初中數學課堂培養學生探究性能力的實踐路徑

馬艷華

【摘要】本文通過文獻分析與教學實踐，探討初中數學課堂如何有效培養學生的探究性能力.研究表明，重構課程與教學內容，提升教師教學能力，創新教學模式，激發學生的探究欲望，是促進探究性學習的重要路徑.期望有助于改變傳統“灌輸式”的教學模式，激發學生主動探究的精神與動力.

【關鍵詞】初中數學；探究能力；學生培養

探究性學習強調學生通過目標的問題研究，培養其獨立思考和解決問題的能力.初中數學課堂的教學應恰當采用探究性學習方式，激發學生的學習主動性.

本文旨在探討初中數學課堂如何有效激發學生的探究精神與動力，培養學生創新問題和獨立思考的能力.通過分析現狀不足和探討培養探究性能力的路徑，期望有助于改變傳統的“灌輸式”教學模式，激發學生主動探究的精神與動力.

1? 探究性學習的重要性

1.1? 促進數學概念與能力形成

探究性學習讓學生從多維度接觸概念，通過探索與運用來形成數學概念.它有助于學生理解概念的內涵與運用，從而深入學習和掌握.

例如? 在學習“坐標系”概念時，學生可通過繪制不同方向的坐標系，即可掌握坐標系的定義與特點.通過穿線編號坐標點，有助于理解如何在坐標系上表示點.這樣能有效促進學生的概念形成.

同時，探究性學習還鼓勵學生多用方法、多探求，有利于讓學生掌握和應用各種數學規則與能力.

1.2? 提高學生解決問題的能力

探究性學習讓學生多嘗試解題手段，積累經驗.通過探究與總結，培養他們分析問題與創新解題的能力.

例如? 當學生學習解多項式方程時，可以讓他們嘗試多種方法分別解方程.不同的方法都有自己的特點.學生通過比較，能更深刻理解解方程的技巧與要點.

探究性學習有利于培養學生綜合運用學到知識及解題能力，進而提高其創新解決問題的能力.

1.3? 鍛煉學生的思維能力

探究性學習要求學生有觀察數據、分析問題、總結規律等思考過程，從而可以培養學生的獨立思考和分析解決問題的能力.

例如? 在學習函數時，教師可以讓學生觀察不同函數的圖象，并讓他們分析規律與特點.通過這樣的探究與思考，學生可以從更多角度認識函數，對它有更深刻的理解.

探究性數學學習不僅有利于培養學生的數學技能，更重要的是可以培養合提高他們的思維能力.這對今后的學習與成長都具有積極意義.

1.4? 激發學生的學習主動性

探究性學習突出問題研究，讓學生根據興趣探究，主動發現問題，這有助于激發和提高學生的學習積極性與自覺性.

例如? 當學生學習地理坐標時，可以給他們一幅城市地圖，然后根據興趣讓他們自己選擇重點地標進行探究.學生在探究過程中，不僅可以主動思考、嘗試定位各地標，更可以激發他們的好奇心與興趣.這樣的自主探究可以有效激發學生的學習動力與活力.

總的來說，探究性學習對初中數學課堂來說具有重要的積極意義.它不僅可以有效促進學生數學技能與概念的形成，更重要的是可以激發學生的探究精神，培養他們獨立思考與解決問題的能力.這不僅有利于學生今后的學習進步，更有利于培養未來社會所需的創新人才.

2? 培養學生探究性能力的現狀

盡管探究性學習已受到重視，但初中數學課堂的探究性能力培養并不足.主要表現在：

2.1? 課程與內容存在重重限制

如今初中數學課程仍以傳授理論和概念知識為主.探究性任務和內容較少，學生難獲得充足的探究機會.內容習題以“練”多于“用”，難以激發學生探究知識運用的動力.探究性任務往往以復習題目形式出現，無法充分培養學生的探究能力.

2.2? 教師教學方式和策略不足

很多教師依舊習慣傳統的“灌輸式”教學方式，授課內容以概念的講解為主，難以有效激發學生的探究欲望與思維.

教師采用的課堂互動也多以單向提問為主，難以激發學生多角度思考和探究的能力.教師自身采用的評估與反饋方式也不足.

2.3? 學生自身存在能力、態度的限制

由于現有教學模式限制，很多學生缺乏獨立探究與解決問題的能力與動力.依賴教師教學與練習題，難以主動思考和嘗試.

學生缺乏探究問題并解決問題的積極態度，平時課堂上多采取消極被動的學習方式.難以將探究融入日常的學習中.

總之，初中數學課堂及教學現狀對培養學生的探究性能力仍存在不足，需要從重構課程內容、調整教學方式、激發學生興趣等多方面提高.

同時，學生的個性化差異對培養探究性也帶來挑戰：

（1）存在能力差異.部分學生的數學基礎薄弱，難以形成探究性思維.

（2）存在興趣差異.學生對數學的興趣程度不一，探究性任務易出現接受度差異.

（3）存在性格差異.學生存在性格差異，探究性學習要注重個性化發展.

教師需要充分考慮學生的個性化，針對不同群體設計和調整措施，有效提高探究性能力培養的效果.

下文將結合文獻分析與教學實踐，探討多種措施來促進初中數學課堂向探究性學習轉型.

3? 探究性學習的實踐路徑

要有效提高初中數學課堂探究性，關鍵在于以下幾個方面.

3.1? 重構課程與教學內容

3.1.1? 充實探究性任務與內容

可添加探究性習題、討論啟發性問題和實踐活動，讓學生多思考解決問題.例如，可設計探究數字規律的任務，讓學生通過觀察數據的變化規則來發現含義.

3.1.2? 減少理論、概念多于實際運用的內容

可多添加實際問題與應用案例，要求學生思考問題并設計解題方案.例如，可設計給定不同面積三角形求周長的任務，讓學生探究兩種方法及比較.

3.1.3? 優化課程體系

在現有內容基礎上，增加探究性任務和內容，尋求探究與理論知識有機結合.例如，在學習函數時，可添加高中函數的應用案例，引導學生探究其在現實中的意義.

3.2? 提升教師的教學能力

（1）形式的改變：由“灌輸式”講解向引導式教學轉變.在講解基礎上，通過問題引導學生主動發掘問題.

（2）技巧的創新：掌握啟發性互動.利用靈活的教學手段激發學生的探究欲望，例如，小組探討、游戲競賽等.

（3）素質的提高：積累探究性教案與任務，掌握激發探究能力的方法.定期與同行相互交流，完善探究性教學策略.

（4）反饋的完善：充分評價學生探究思考和探究活動，及時糾正錯誤，鼓勵多探討與創新.

3.3? 創新教學模式與方式

（1）替代傳統模式：導入問題驅動、項目驅動等探究性教學模式，突出探究性任務設置.

（2）創新課堂互動：采用小組探討、案例研討、展示分享等多種互動方式，激發探究性思維.

（3）使用教育技術：充分利用數字教材、網絡資源等工具，豐富探究性內容與展示形式.

要有效提高初中數學課堂探究性，重點在于教師需要重構課程內容、提高自身專業素質、創新教學模式及措施，多方面激發學生的探究性思維與動力.這不僅有利于探究性學習，也有利于提高學生的解決問題能力和創新能力.

4? 案例分析

以下兩個案例說明培養探究性的有效路徑：

案例1? 重構教學內容提高探究性

筆者將初一“函數概念與圖象”模塊課程教學內容進行了重新設計：

（1）替換了傳統作業題，改為探究性問題.

讓學生觀察繪制不同函數圖象，分析其相似性與差異性，歸納出重要特征.

（2）學生通過主動觀察探究，發現了函數圖象的規律與特點，幫助形成更深刻的函數概念.

（3）探究性任務激發了學生獨立思考與主動掌握知識的積極性.

案例2? 采用探究性教學模式提高探究性

筆者采用問題驅動的探究型教學模式，開展了初一“定義與計算系數”單元課程實踐：

（1）教師按組組織學生，通過討論方式研究系數的定義與計算.

（2）每組學生根據問題提出自己的研究觀點和報告.

（3）教師帶領全班進行總結匯報，并討論探討中存在的問題和爭議.

（4）學生在交流探討過程中不斷深化和完善自己的認知，找到更有效的計算方式.

（5）基于問題引導式的探究性學習模式，有效激發了學生分析和解決問題的主動性.

總的來說，上述兩個案例說明：通過重構教學內容、改變傳統習題模式并增加探究性任務，以及采用探究性教學模式并結合小組討論、互動分享等方式，可以有效激發學生的探究性思維與動力.

5? 不足與展望

盡管初中數學課堂已在探究性領域有所進展，但培養學生的探究性能力仍存在不足.

5.1? 探究性內容和任務有限

探究性任務與內容相對課程仍較少，主要集中在探究與解答問題上，學生難以獲得廣泛的探究經歷.

5.2? 教師掌握的探究性教學策略有待

很多教師缺乏良好的探究性教學計劃以及引導學生探究的技巧，難以有效培養學生的探究性能力.

5.3? 學生探究性思維存在局限

部分學生依然缺乏自主探究的積極意識，對探究活動易被動接收而非主動參與，難以獲得充足的探究經歷.

5.4? 評價學生探究成果的方式不足

目前評價學生探究性作業仍局限于正確與否，缺少多方面衡量探究能力的標準，難以全面評價學生的探究水平.

5.5? 缺乏有效的評估與反饋機制

缺乏定期評估與反饋學生的探究性思維與態度情況的機制，難以及時了解問題并進行改進.

未來，初中數學課堂仍需要在探究性方面不斷探索與進步.可以從以下幾個方面進行：

（1）增加更多探究性內容和任務.通過重構課程、新增探究性任務來豐富學生的探究經歷.

（2）完善教師的探究性教學策略.通過研修和實際探究來提高教師的探究性教學效能.

（3）創新評價探究性作業的方式.從多個維度評價學生的探究性思維與能力水平.

（4）加強與學生的交流和溝通.通過定期調查與討論了解學生的探究精神與態度，及時改進措施.

（5）利用數字化手段提升探究性.充分利用數字技術資源培養學生的探究性技能和創新思維.

（6）建立探究任務庫.搜集多種不同難度層次的探究任務，滿足學生的個性化探究需求.

只有從上述方面不斷改進和完善，才能最終真正培養學生持續的探究性思維與能力.

6? 結語

本文通過分析與探討，研究初中數學課堂培養學生的探究性的路徑與方式.不足點與不斷完善相結合，可持續提升探究性教學效果.

探究性數學正成為新時代的優先方向.培養學生探究精神和能力，對其未來學習與適應具有重要意義.初中數學教師需要不斷提高自身能力，探索更好的教育模式與策略，有效促進探究性學習.

同時，也需要更多媒體與手段的支持，如數字化內容、網絡平臺、探究性任務庫等，有助于豐富探究性內容與活動.

最重要的仍然在于教師的進取精神與自我學習.隨著新教育理念、新技術與方法的發展，課堂探究性將不斷升級.期待未來能全面落實探究性數學，實現探究作為研習與啟發，思辨作為學習進步的有效方式.動手實踐的過程中不斷探索與完善，啟動持續的探究性轉變，這才是提高教學效果的有力行動.

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