生生互動教學模式在高職課堂中的應用芻論

金佳梅子

摘要：生生互動教學模式作為一種新型的教學方法，注重學生之間的互動與合作。文章分析生生互動教學模式的內涵、生生互動教學模式在高職課堂中的應用意義，探討生生互動教學模式在高職課堂中應用存在的不足，指出生生互動教學模式在高職課堂中的應用策略：轉變傳統教學思想，營造生生互動氛圍；設計真實情境，激發生生互動；問題引導，促進思考討論；小組合作，實現知識共享；互評互鑒，促進能力提升；加強師資培訓，提高教師應用能力。

關鍵詞：高職；生生互動；教學模式；小組合作；能力提升

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）09-0017-04

為了更好地滿足學生的學習需求，提高教學質量，越來越多的教育者和研究者開始探索新的教學模式，以適應新的教育改革。生生互動教學模式作為其中的一種，受到了廣泛的關注和推崇，其能夠更好地調動學生的學習積極性，提高學生的學習效率。本文對生生互動教學模式在高職課堂中的應用進行探討。

一、生生互動教學模式的內涵

生生互動教學模式是一種重視學生間互動與合作的教學策略，其中學生不再是被動的知識接受者，而是積極的知識創造者和參與者。在這種模式中，學生的主體性被高度強調，他們被鼓勵積極參與學習過程，通過提問、討論和小組合作等方式，對知識進行深入理解和應用。同時，教學活動也融入了真實的情境和問題，使學生能在實際情境中運用所學知識，提高知識的實用性。在此背景下，教師的角色也發生了變化，他們不再是單純的知識傳遞者，而是學習的設計者、指導者和促進者，幫助學生構建知識。此外，生生互動教學模式還鼓勵學生反思學習過程和結果，并通過同伴評價、自我評價等方式，不斷調整學習策略，以提高學習效果。這種教學模式不僅可以培養學生的創新思維和批判性思維，還有助于培養學生的社交技能和團隊合作精神。

二、生生互動教學模式在高職課堂中的應用意義

1.符合新時代高職教育的需求

隨著社會的高速發展，傳統的教學方法已經難以滿足新時代高職教育的需求。新時代呼喚更加靈活、開放及與實際工作環境更為接近的教育方式。生生互動教學模式恰好符合這一要求，為高職教育注入了新的活力[1]。生生互動教學模式突破了傳統教育模式中“教師中心”的框架，將重點轉移到學生的主動參與和實際應用中。這不僅有助于培養學生的實際操作技能，更能夠讓他們在實際的工作場景中靈活應用理論知識，迅速適應不斷變化的工作環境。此外，通過生生互動，學生能夠在學習中獲得真實的工作體驗，加深對專業知識的理解，培養溝通能力和團隊合作能力[2]。當然，在當前企業對人才的需求日益增長、強調實際操作能力和團隊合作精神的背景下，生生互動教學模式能為高職學生提供一個與企業需求更加匹配的學習環境，為他們未來的職業生涯打下堅實的基礎。

2.激發高職學生的學習興趣和學習主動性

生生互動教學模式下，學生不再是被動的接受者，而是主動的參與者。生生互動鼓勵學生之間的對話、探討和合作。每位學生都有機會發言、提問和分享經驗，這樣的環境能讓學生在真實的語境中實踐和學習，激發學習興趣和學習主動性。而且這種教學模式能夠幫助學生在學習中發現自己的價值，主動參與，并找到學習的樂趣。此外，通過生生互動，學生能理解和掌握更多的知識，與同學共同探索、發現和解決問題，提高學習效率。

3.有助于促進師生、生生間的交流互動

在生生互動教學模式中，交流和互動成為了主要的教學手段。首先，教師和學生之間的關系變得更加親密。教師不再是單純的講述者，而是學生學習過程中的指導者和伙伴。這種關系的變化使得學生更容易提問、發表意見，而教師也更容易了解學生的需求，及時調整教學策略。其次，學生之間的交流和互動也得到了極大的加強。在生生互動模式下，學生不僅可以在課堂上與同學討論，還可以在課下繼續深入探討，形成一個真正的學習社群?？梢姡@種互動有助于學生更好地理解知識，增強團隊合作和溝通能力，為他們將來的職業生涯打下堅實的基礎。

4.有助于增強學生的自主學習和探索能力

傳統的教學模式往往注重對學生的知識灌輸，而生生互動教學模式則是將學生置于主動地位，鼓勵他們基于真實情境、問題或項目進行學習。在這種環境中，學生需要自主查找資料，與同學討論，嘗試各種解決方案，這大大鍛煉了他們的自主學習和探索能力。比如，學生在與他人交流的過程中會遇到各種觀點和方法，這能促使他們不斷反思和調整自己的思路，從而更深入地理解知識。在生生互動模式中，學生是主體，會主動參與到學習中。這樣，學生的自信感和責任感會大大提升，更有勇氣面對挑戰，更愿意主動探索未知領域[3]。

5.助力實現高職教學目標，提高學習效果

高等職業教育的最終目標是培養學生的實際操作能力和職業素養。生生互動教學模式鼓勵學生在實踐中學習，通過與同學的合作和交流，他們不僅能夠更好地掌握知識，還能夠提升團隊合作、溝通協調等重要的職業技能。在這種模式下，學生更容易進行深入思考，培養自身的批判性思維和問題解決能力。總之，生生互動教學模式不僅可以提高學生的學習效果，還可以更好地實現高職教育的目標。

三、生生互動教學模式在高職課堂中應用存在的不足

1.教師對新模式接受和適應不足

在傳統教學模式下，教師習慣于掌控課堂，是課堂的主宰者和中心。而生生互動教學模式要求教師轉變角色，更多地充當引導者和協助者。這種角色的轉變對很多教師來說是一大挑戰。有些教師可能會覺得這種模式削弱了他們在課堂上的地位，或者擔心自己在這種模式下無法有效地完成教學任務。他們會感到不知所措，不確定如何進行有效的生生互動。此外，生生互動教學模式需要教師具備一定的經驗和技巧，而缺乏相關培訓和資源支持，會使教師在實際應用中遇到更多的困難。

2.部分學生參與互動不積極

盡管生生互動教學模式鼓勵學生的主動參與，但實際上并不是所有學生都愿意或能夠積極地參與互動。有些學生可能因為害羞、擔心犯錯或其他個人原因而選擇沉默。還有些學生可能因為對課程內容缺乏興趣，或者認為自己已經掌握了教師所教的內容而選擇不積極參與。這種情況會導致互動效果打折扣，不能使全體學生在生生互動教學模式中受益[4]。

3.課堂時間有限，互動機會不夠

生生互動教學模式要求學生在課堂上進行討論與合作，這無疑會消耗較多的時間。課堂時間是有限的，教師又需要在有限的時間內教授大量的理論知識和技能。這就意味著，教師需要權衡理論教學和生生互動的時間，這會導致互動時間被壓縮，從而使學生失去更多實踐和討論的機會。

4.評價方式單一，無法全面評估效果

傳統的評價方法往往重點關注學生的知識掌握情況，而忽視了他們的合作、溝通及其他軟技能。而生生互動教學模式注重的是學生的全面發展，這就要求評價方法也應進行相應的調整。但是，部分高職院校仍采用傳統的評價方法，導致無法全面、準確地評估生生互動教學模式的效果。這不僅會給教師帶來困惑，還可能讓學生對這種模式失去信心。

四、生生互動教學模式在高職課堂中的應用策略

1.轉變傳統教學思想，營造生生互動氛圍

生生互動教學模式強調突出學生的主體性，倡導學生之間的互動與合作，使教學過程更加生動、有趣和實際。為了真正落實這一模式，需要教師轉變傳統的教學思想，從教師主體轉為以學生為中心，讓學生從被動接受知識轉為主動探索與實踐。（1）促進教師更新知識。教師是教學的核心，他們的教育觀念和教學方法會直接影響教學效果。因此，教育部門和學校要定期組織教育培訓，引入現代教育理念和方法，促進教師更新知識。（2）引入互動式教學工具和技術。現代科技為互動教學提供了許多便利，如教育軟件、在線平臺、虛擬現實技術等，都可以幫助教師創設真實、生動的學習情境，鼓勵學生主動參與、積極互動。學校應引入這些工具，教給教師使用方法，并鼓勵教師根據自己的課程需求創設適合的互動教學內容。（3）重視學生反饋，持續優化教學過程。學生是教學的直接受益者，他們的反饋是優化教學的重要依據。教師應當經常與學生交流，了解他們的學習需求、困惑和建議，根據反饋調整教學方法。學校可以定期組織教學評價，讓學生、教師、行業專家共同參與，以確保教學內容、教學質量與行業需求、學生期望相匹配。

2.設計真實情境，激發生生互動

為了培養學生的職業技能和綜合素質，教師在教學過程中應盡可能地模擬真實的工作環境和任務。通過真實的情境，學生可以更好地了解行業的實際需求，更有針對性地學習專業知識，培養實踐能力和團隊合作精神。而生生互動，就是在這樣的情境中得以實現的。這樣，學生可以共同探討問題，相互分享經驗，協同完成任務。比如，在市場營銷課程中，教師可以為學生設計一個真實的情境：策劃一個新產品的市場推廣計劃。學生被分成幾個小組，每個小組需要從產品定位、目標客戶、推廣策略到預算分配等各個方面，完整地制訂一個推廣計劃。在這個過程中，學生要進行大量的市場調研，分析競爭對手，確定自己產品的優勢和劣勢。學生還可能要進行問卷調查，分析數據，與真實的消費者進行交流。這就要求每個小組成員應發揮自己的專長，如有的學生擅長數據分析，有的學生善于人際交往，有的學生有出色的創意思維。在團隊合作中，他們可以相互學習、相互補充。當每個小組完成自己的推廣計劃后，可以進行一個“推廣計劃大賽”。每個小組都要向全班展示自己的計劃，并接受其他小組的質疑和評價。這樣，不僅可以激發學生的競爭意識，還可以增加學生的互動機會。

3.問題引導，促進思考討論

在高職課堂教學中，問題是激發學生思考和討論的重要手段。通過問題，教師可以引導學生思考，激發他們的好奇心，促進他們從不同的角度看待問題，深入探索知識。問題不僅可以幫助學生建立和整合知識，還可以培養他們的批判性思維和問題解決能力。比如，在市場營銷專業的一節課上，教師提出了這樣一個問題：“近年來，隨著社交媒體的興起，傳統廣告是否還具有市場價值？”這是一個開放性的問題，沒有固定的答案，需要學生根據自己的觀察，進行討論和分析。學生A認為，由于社交媒體用戶量大、互動性強，廣告效果更好，所以傳統廣告已經過時。學生B認為，雖然社交媒體廣告效果好，但是對于一些特定的目標客戶群（如老年人等），傳統媒介如電視、廣播仍然更有影響力。教師可以根據學生的回答，進一步提出問題：“那么，對于一家主要生產老年人產品的公司，你們認為應該采取什么樣的廣告策略？”這樣的問題引導，不僅能夠讓學生鞏固和整合所學的知識，還可以鍛煉學生的分析和判斷能力，為他們未來的職業生涯做好準備。

4.小組合作，實現知識共享

市場營銷不僅涉及策略和策劃，還涉及團隊之間的溝通和合作。通過小組合作，學生可以親身體驗團隊合作的過程，學習如何與他人進行有效溝通，如何分享和整合知識，如何共同達成目標等。除此之外，小組合作也可以幫助學生建立自己的人際網絡，為他們未來的職業生涯提供有價值的資源和機會。例如，在課堂上，教師為學生安排了一個“新品牌定位”項目。學生被分為幾個小組，每個小組需要為一個新推出的產品制定品牌定位策略。在這個項目中，每個小組成員都需要發揮自己的專長。例如，有的學生擅長市場調研，可以負責收集和分析目標市場的數據。有的學生擅長創意設計，可以為產品設計logo和廣告語。還有的學生擅長溝通，可以與其他小組成員及時溝通，確保團隊的工作協調一致。在小組合作的過程中，學生不僅可以學習到市場營銷的專業知識，還可以學習到如何與他人合作、如何管理和解決團隊中的沖突、如何共同達成目標。完成項目后，每個小組都需要向全班展示自己的成果，這也為學生提供了一個展示自己知識和能力的機會。通過這樣的小組合作，學生不僅可以加深對市場營銷知識的理解，還可以提高溝通能力和團隊合作能力。

5.互評互鑒，促進能力提升

在傳統教學中，評價主要依賴于教師的主觀判斷，這種方式容易導致學生對評價失去信心和興趣。與此不同，互評互鑒能讓學生參與到評價過程中，使評價變得更加客觀和公正。同時，互評互鑒還可以提高學生的批判性思維和自我反思能力，幫助他們更好地認識自己，明確自己的學習目標和方向。特別是在高職教育背景下，互評互鑒能夠促進學生能力的提升，使他們為未來的職業生涯做好準備。首先，為確保互評的公正性和客觀性，教師要為學生提供明確的評價標準和指導。這些標準不僅要包括學術內容，還要包括團隊合作、溝通技巧等。通過明確的評價標準，學生能夠客觀地評價他人，也能夠了解自己的不足和需要改進的地方。其次，鼓勵學生提供開放和誠實的反饋。在互評過程中，教師應鼓勵學生提供開放和誠實的反饋，而不是為了保持和諧而回避問題。這樣的反饋不僅可以幫助被評價的學生了解自己的不足，還可以培養提供反饋的學生的批判性思維和溝通能力。

6.加強師資培訓，提高教師應用能力

在高職課堂實施生生互動教學模式，教師的培訓與準備是一個必不可少的環節。如果教師不能熟練地將這種教學模式融入他們的課堂，那么這種模式就很難發揮其應有的效果。因此，為教師提供適當的培訓和支持，讓他們更加了解和熟悉生生互動教學模式，是促進這一模式在高職課堂中廣泛應用的前提。首先，定期組織專題研修會[5]。為了使教師更好地理解和應用生生互動教學模式，教育部門和學?？梢远ㄆ诮M織專題研修會，邀請知名專家分享經驗，為教師提供最直觀、最實用的參考。這種面對面的交流方式，能使教師直接獲取到該模式的實際應用方法和技巧。同時，也為教師提供了一個與同行交流、提出疑問和面對挑戰的平臺。其次，開展實踐教學活動。單純的理論學習往往難以轉化為實際的教學應用。為了讓教師能夠在安全的環境中進行嘗試，學?？梢越M織實踐教學活動。在活動中，教師可在真實或模擬的教學環境中應用生生互動教學模式，更深入地了解這種模式的應用情境和所遇到的挑戰。后面的反饋和調整環節，則可以幫助教師根據實際體驗不斷完善教學方法。

五、結語

總之，生生互動教學模式為高職教育帶來了新的生機和活力。它不僅可以提高學生的學習效果，還可以培養他們的團隊合作和溝通能力，為他們未來的職業生涯打下堅實的基礎。作為教師，應積極探索和實踐這種模式，以適應社會的變化，更好地服務于學生，使學生成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]陳志國.新時代高職院校學生黨建與學生管理工作互動研究[J].科教文匯，2022（13）：36-38.

[2]陳曉語.高職英語互動式教學的策略[J].校園英語，2022（26）：145-147.

[3]陳凱.新時代背景下高職院校學生自我管理能力的培養[J].現代職業教育，2023（29）：169-172.

[4]吳華君.知識分類視角下高職課堂教學互動行為研究[J].職業教育研究，2023（10）：63-71.

[5]章萍.關于高職教育高質量發展的幾個問題[J].職教發展研究， 2023（03）：59-66.

Discuss on the Application of the Interactive Teaching Model between Students and Students in the Classroom of Higher Vocational Education

Jin Jiameizi1，2

（1. Xiamen City Vocational College， Fujian Province， Xiamen 361008， China； 2. Xiamen Open University， Fujian Province， Xiamen 361008， China）

Abstract： The interactive teaching model between students， as a new type of teaching method， emphasizes interaction and cooperation among students. The article analyzes the connotation of the student student interactive teaching mode， the application significance of the student student interactive teaching mode in vocational classrooms， explores the shortcomings of the student student interactive teaching mode in vocational classrooms， and points out the application strategies of the student interactive teaching mode in vocational classrooms： transforming traditional teaching ideas and creating a student interactive atmosphere； design real-life scenarios to stimulate student interaction； problem guidance， guiding thinking and discussion； group cooperation to achieve knowledge sharing； Mutual evaluation and learning to promote ability enhancement； strengthen teacher training and improve their application abilities.

Key words： higher vocational education； student student interaction； teaching mode； group collaboration； ability improvement