任務。可見，迅猛發展的人工智能技術和豐富多彩的智能財務應用正在推動財會行業快速發展，傳統的財會人才知識結構和技能已不能適應智能財會行業發展的需求，財會人員的職業發展受到巨大的沖擊與挑戰。在此背景下，高校如何調整和優化智能財會人才培養模式已成為亟待解決的問題。

1? ? ?新商科背景下高校智能財會人才培養措施存在的問題

1.1? ?培養目標尚未全面落實

我國眾多新興產業的數字化迭代速度飛快，數字技術的迅猛發展對財會人才培養提出了更高的要求，傳統的會計學專業人才培養方案難以滿足企業的用人需求。智能財會作為國家發展戰略重點關注領域，受到了企業的高度重視，絕大多數企業的高管或是財會部門的管理者認為會計學專業有必要進行智能化升級［1］。但是，從當前高校的實踐來看，仍存在人才培養方案改革不到位，尤其是培養目標不明確、落實不全面的問題。我國多數高校現有的人才培養目標未能與時俱進，仍然以培養專業的核算型財會人才為主，并未將培養智能決策型財會人才全面融入人才培養方案的培養目標中。有些高校雖然對培養目標作出了調整，但是對新技術的理解深度不夠，課程體系、教學資源、師資隊伍等要素的調整并未跟上，導致修改后的人才培養方案并未實現實質上的新技術與專業知識相融合［2］。從高校當前人才培養目標的落實情況來看，僅進行形式上的改革無法培養出符合數字化轉型時代社會對智能財會人才的需求。

1.2? ?課程體系跨學科交叉融合度不高

新商科背景下的智能財會人才培養應打破原有的院系邊界，推進課程體系跨學科、跨專業交叉融合。然而，當前我國多數高校對智能財會的認識還處于起步階段，在課程設置、考核方式、教材資源等方面存在多學科交叉融合度不高的問題。從課程設置來看，多數高校的財會課程依然堅持傳統的業務處理流程，理論課聚焦于會計核算，實訓課注重財務軟件操作，這些課程沒有融入大數據技術、智能化財務平臺、模擬實踐以及云會計平臺等。雖然有部分高校已開設智能財會課程，但是財會專業知識與數字技術并未深度融合，“兩張皮”問題嚴重。從課程的學分占比來看，許多高校財會基礎課和專業課比例失衡，傳統財會課程的學分占比過大，信息技術類課程學分占比較小，多學科交叉融合度不高。同時，專業課過于注重核算，對培養學生管理決策能力的分析類課程卻缺乏重視［3］。從考核方式來看，目前許多高校的智能財會課程仍以案例分析和期末考試為主，融入的現代信息技術有限。

1.3? ?教學資源和方法缺乏技術創新

新興技術未來在教學過程中的應用將逐漸增多，智能財會教育資源建設需關注新興技術的應用。特許公認會計師公會（The Association of Chartered Certified Accountants，ACCA）發布的《中國高校智能財會教育發展研究報告》表明，中國智能財會教育資源建設存在一些問題。從校內教學平臺的建設來看，目前大多數高校仍依賴傳統的教學資源，運用最多的實訓教學平臺依然為金蝶、用友等財務軟件。在教育部的政策指引下，部分高校建設起虛擬仿真課程作為智能財會教學平臺。然而，鮮有高校自主創新，建設較為新穎的教學平臺，如數字證書及認證徽章和自適應學習平臺。從校外實踐基地的建設來看，綜合實力較強或學科優勢明顯的部分高校與實現數字化轉型的企業建立了合作關系，共同建設了實習基地，但是大多數高校仍未實現這個目標。從智能財會課程的教材使用來看，大多數高校以選用教材為主，只有極少數的院校使用自主編寫的教材。

1.4? ?智能財會教師短缺

師資隊伍建設是提高智能財會教育質量的根本，智能財會人才培養要求師資隊伍既精通財會理論知識與實踐技能，又熟悉信息技術的運用，而智能財會師資不足是目前限制智能財會人才培養最重要的因素。當前，高校智能財會教育的師資隊伍多數由原本教授財會課程的教師組成，而缺少學院以外或是校外更深入了解新興技術的教師。同時，智能財會教學研討活動開展較少，高校教師缺乏與同行探討和交流教學經驗的機會。在激勵制度方面，部分高校對智能財會課程的授課教師發放薪酬獎勵，但是大部分高校對智能財會建設有貢獻的教師并無激勵措施，這會削弱教師參與智能財會建設的積極性。在學術成果方面，智能財會教育的相關研究尚處于起步階段，眾多高校申請了相關教改項目，但是科研論文發表數量較少。

2? ? ?新商科背景下高校智能財會人才培養的新措施

2.1? ?制定和落實新商科背景下的智能財會人才培養目標

在數字化轉型背景下，財務人員需要了解財務的改革方向并掌握所需要的財務知識，而高校致力于培養社會所需的財會人才，實現人才培養供給側與需求側的重合。一方面，新商科背景下智能財會人才培養目標的制定既要立足當下，又要面向未來，培養出既精通專業知識，又適應數字化變革發展、思維縝密且能夠開拓創新的復合型智能財會人才。另一方面，在人才培養目標的落實上，要綜合考慮各利益相關方的需求，全面改革人才培養方案，使人才培養方案充分服務于人才培養目標的實現，這就要求高校在智能財會人才培養方案改革中遵循以下幾個原則：第一，高校智能財會教育改革過程應該循序漸進，先在部分課程中嵌入智能財會知識，再逐步開設智能財會方向班進行試點，初步實現新技術與會計專業的融合［4］。當試點工作開展成功后，在會計、審計、稅務等方面全面實行智能財會改革，如設置智能財會管理專業或學院。第二，智能財會人才培養方案的改革不能流于形式，應將智能財會全面深入地融入人才培養方案，并落實到位。從實踐來看，高校需要對設置智能財會招生方向的時間作出細致明確的規劃，以便后續工作安排層層落實。第三，人才培養方案的改革還應充分發揮地方及院校特色，培養既適應智能化財會行業要求，又符合地方發展要求的復合型人才，增強院校的核心競爭力。

2.2? ?構建跨學科交叉融合的智能財會課程體系

高校應積極改革傳統財會課程體系，將人工智能、大數據和云計算等新技術知識融入財會專業知識中，構建跨學科的智能財會課程體系，杜絕專業知識和計算機技術割裂。從課程設置來看，一方面，為使學生掌握最基礎的財會知識和信息技術，原有的傳統財會課程應保留并優化，同時開設技術類前沿課程如Excel高級數據分析、大數據分析基礎、Python語言、云計算和區塊鏈等作為智能化專業基礎課。另一方面，進階課程應該將財會知識和數字技術的運用充分融合，加深學生對新技術運用于財會領域的理解。可以開設財會智能化方向的課程，如大數據財務決策、財務共享、商業智能分析和財務機器人等。但由于學分的限制，原有的部分課程要刪除或降低學分，因此可以將傳統的核算類會計課程的學分適當減少，增加跨學科的智能財會課程和注重決策與分析類的管理類課程在課程體系中的學分占比，推動人才培養目標的實現［5］。在課程設置更新的同時，與課程培養目標配套的考核方式也有待改進，可在課程考核方式中加入虛擬仿真案例以及在線平臺測試等現代信息技術，這樣既有助于學生高效掌握智能財會知識，又可以迅速準確地反饋學生的學習情況。通過了解學生的學習情況，教師也能持續改進自己的教學方式和手段，形成良性循環。

2.3? ?開發創新型智能財會教學資源

為了培養學生綜合運用信息技術和財會專業知識的能力，高校有必要持續推進智能財會教學資源的建設和教學方法的創新。首先，豐富線上教學資源，如線上慕課和線上案例庫，實現線上線下相配合的混合式教學，使學生能夠自主進行課前預習和課后復習，及時查漏補缺。其次，與智能化轉型企業共建集“信息技術應用、案例分析、企業實操”于一體的校內實踐教學云服務平臺，推動課堂理論教學和實踐教學模式的創新，滿足學生進行智能財會學習的實訓需要。學生可以在校內模擬仿真訓練，真實體驗和感知智能財會相關崗位的實操流程。通過不同崗位的體驗，增強學生對智能財會理論知識的全面理解與運用能力，使學生在探索自己感興趣的崗位的同時充分了解企業對人才的技能需求。另外，高校可以與智能化轉型企業合作建設校外實踐基地，滿足學生在校內學習的理論知識和實訓技能能夠應用在真實的工作場景中。最后，智能財會教材的編制也至關重要，高校可以結合自身現實情況，根據人才培養目標，與企業共同編寫智能財會教材與實訓手冊等，構建完整的智能財會教學資源體系。

2.4? ?建設復合型智能財會師資隊伍

智能財會師資隊伍建設是智能財會人才培養模式改革至關重要的一個方面。高校應堅持引進與培養相結合的方式，打造出一支兼具深厚扎實的財會知識和智能化技術的教師隊伍。從新教師的引進來看，可將有數字化背景的復合型青年財會人才作為引進目標，給學生開展會計學科發展、學業規劃、就業指導等專題講座，指導學生參與創新創業項目和各類學科競賽。從現有教師隊伍的培養來看，需加強對現有財會教師數字化思維和智能化技術應用能力的培養，將青年教師作為重點培養對象，提供更多跨學科培訓和交流的機會，如邀請人工智能、數據科學等方向的專家對現有的財會教師進行指導；組織青年財會教師假期進入合作的數字化轉型企業學習新技術；組織財會教師與掌握新技術的其他學院教師開展深度交流和合作，組成跨學科的教研團隊共同進行課程改革［6］。除引進和培養自有教師外，聘請企業兼職教師也是推動校企合作和多元化師資隊伍建設的重要舉措，校企共建的師資團隊共同致力于智能財會課程建設、教學資源開發和教學任務實施，實現課程內容與工作標準匹配、教學資源由信息技術賦能的目標［7］。此外，優化激勵機制也是建設智能財會師資隊伍的重要舉措，可以對參與開發智能財會課程和承擔智能財會課程教學任務的教師給予一定的補貼和獎勵，尤其在職稱評審和崗位評聘上有所傾斜，激發教師的積極性和創造力，助力智能財會教育的發展［8］。

3? ? ?結束語

數字化和智能化的發展使財會教育面臨巨大的機遇和挑戰。為滿足數智時代財會人才的需求，本文分析了新商科背景下高校智能財會人才培養措施存在的問題，在此基礎上提出了適用于新商科智能財會人才培養的措施［9］，主要包括制定和落實新商科背景下的智能財會人才培養目標、構建跨學科的智能財會課程體系、開發創新型智能財會教學資源以及建設高質量的復合型智能財會師資隊伍，助力新商科背景下的智能財會人才培養［10］。

主要參考文獻

［1］溫素彬，溫皓然，張興亮，等.兼聽則明：智能會計人才培養的調查研究與方案設計［J］.財會月刊，2023（1）：81-86.

［2］洪小萍，孔莉.“數智”時代高校智能財會人才培養探索［J］.廣西民族師范學院學報，2022（4）：45-51.

［3］段洪波，王映竹，趙宏月.數字時代財務人才培養的探索［J］.財會通訊，2022（7）：171-176.

［4］李慧，溫素彬.比物連類：智能會計人才培養方案的比較［J］.財會月刊，2023（4）：45-50.

［5］孫倩，宋在科.應用型本科高校智能財會人才培養路徑研究［J］.財會通訊，2022（11）：167-171.

［6］陳俊，董望.智能財務人才培養與浙江大學的探索［J］.財會月刊，2021（14）：23-30.

［7］魏凌波.以新時代的視角積極探索高校財會專業創新之路［J］.經濟師，2023（5）：79-81.

［8］徐海清.應用型本科高校財會人才培養創新與實踐研究［J］.行政事業資產與財務，2023（4）：118-120.

［9］洪小萍，孔莉.“數智”時代高校智能財會人才培養探索［J］.廣西民族師范學院學報，2022（4）：45-51.

［10］李麗陽.數字經濟背景下財會人才培養數智化轉型路徑研究［J］.華東科技，2023（1）：137-139.

［收稿日期］2023-07-12