初中數學線上線下教學策略

荊丕濤

【摘要】隨著互聯網技術的發展，線上教學逐漸成為一種新的教學模式.初中數學線上線下教學策略是指在初中數學教學過程中，根據不同的教學環境采取相應的教學方法和策略，以提高學生的學習效果和教學質量.在當前數字化時代，線上教學已經成為傳統課堂教學的重要補充和延伸，線上線下教學相結合的教學模式已經被廣泛應用于初中數學教學中.

【關鍵詞】信息技術；初中數學；教學策略

初中數學作為中學階段的基礎課程，是培養學生數理思維能力的重要一環.作為一種新型的教學方式，線上教學越來越受到人們的關注和重視.在初中數學教學中，線上教學的應用能夠有效提高學生的學習效果，并且在教學過程中也具有一定的優勢.然而，由于教學方式的局限性，一些學生在數學學習中遇到了困難.隨著信息技術的快速發展，線上教學已經成為一種趨勢，對于初中數學教學來說，也應該加以應用和改革.

1? 線上教學的優勢

1.1? 時間靈活性

線上教學具有時間靈活性，這使得學生和教師都可以更方便地安排自己的時間.傳統課堂教學需要學生按照固定的時間出席課堂，同時教師也需要按照課表來安排教學內容和進度.但是，線上教學可以讓學生隨時隨地進行學習，不再受固定課時的限制.學生可以自主安排學習時間，根據自己的學習進度和需求，自由選擇教材、時間和內容.

1.2? 地點無限制

線上教學可以突破傳統課堂教學中地點的限制.傳統課堂教學需要學生到教室里，而線上教學學生在任何地方都能夠學習，無論是在城市還是鄉村、國內還是國外，都能夠方便地接受教學.這大大增加了學習的靈活性，為學生提供了更多的便利.

1.3? 多樣化的學習體驗

線上教學可提供多樣化的學習體驗，可以使學生更具有主動性和參與性.線上教學平臺提供了豐富的學習資源，包括圖文、視頻、音頻、交互式練習等，可以讓學生通過不同的形式來學習和掌握知識.在線授課還可以適應不同的學習風格和習慣，可以個性化地調整教材和教學方法，滿足不同學生的學習需求.通過多種方式的學習，學生可以更好地理解和掌握課程內容.

1.4? 教學效果可量化

線上教學還可以更好地支持教學效果可量化，這對于教育行業來說非常重要.線上平臺可以收集和分析學生的數據，例如學生的學習速度、答題正確率、作業完成率等，這樣教師可以及時發現學生的學習問題，并制定相應的教學計劃或調整教學方法.同時，學生也可以隨時關注自己的學習進度和反饋成果，及時了解自己的學習情況，提高自我管理和自我反思能力.

2? 線下教學的優勢

2.1? 面對面交流

線下教學的優勢之一是面對面交流，這可以使學生和教師之間的互動更加直接、真實，學生的問題能夠及時得到解決.線下教學讓學生和教師能夠直接面對面地交流，學生可以更加自由地提問、回答問題和與教師進行互動.同時，教師也可以通過學生的語言、肢體語言和面部表情等獲得更多的信息，更好地了解學生的學習狀態和問題，及時進行調整和提醒.面對面交流還可以提高學生和教師之間的信任度和親密度，增強教學效果.

2.2? 互動性強

線下教學的另一個優勢是互動性強，可以讓學生更好地參與到教學中來.傳統的課堂教學通常需要學生積極參與，如提問、回答問題、課堂演示等，這可以幫助學生更好地理解和掌握知識，同時也增加了學生和教師之間的互動.線下教學還可以利用小組討論、課堂辯論等方式，讓學生更好地互相交流和學習，促進學生之間的合作和競爭，提高學生的學習熱情和積極性.

2.3? 教學效果可控

經過多年的發展，傳統線下教學的教學效果已經得到了驗證和認可，教學效果也可以被更好地把握.隨著教育技術的發展，線下教學也可以與現代科技相結合，利用多媒體教室、電子白板等工具，提高學生的學習興趣和效果.同時，教師也可以通過線下教學來掌握學生的學習情況，及時進行反饋和調整教學方法，為學生提供更好的教學服務［1］.

2.4? 社交體驗豐富

線下教學還可以為學生提供更豐富的社交體驗，這對于學生的成長和發展非常重要.在傳統課堂教學中，學生可以接觸到更在多的同學和教師，建立更廣泛和深入的社交關系.這可以讓學生更好地學習與人交往的技能，增加學生的自信心和建立良好的人際關系，為學生的未來發展打下基礎.

3? 線上線下教學融合的必要性

3.1? 教學的全面性與層次性

傳統的線下教學往往只能在教室中進行，無法面面俱到地滿足學生的需求.而在線上教學中，學生可以根據自身的情況選擇不同的教學資源和學習方式，從而滿足不同學生的需求，提高教學的全面性和層次性.同時，線上線下教學融合還可以將線上資源與線下課堂教學相結合，實現教學全過程的覆蓋.

3.2? 教學靈活性

線上線下教學融合可以提供更靈活的教學方式和時間安排.傳統的線下教學受時間和地點的限制，學生需要按照固定的課表和地點參加課堂教學.而線上教學可以根據學生的需求和情況隨時隨地進行學習，學生可以自主安排學習時間和地點.通過線上教學，學生可以在課堂之外進行自主學習和復習，提高學習效率和靈活性.

3.3? 學習資源豐富

線上線下教學融合可以讓學生獲得更豐富和多樣化的學習資源.線上教學平臺提供了大量的教學資源，包括圖文、視頻、音頻、交互式練習等，學生可以根據自己的需求和學習風格選擇不同類型的資源進行學習.而線下教學則可以提供更加親近和真實的學習環境，學生可以與教師和同學進行面對面的交流和互動.通過線上線下教學融合，學生可以獲取更全面和多元化的學習資源，提升學習效果.

3.4? 促進學生全面發展

線上線下教學融合可以促進學生全面發展.線上教學提供了更多的自主學習機會和多樣化的學習方式，可以培養學生的自學能力和獨立思考能力.而線下教學則可以提供更好的社交體驗和人際交往機會，讓學生與同學和教師建立更廣泛和深入的社交關系.通過線上線下教學融合，學生可以在學習中獲得豐富的資源和經驗，培養綜合素質和發展潛能.

4? 初中數學線上線下教學策略

4.1? 線下教學錄屏與視頻課程

將線下教學中的優秀課程進行錄屏，制作成視頻課程，可以讓更多的學生在任何時間、任何地點進行學習.同時，對于那些因各種原因無法到現場參加線下教學的學生，也能夠通過觀看視頻課程進行學習［2］.

例如? 在教學“科學記數法”中，在線下教學中使用錄屏策略可以將教學內容進行錄制，并通過電子設備進行播放.對于知識點“科學記數法”，可以采用以下步驟進行錄屏教學：（1）介紹科學記數法的概念和作用，教師通過錄屏視頻的形式，介紹科學記數法是一種表示非常大或非常小的數的方法，可以簡化表示和計算；（2）講解科學記數法的表示方法，教師可以逐步講解科學記數法的表示方法，包括基數、底數、指數等概念的解釋和演示；（3）演示科學記數法的轉換和運算，教師可以通過具體的案例演示，教學生如何進行科學記數法的轉換和運算，包括乘法、除法和冪運算等；（4）練習和鞏固，在錄頻視頻的末尾，可以設計一些練習題目，供學生進行課后鞏固和練習.視頻課程可以結合圖像、動畫和解說來進行教學.在教授“科學記數法”方面，可以采用以下步驟進行視頻課程的創作：（1）引入科學記數法的重要性，通過視頻形式，以生動有趣的方式引入科學記數法的重要性和實際應用，激發學生的學習興趣；（2）圖像和動畫演示，教師可以利用圖像和動畫演示科學記數法的表示方法、轉換規則和運算法則，幫助學生理解和掌握相關概念；（3）案例分析，教師可以向學生展示科學記數法在現實生活中的應用，使學生更好地理解科學記數法的意義和實用性；（4）課后練習，在視頻課程的結束處，教師可以提供一些課后練習題目，供學生進行自主練習和鞏固.同時，在教學過程中注重設計練習題目，幫助學生進行鞏固和實踐.這種策略不僅可以提升教學效果，還能夠提升學生的學習興趣和參與度.

4.2? 授課與在線互動相結合

在線下教學中，教師可以通過提問、討論等方式與學生進行互動.而在線上教學中，可以通過網絡直播、網上答疑等方式實現線上教師與學生的互動.通過線上線下教學結合，可以讓教學更加生動、靈活.

例如? 在教學“可能性”中，錄制精講精練的數學知識點視頻，學生可以在線上自主觀看.視頻中應包含理論知識的講解、例題的解答和常見問題的解釋.利用在線平臺進行實時討論和互動，教師可以設置小組討論或即時答題等活動，讓學生積極參與并分享自己的思考.將課堂時間用于解答問題和輔導學生，而將傳授知識的內容放到線上學習.學生在課前觀看教學視頻，課堂上教師引導學生共同探討難點和疑難問題.針對知識點“可能性”，教師可以講解基本概念和理論，并引導學生思考和舉例說明.如，在概率與統計中，教師可以解釋事件的可能性與不可能性，并介紹事件的概率計算方法.在解決實際問題時，教師可以提供一些具體案例，如拋硬幣、擲骰子等，并引導學生計算出各種可能事件發生的概率.教師可以在線上教學視頻中講解知識點“可能性”的基本概念和計算方法，學生可以在課前觀看視頻，事先了解概念；然后在線下課堂中，教師可以通過案例分析和實踐操作引導學生討論和計算，進一步鞏固和運用所學知識.學生也可以在線下課堂中提出疑問和解答問題，得到及時的指導和反饋.因此，初中數學的線上線下教學策略可以通過結合授課與在線互動相結合的方式，激發學生的學習興趣和積極性.

4.3? 教師授課與學生自學相結合

在線上線下教學融合的過程中，教師可以通過線上資源指導學生進行自主學習.可以提供線上作業、線上討論區等方式，讓學生在自主學習的同時，對學習過程有更深入的理解和掌握.

例如? 在教學“速度的變化”中，線下教學中，教師通過授課和案例演示，介紹速度的變化，可以采用以下步驟進行教學：（1）引入速度的概念，教師通過示意圖、實驗、比喻等方式，向學生解釋速度的概念，并討論速度的重要性和應用場景；（2）講解速度的變化和速度圖象的繪制，教師講解速度的變化及其圖象的繪制，以助學生理解；（3）實例演示，通過案例演示，教師幫助學生了解速度的變化和速度圖象的繪制，如物體沿直線運動的速度與時間變化圖象，物體勻加速運動的速度與時間變化圖象等；（4）加深學習，教師可設計一些練習題目，供學生進行課后學習和鞏固.線上教學中，可以使用視頻、互動課件等多媒體工具，提高學生的學習效果和興趣，通過介紹速度變化的實例，引導學生了解速度的變化以及其圖像的繪制.借助多媒體工具，展示速度圖象的繪制，加深學生的印象，可以使用動畫或實例演示等方式進行教學.設置一些互動練習可提升學生的參與度和學習興趣，比如，設計速度變化圖像的互動活動，教師或學生繪制圖象，或是模擬物體在運動中的速度變化等.在課程結束后，可以設置相關的課后作業來鞏固學生的學習，推薦一些學習資料供學生自主演練.同時，授課和學生自學相結合，學生可以在課后根據自己的學習進度進行復習和鞏固.教師可分配不同難度等級的題目或是設計不同類型的測試題來幫助學生鞏固和檢測自己的學習成果.

5? 結語

總之，線上線下教學的融合可以充分發揮線上線下教學的優勢，提高教學的全面性與層次性，提高教學方式的多樣性，提高教學效果.針對初中數學教學，教師可以通過線下錄屏、授課與在線互動相結合、數學競賽融合線上策略、教師授課與學生自學相結合等方式實現線上線下教學的融合，從而提升教學質量和效率.

參考文獻：

［1］熊玲娟.初中數學線上教學互動策略探究［J］.文理導航（中旬），2023（12）：31-33.

［2］黃玉云.初中數學單元整體模塊教學探究［J］.文理導航（中旬），2023（12）：13-15.