廣西高職院校會計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系的構建

李靜

［摘? ? ? ? ? ?要］? 隨著共建“一帶一路”進入高質量發(fā)展新階段，出現(xiàn)了許多新業(yè)務和新產(chǎn)業(yè)，為適應“一帶一路”經(jīng)濟帶建設的需求，急需大量的精通東南亞財稅制度、國際會計準則和財務管理的各類國際化會計人才。基于此，在考察地方高校會計專業(yè)國際化建設的先進經(jīng)驗后，對地方高校會計專業(yè)國際化建設進行系統(tǒng)分析，從頂層設計、國際化培養(yǎng)渠道、外語能力培養(yǎng)、完善高層次教師人才培養(yǎng)機制等方面進行闡述，為廣西高職院校會計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系的構建與實踐提供一些參考。

［關? ? 鍵? ?詞］? 國際會計；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新；產(chǎn)教融合

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2024）04-0105-04

隨著中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)全面經(jīng)濟伙伴關系日益深化、投資全球化的發(fā)展，跨區(qū)、跨境資本流動頻繁，各地區(qū)經(jīng)濟依存度加深，作為國際通用商業(yè)語言的會計在其中起著越來越重要的基礎作用。在我國全面推進雙向開放，促進國內國際要素有序流動、資源高效配置、市場深度融合的背景下，更加要求廣西高職院校乘勢而上培養(yǎng)會計國際化人才，開展更高水平的國際會計創(chuàng)新合作。

一、國際化會計人才培養(yǎng)的必要性

2020年，《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》提出：“加快培養(yǎng)具有全球視野的高層次國際化人才；推動教育對外開放實現(xiàn)高質量內涵式發(fā)展；打造‘一帶一路教育行動升級版，擴大教育國際公共產(chǎn)品供給，深化與重要國際組織合作，推動實施聯(lián)合國《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》教育目標；建立健全多部門協(xié)調聯(lián)動機制，加大保障力度，加強智力支撐，有效防范化解風險，廣泛調動社會力量支持教育對外開放工作。”

廣西具有“一帶一路”獨特的區(qū)位優(yōu)勢，成為有機銜接東盟的國際大通道和重要門戶，面向中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)新業(yè)務和新產(chǎn)業(yè)的國際化會計人才需求激增，對精通東南亞財稅制度、國際會計準則和財務管理的各類會計人才需求總量將達到前所未有的高度。從宏觀的角度來看，我國會計行業(yè)發(fā)展已趨于成熟，各類相關的行業(yè)法律法規(guī)也逐步健全。財政部副部長王軍曾在“滬贛金融與經(jīng)濟發(fā)展論壇”上表示，希望用十年時間打造成千上萬名比較高端的、具有國際水平的會計人才隊伍。因此，服務“一帶一路”倡議，熟悉東盟文化和市場規(guī)則的國際化復合型、應用型會計人才的培養(yǎng)，是新時代廣西高職院校會計國際化人才培養(yǎng)責任與使命。

二、廣西國際化會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出我國要培養(yǎng)“大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才”。國際化會計專業(yè)人才不僅需要扎實的理論基礎，還需要有寬闊的國際視野和熟練的語言能力。扎實的理論基礎，要求學生熟悉國際會計規(guī)則和國際慣例，掌握國際會計的基本理論、基本知識、基本方法和基本技能。較強的語言溝通能力，要求學生既要能運用這些語言進行溝通交流，還要能夠撰寫相關報告或文件等。寬闊的國際視野，要求學生了解東盟各國的歷史、政治、風土人情，熟悉相關法律。

（一）國際化會計人才培養(yǎng)發(fā)展不平衡不充分

目前，廣西高校國際化會計人才的培養(yǎng)存在發(fā)展不平衡、不充分的問題。廣西高職院校開展中外合作辦學的時間較晚，經(jīng)驗較少，中外合作辦學的院校國際合作程度不高，合作項目較少，盡管很多高校已經(jīng)認識到國際化人才培養(yǎng)的重要性，但并沒有制定比較明確的發(fā)展目標和詳細的發(fā)展規(guī)劃。

（二）缺乏出色的外語應用能力和跨文化溝通能力培養(yǎng)

因國內外語言、文化、制度等方面的差異，目前國際化會計人才培養(yǎng)主要側重于對會計準則的操作和應用能力的培養(yǎng)與訓練，對會計準則應用的經(jīng)濟后果、國際視野和跨文化溝通技巧和能力方面的訓練較少，雖然這樣培養(yǎng)出來的人才普遍具有不錯的技術操作能力，但容易缺乏整體觀和大局意識，使得轉型成為決策型人才的難度加大。

隨著我國經(jīng)濟向更高層次開放型經(jīng)濟發(fā)展，外語成為國際事務中的主要工作語言，沒有出色的外語能力是無法勝任工作的。這就要求學生既要能運用外語進行溝通交流，還要能夠撰寫相關報告或文件等，但目前廣西高校學生普遍存在外語聽、說、讀、寫能力較弱的問題，特別是專業(yè)外語應用能力相對薄弱，還無法運用外語和不同對象進行有效溝通。

（三）“走出去”戰(zhàn)略沒有得到有效實施，缺乏專業(yè)特色

“走出去”戰(zhàn)略沒有得到有效實施，國際化培養(yǎng)渠道較少。據(jù)調查，目前有部分高校的國際會計專業(yè)學生大學三年都是在國內學習，缺少海外學習、暑期交流或實習機會。為了滿足教育部中外合作辦要求的“四個三分之一”外方優(yōu)質教育資源要求（引進的外方課程和專業(yè)核心課程應當占中外合作辦學項目全部課程和核心課程的三分之一以上，外國教育機構教師擔負的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學時數(shù)應當占中外合作辦學項目全部課程和全部教學時數(shù)的三分之一以上），高校不得不壓縮中方的專業(yè)課程，使得中方課程與外方課程的結合還不夠平衡，不夠“接地氣”，中外教學兩個體系、兩套課程，沒有有機融合，沒有真正實現(xiàn)“本土化”，課程缺乏專業(yè)特色。

（四）高層次教師人才培養(yǎng)機制有待完善

據(jù)調查，目前從事中外合作辦學專業(yè)一線教學的教師大部分以青年教師為主，教師能力和素質基本能夠滿足需要，但是大部分教師跨文化知識了解不夠，教學能力方面還有一定的欠缺，高層次教師相對缺乏，沒有建立長期的人才培養(yǎng)機制，人才儲備相對不足，國際會計專業(yè)師資隊伍有待提升。

（五）實踐能力有待加強

國際會計專業(yè)學生既要熟悉國內的會計制度、會計準則，又要學習國際會計準則和國際管理，理論知識學習占據(jù)了學生大多數(shù)學習時間，再加上海外教學和實習也有一定的難度，造成學生缺乏熟練的業(yè)務操作技能，對較復雜的會計業(yè)務很難較好地處理。

（六）生源質量有待提高，紀律有待加強

據(jù)調查，目前中外合作辦學的專業(yè)學費普遍在一萬以上，學費較高，學生家庭壓力較大，造成部分學生因學費問題望而卻步，放棄入學。再加上信息溝通渠道不暢通，學校對中外合作辦學專業(yè)宣傳和推廣力度不夠，造成學生和家長不了解中外合作辦學專業(yè)，對于就讀專業(yè)在未來就業(yè)、升學、出國留學等方面有顧慮，為了穩(wěn)妥，選擇其他國內專業(yè)就讀而放棄報考中外合作專業(yè)。這就使得報考該專業(yè)的學生，入校時高考成績較低，英語聽、說、讀、寫能力也比較薄弱，這些學生紀律性不強，相對缺乏刻苦鉆研和勇于拼搏的精神。

三、高職院校會計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系的構建

（一）做好頂層設計，制訂國際化人才培養(yǎng)長期目標戰(zhàn)略

高校應該依據(jù)自身基礎條件特色和我國國情，吸收借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，拓展人才培養(yǎng)合作路徑和方式，制訂長遠的國際人才培養(yǎng)目標和詳細的發(fā)展規(guī)劃，加大建設投入力度，積極探索合作機制，積極參與“一帶一路”建設，提升人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的復合型技術技能人才。

結合“一帶一路”區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求、會計行業(yè)發(fā)展趨勢和我國高等職業(yè)教育的基本方針，高校要加強與兄弟院校的交流，吸取更多的教學經(jīng)驗。教學單位要努力爭取學校教務處、國交處等管理部門的支持，建立協(xié)調聯(lián)動機制，對校內外國際教育資源進行有機整合和科學配置，保證課程的開發(fā)和學校資源的使用。不斷完善國際化辦學條件，從職業(yè)基礎素質、職業(yè)拓展素質、職業(yè)通用能力、職業(yè)專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面重構國際化會計人才培養(yǎng)目標，將課程思政、勞動教育等納入人才培養(yǎng)的全過程，修訂人才培養(yǎng)方案，實施“崗課賽證融通”綜合育人的課程改革，創(chuàng)新“一帶一路”背景下國際化會計人才培養(yǎng)課程體系，實現(xiàn)“五到”：知識學到、技能習到、素質修到、情商悟到、膽商練到。

（二）加強國際視野和跨文化溝通能力訓練

在人才培養(yǎng)過程中，一方面要加強學生溝通技巧和溝通能力方面的訓練，提高學生對外溝通的技巧和能力，使學生的情商得到有效提高；另一方面要加強對學生的國際化素養(yǎng)和國際化能力培養(yǎng)，組織開展跨文化課外活動，開設一些有關東盟各國的歷史、政治、風土人情等方面的素質課，提高學生的跨文化理解能力，讓學生得到多元文化的熏陶，提高對國際化發(fā)展的認識，樹立國際化意識，使學生的“文化商”得到有效提高，讓學生能夠在國際會計舞臺上游刃有余地溝通。

（三）構建持續(xù)穩(wěn)定的國際化培養(yǎng)渠道，加強外語應用能力培養(yǎng)

學校應積極開拓暑期研修、交換學習、海外實習、素質拓展、暑期學校、暑期實習和跨文化交流活動等培養(yǎng)渠道，讓學生有機會直接走進海外名校的課堂，接受海外優(yōu)質教育資源，進一步拓展國際視野，增強跨文化交流的能力。

大力開展外語聽、說、讀、寫的針對培訓，提升學生的外語能力，為雙語教學打基礎；安排外教進入英語課程，進行雙語國際化課程教學，讓學生有機會與外國人面對面溝通。鼓勵學生參加ESL（English as a Second Language）、托福、雅思考試，并取得合格的語言成績，可以考慮給每位通過ESL的學生適當?shù)莫剟睿M而提升對外交流能力。

（四）加強思政教育，培養(yǎng)學生的持續(xù)學習和創(chuàng)新能力

探索中外合作辦學學生思政教育新模式，創(chuàng)新教育教學模式，開展教育教學和跨文化課外活動，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入國際化人才培養(yǎng)體系，將工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范等融入課堂教學，構建“專業(yè)+思政”的課程思政課堂教學體系，發(fā)揮課程建設“主陣地”、課堂教學“主渠道”作用，引導學生堅定文化自信、道路自信、理論自信、制度自信，積極培養(yǎng)有“中國心”的國際化、復合型人才。

為適應會計行業(yè)新業(yè)態(tài)、新技術、新職業(yè)的變革和發(fā)展，緊貼會計行業(yè)新變革和崗位人才需求，要求國際化會計專業(yè)學生要有強烈的學習意愿和持續(xù)學習的能力，不斷更新自己的專業(yè)知識和技能，以應對復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境。

（五）堅持“請進來”與“走出去”雙驅動發(fā)展戰(zhàn)略

加強與職業(yè)教育發(fā)達國家的交流合作，將企業(yè)前沿技術融入專業(yè)課程，推進“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育有機融合，充分發(fā)揮現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)體系作用，適時調整人才培養(yǎng)的目標，及時修訂人才培養(yǎng)方案，不斷完善課程體系優(yōu)化教學內容。強化專業(yè)實踐，參與制訂職業(yè)教育國際標準，加大教學資源庫建設力度，基于會計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)通用能力和專業(yè)能力分析，建設豐富的教學視頻、電子課件、習題試題、教學案例、實驗實訓項目等，形成優(yōu)質資源共建共享，并以此構建國際通用的專業(yè)標準和課程體系，打造中國職業(yè)教育國際品牌。

在制定會計專業(yè)校級標準的過程中，可以結合AACSB國際認證標準，以國家標準為基本要求，以國際認證標準為參照提高各會計（中外合作辦學）專業(yè)的教學質量，大力推進教學改革和專業(yè)建設，爭取辦出特色、辦出水平，使得教學質量高于國家標準，并向國際認證標準看齊。

（六）完善高層次教師人才培養(yǎng)機制

習近平總書記在黨的二十大報告中提道：“深入實施人才強國戰(zhàn)略，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才，是國家和民族長遠發(fā)展大計。”教師是教育的第一資源，是建設高質量教育體系、實施高質量教育的根本力量，建設一支結構合理、素質優(yōu)良的高素質的人才隊伍，非常必要。具體需要從以下幾方面建設：一是提高選拔標準，嚴格篩選學歷高、教育教學能力強的優(yōu)秀教師從教，落實教學質量責任制，規(guī)范教學管理，開展教學質量評估和問題整改反饋檢查活動；二是制訂并完善人才的招聘、遴選、管理和考核機制，加大精準引進力度，深化人才發(fā)展體制機制改革，傾心引才，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民的事業(yè)中來；三是通過實施本土師資國際化培養(yǎng)，建設國際化師資隊伍，學校要做到悉心育才，集中開展外語學習、教學能力提升、跨文化思維等方面培訓，構建一支具有國際化特點的優(yōu)秀教師隊伍，鼓勵教師提升英語能力，參與國際證書，如ACCA、CMA的考試，提升教師國際化專業(yè)能力，積極搭建國際平臺，加強人才國際交流，為教師提供赴海外合作院校培訓交流的機會。還可通過提升待遇、獎勵等吸引教師，穩(wěn)定教學團隊，便于管理，最終形成規(guī)模合理、梯次配置、可持續(xù)發(fā)展的人才儲備力量的師資體系；四是建立教師終身專業(yè)發(fā)展標準和發(fā)展框架，針對專業(yè)教師不同階段的需求，有針對性地開展專業(yè)知識、專業(yè)實踐等方面的培訓，將終身學習貫穿教師生涯全過程，同時加強教育質量評估，建立嚴格的督學篩選、聘任和過程管理措施，打造高素質的教師隊伍。

（七）突出實踐教學，提高專業(yè)技能

深化產(chǎn)教融合，積極拓展教學空間，與行業(yè)、企業(yè)密切合作，簽訂共建協(xié)議，共同建設校外實習實訓基地，強化實踐教學，增加學生社會實踐、項目實習，使學校教育和社會實踐有機結合。

教學實施過程要遵循“能力本位、工學結合、校企合作、持續(xù)發(fā)展”的高職教育教學理念，對接國際會計專業(yè)的崗位能力要求、全國職業(yè)院校會計技能大賽的相關賽項內容和1+X證書標準，深化會計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)課程體系改革，不斷拓展和深化學生的知識面，采用“理實一體教學和校內仿真兩方面實訓結合、校外頂崗實習”遞進的形式組織教學，加強互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能、數(shù)字經(jīng)濟等賦能技術與專業(yè)教學緊密結合，不斷提升學生的專業(yè)能力。

（八）提高生源質量，加強紀律管理

為了從源頭上保證生源的質量，學校層面可以考慮從以下方面加以改進：一是加大宣傳的力度和宣傳方式，多渠道多方位推廣中外合作專業(yè)，在標識、包裝等方面建立專業(yè)特色，強調中外合作辦學的優(yōu)勢，吸引想出國，有學習積極性的學生，打消學生和家長的顧慮。也可以考慮招收來華留學學生報讀中外合作專業(yè)，將其培養(yǎng)為“本土化”國際人才；二是增加人文關懷，可以通過適當降低學費或設置獎學金、助學金等方式降低入學學生的家庭經(jīng)濟壓力；三是可以考慮通過設置入學門檻、要求學生有一定的外語基礎，提高入學選拔標準等方式提高生源素質；四是加強學生管理，在紀律上從嚴管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，同時打造跨文化學習環(huán)境，建設國際化文化設施，開展國際化多元課外活動，引進、承辦、協(xié)辦各種國際會議和國際文化交流活動，并組織學生參加或觀摩，為學生安排專門的教室等，注重儀式感的營造，讓學生對自己的專業(yè)產(chǎn)生認同感，感受到專業(yè)的特殊性。

自“一帶一路”倡議提出后，中國與相關國家的經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展更為迅速。國際間的經(jīng)貿(mào)合作需要精通業(yè)務、善于管理、熟悉國際慣例、具有國際會計思維視野和戰(zhàn)略思維，能夠參與國際事務與國際競爭的高素質、復合型領軍會計人員。會計專業(yè)國際化人才培養(yǎng)是新時代經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是高職院校人才培養(yǎng)的責任和使命。

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◎編輯 馬花萍