初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐與反思

朱家合

【摘要】隨著時代的發(fā)展，教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求，也不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要.學生的素質(zhì)教育已經(jīng)成了教學中不可或缺的一部分，其中學生的自主學習能力是素質(zhì)教育中核心培養(yǎng)的能力，這種能力能夠有效提高學生的學習效率，對學生以后的工作和學習都有一定益處.我國培養(yǎng)學生自主學習能力的實踐起步相對較晚，能夠借鑒的有效經(jīng)驗有限.本文根據(jù)教學實際，對目前影響初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的影響因素進行分析，淺談初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的實施策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；自主學習；課堂教學

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，不僅能提高學生的學習效率，使學生成績提升，還可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展.學生的學習過程是學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的一個整體過程，所以教師在講解數(shù)學知識時，要有目的地引導學生建立數(shù)學知識模型，形成數(shù)學思維，逐漸提高獨立解決應(yīng)用問題的能力.教師在改變陳舊教學觀念的同時，還要注重學生在學習中的主體地位，由被動地被監(jiān)督學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥叵胍W習.所以，作為初中數(shù)學教師，要將教學過程與培養(yǎng)學生的自主學習能力充分結(jié)合起來，在學生掌握知識的同時，還促進學生學習能力的提升，這也是目前數(shù)學教師應(yīng)該深入探索與反思的主要問題.

1? 影響初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的因素

1.1? 內(nèi)部因素

從目前初中數(shù)學教學的整體狀況來看，主要的教學模式還是以教師傳授為主，學生還是被動接受的一方，這種模式不僅很難調(diào)動學生學習的積極性，而且還會使學生在學習時缺乏主動性.教師在課上講解知識點就占據(jù)了大部分時間，學生沒有足夠的時間進行自主思考與自主學習.影響學生自主學習能力的內(nèi)部因素主要體現(xiàn)在以下四個方面.

第一，數(shù)學學習動機.驅(qū)動學生自發(fā)地想要學習的主要內(nèi)在因素就是學習動機，學習動機能夠使學生長時間地保持學習熱情，進而推動學生完成完整的學習過程.學生主動想要學習與學生被動監(jiān)督學習，二者產(chǎn)生的學習效果極為不同.對于初中數(shù)學的學習，主動學習是十分重要的，能夠促使學生建立一套屬于自己的數(shù)學學習思維，建立自己的數(shù)學知識模型，有助于以后的學習與生活.然而每個學生的學習動機各不相同，如內(nèi)心情緒的波動、心理狀態(tài)的變化都會影響學生的學習動機.對于數(shù)學學習來說，學習動機是至關(guān)重要的，數(shù)學知識本身就比較枯燥難懂，再缺少學習動機，就會使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理.在初中階段，學習動機對于學生學習數(shù)學十分重要，有較強的驅(qū)動力，就會使學生從被動角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訕酚趯W習的狀態(tài)，自然地就會自己進行摸索學習.

第二，自我效能感.自我效能感是推動學生自主學習的關(guān)鍵內(nèi)在因素，也就是學生學習的信心，學生在學習時能否相信自己可以學會，自己可以做到.初中階段的學生心理發(fā)育不是很成熟，對于挫折的承受能力弱，所以學生在學習時遇到困難且不能得到及時地解決時，自我效能感就會降低，反復(fù)經(jīng)歷幾次困難以后，就會造成學生對于數(shù)學產(chǎn)生厭學的情緒.每個學生的心理承受能力不同，對于自我效能感較強的學生來說，遇到困難會增加其克服困難、解決困難的決心.

第三，自身心理因素.初中階段的學生身心處于發(fā)展階段，各方面還不是很成熟，所以在學習遇到困難時，很可能進行不正確的歸因分析.如果自己的學習效果不理想，學生能夠認為是自己努力程度不夠，那么接下來就會加倍努力，以達到預(yù)期的成績.但是如果將成績不理想歸結(jié)為自己以外的不受控制的因素，如運氣成分、考試難度大等，這就會使學生失去繼續(xù)學習的動力.

第四，自身意志力.學生在學習過程中都會不可避免地遇到一些問題，受到某些外部因素的干擾，學生的意志力強弱是能否克服困難的關(guān)鍵.所以，對于學生學習來說，也要具備吃苦耐勞的精神，只有堅強的意志力才能使學生有效克服困難，繼續(xù)全身心投入學習.

1.2? 外部因素

第一，陳舊教學方式的影響.教師的授課方式是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要因素，我國已經(jīng)開展了教育深入改革，要求將學生放在課堂的主體地位，但是就目前來看，注入式教學方式仍舊普遍存在.

第二，應(yīng)試教育觀的影響.應(yīng)試教育觀使初中學生過于看重自己的成績，因為最后是通過成績來確定自己能否進入到一所好的高中.大多數(shù)教師也意識到，培養(yǎng)學生的主動學習能力對提升其學習效率有很大幫助，但是由于學生自身壓力，認為自主學習會浪費時間，沒有教師直接講解接受快，害怕自己的考試結(jié)果受到影響.

第三，家庭因素的影響.學生家長的素質(zhì)對學生主動學習能力的培養(yǎng)有著很大影響.父母的行為會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，父母對孩子的生活過度干預(yù)，會造成孩子獨立性差、依賴性強.有些學生家長不贊同學生自主學習，過度給孩子施加壓力，也會影響學生自主學習能力的培養(yǎng).

2? 初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的具體實施策略

2.1? 營造良好學習氛圍，鼓勵學生自主學習

和諧民主的學習氛圍，能夠使學生勇敢地表達自己的想法，促進學生之間以及學生與教師之間的有效交流，教師在課堂中要與學生打成一片，拉近學生與教師之間的距離，以平等的角度引導學生對知識進行積極有效的探索.教師要根據(jù)學生課堂實際情況，靈活地運用各種教學手段，充分調(diào)動學生的學習積極性，維持良好的課堂學習氛圍.教師要從大局的角度出發(fā)，不要以教會學生一節(jié)課的知識為目標，要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為以后獨立自主探究學習鋪好基石，所謂“磨刀不誤砍柴工”，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為日后高效學習打基礎(chǔ).

2.2? 以問題引導學生進入自主學習情境

教育其實就是人與人之間一種交流的過程，教師在課堂上要善于引導學生參與到教學活動中來，讓學生來主導課堂內(nèi)容，使課堂氛圍變得輕松愉快.教師在設(shè)計課堂時，可以從能夠引起學生思考欲望的問題入手，創(chuàng)設(shè)學習情境，以問題的方式引入本節(jié)課的課時學習內(nèi)容.

例如? 在設(shè)計“平方根”教學情境時，教師就可以通過拋出“大象與螞蟻重量是一樣的嗎？”這個問題，學生會對這個問題產(chǎn)生懷疑，接下來教師再引導學生采用假設(shè)法來推出結(jié)論.先假設(shè)大象與螞蟻的質(zhì)量分別為x，y，假設(shè)二者的總重量為2a，即可列出x+y=2a，兩邊同時乘以（x-y）后，經(jīng)過推導，就可以得出x=y的結(jié)果，學生就會對這個結(jié)果產(chǎn)生疑問，就會引發(fā)學生對問題進行反復(fù)思考與推斷，卻不能找出問題出現(xiàn)的原因.這時教師就要及時進行干預(yù)，在學生想探究問題的情緒達到高潮時，講解新知識.學生在這種情境下就會更加踴躍地參與到課堂的討論中，教師要時刻關(guān)注學生探討的方向，在方向發(fā)生偏差時及時加以修正，充分尊重學生在課堂中的主體地位，這樣學生對知識的掌握就會更加牢固，也能通過學習解答自己產(chǎn)生的疑惑，逐步培養(yǎng)自主學習的能力.

2.3? 注重學習的全過程，加強培養(yǎng)學生的自主學習能力

2.3.1? 靈活運用多種教學手段，為學生自主學習提供機會

教育改革催生了許多教學方式，對于初中數(shù)學教學來說，教師要根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容而采用不同的教學方式，旨在提高學生參與課堂活動的積極性，養(yǎng)成在課上自主學習的習慣，逐漸鍛煉學生自主學習的能力.

例如? 在“軸對稱”課程教學時，教師就可以以實際動手操作來教學.首先，教師可以將剪紙傳統(tǒng)文化引入課堂，依次利用多媒體展示具備軸對稱特征的精美剪紙作品，引起學生的學習興趣，然后教師實際演示簡單的剪紙過程.首先將一張紙對折，然后剪出半個心形，展開以后就會出現(xiàn)一個完整的心形，學生親眼見到心形的裁剪過程，就會躍躍欲試，想自己實際操作一下.這時教師就可以提示學生裁剪簡單的圖案或漢字，如長方形、菱形、“雙喜字”等，這樣學生就會展開實際操作，通過自己觀察、動手探索、最終得出結(jié)果，引導學生了解“軸對稱”含義以及相關(guān)性質(zhì)，在探索中掌握知識會更加深刻，從而培養(yǎng)學生自主學習探究的能力.

2.3.2? 以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維為主，重視學生思考探究問題的過程

在實際教學中，會出現(xiàn)一種常見的現(xiàn)象，就是學生在課上對知識掌握很好，但是在完成課后練習時，卻不能很好地應(yīng)用所學的知識.究其根本原因，就是學生對知識的學習停留在表面，沒有對知識進行深入的理解，這與機械灌輸式教學方式有關(guān).所以，教師在教學時要將著重點放在學生學習過程上，在學生學習過程中重點引導學生形成數(shù)學思維，讓學生親身體會知識的探索過程，鍛煉學生獨立進行思考，教師要減少在學生思考問題時的干預(yù)，這樣在學生自己利用知識解決問題時就會運用相同的思維，這樣就能有效避免出現(xiàn)學生學會了知識但不會進行運用的問題.

2.3.3? 注重課堂反饋，引導學生自主進行反思與總結(jié)

初中數(shù)學相對于小學數(shù)學難度增加，而且變得抽象，所以教師要注重在完成教學活動后，引導學生進行思考與反思.在思考與反思的過程中，對所學知識進行回顧歸納整理，對知識進行模型構(gòu)建，形成自己的數(shù)學思維模式.這對于學生掌握理解與運用知識來說十分重要，學生在這個過程中，能夠找出自己的不足之處，并進行自我完善，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力.

2.4? 善用多種引導方式，充分調(diào)動學生自主學習興趣

教師要逐步改善學生學習時對教師的依賴心理.以往的教學過程，就是教師在前面講，學生在下面聽，教師不講解，學生就不去主動探索，這種方式嚴重阻礙了學生自主探究能力的發(fā)展，不利于學生發(fā)散思維的拓展，依賴心理過重，失去自主學習與探究的能力.所以教師在教學時，要善于利用多種引導方式，旨在提高學生學習興趣，使學生擺脫依賴心理，引導學生進行自主思考，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題自己動手進行實踐驗證，在反復(fù)推敲之后，最終得出正確結(jié)論的過程中，會激發(fā)學生萌生出獨立解決問題的成就感，使學生提起興趣，繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)，促進學生綜合能力的發(fā)展.

3? 結(jié)語

綜上，初中數(shù)學教師在開展教學活動時，要注重引導，要注重學生學習知識的過程，要注重學習數(shù)學思維的建立，同時也要注意及時引導學生對所學知識進行反思，促進學生數(shù)學知識模型完整性建立.所謂“授人以魚，不如授人以漁”.教師要將重點放在傳授學生學習方法上.雖然這個過程漫長，但是為了學生能夠長遠發(fā)展，教師要長期堅持.教師要以學生全面發(fā)展為最終教學目標，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的習慣，端正學習態(tài)度，在學習過程中逐步提高自己的自主學習能力.

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