面向新文科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)與實(shí)踐探索

歐陽(yáng)靜 李秀芹 楊秀麗 惠珊

摘? 要：為推動(dòng)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)與新科技交叉融合，與教育體系創(chuàng)新融合，與人才培養(yǎng)深度融合，關(guān)注社會(huì)層面的反饋評(píng)價(jià)。該文圍繞構(gòu)建“以本為本”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)教育體系，優(yōu)化“內(nèi)外協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系，組建“內(nèi)引外聯(lián)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資支持體系，創(chuàng)建“問(wèn)題導(dǎo)向”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作保障體系，構(gòu)建“分類分級(jí)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系等方面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)和實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：醫(yī)科院校；新文科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體系建設(shè)；文管類專業(yè)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）09-0054-05

Abstract： The aim of this paper is to promote the cross-integration of philosophy and social sciences with new technologies， the innovative integration with the education system， and the deep integration with talent training， and pay attention to the feedback and evaluation at the social level. This paper focuses on the construction of a "people-oriented" innovation and entrepreneurship education system， optimizes the "internal and external coordination" innovation and entrepreneurship education and training system， and sets up a "internal introduction and external communication" innovation and entrepreneurship education teacher support system. The establishment of a "problem-oriented" innovation and entrepreneurship education work guarantee system， the construction of a "classified and graded" innovation and entrepreneurship education evaluation system and other aspects to promote the construction of innovation and entrepreneurship education system and practical exploration.

Keywords： medical college; new liberal arts; innovation and entrepreneurship education; system construction; Administration major

新文科之“新”旨在突破原有傳統(tǒng)的文科思維和文科模式的多學(xué)科交叉互構(gòu)，國(guó)家提出新文科建設(shè)戰(zhàn)略的整全性為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了發(fā)展方向，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多維度應(yīng)然角色塑造提供了具有時(shí)代屬性的標(biāo)簽打造。本文重點(diǎn)探討面向新文科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系建設(shè)實(shí)踐，以期構(gòu)建可操作、易推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及其實(shí)施路徑與方法[1]，提高專業(yè)類院校特別是醫(yī)科類院校的新文科人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才，服務(wù)于地方區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

一? 新文科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

文科是一門綜合學(xué)科，包括文學(xué)、哲學(xué)、歷史等多學(xué)科。2018年，教育部宣布推進(jìn)新文科建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)文科創(chuàng)新升級(jí)。2020年，教育部發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，旨在培養(yǎng)知識(shí)復(fù)合和學(xué)科融合型人才，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科交叉融合[2]。新文科建設(shè)成為了中國(guó)高等教育發(fā)展的核心戰(zhàn)略之一。

2010年，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)國(guó)家發(fā)展需要的教學(xué)理念和模式[3]。2021年，教育部高教司提出將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，健全高校“雙創(chuàng)”教育教學(xué)體系和實(shí)踐平臺(tái)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)能力。全國(guó)各高等學(xué)校、高職高專成為新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科及新文科學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)者和踐行者，正在探索建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的新路徑。

二? 新文科建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交叉融合

“雙創(chuàng)”教育和“四新”學(xué)科的深度融合過(guò)程中，各自表現(xiàn)出不同的形式和特點(diǎn)。新文科偏重于理論闡釋和邏輯推演，但也存在缺乏實(shí)操性、短期效果不明顯等弊端。然而，在新時(shí)代背景下，新文科具有的戰(zhàn)略能力、創(chuàng)新能力、融合能力和發(fā)展能力，為解決當(dāng)代關(guān)鍵問(wèn)題與理論創(chuàng)新提供了思路。因此，如何實(shí)現(xiàn)新時(shí)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文科人才培養(yǎng)成為“雙創(chuàng)”背景下新文科專業(yè)教育必須首先解決的問(wèn)題。

新文科和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都有“新”字，均以“創(chuàng)新”為價(jià)值內(nèi)核。“新”不僅指與舊和老不同，更多指從傳統(tǒng)文科建設(shè)中創(chuàng)新出來(lái)的新理念、新體系、新標(biāo)準(zhǔn)和新專業(yè)等一系列創(chuàng)新。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”不僅是指相對(duì)于散和雜而言的“新”，更多指的是系統(tǒng)創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳承創(chuàng)新、課程革新、范式更新。

新文科面臨百年未有之大變局，要抓住“雙創(chuàng)”帶來(lái)的機(jī)遇，培養(yǎng)卓越人才，這是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)和提升復(fù)合能力的重要載體，為人才培養(yǎng)注入了強(qiáng)大的創(chuàng)新動(dòng)力[4]。醫(yī)學(xué)類院校中的新文科要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”教育與新文科專業(yè)人才培養(yǎng)的深度融合、相輔相成、互促共進(jìn)。

三? 新文科背景下的“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

“雙創(chuàng)”教育拓展了新文科人才培養(yǎng)的范圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力不是只在某門課程或某段時(shí)間內(nèi)就能培養(yǎng)出來(lái)的。需要整個(gè)教育教學(xué)體系的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，包括“以本為本”的目標(biāo)體系、“內(nèi)外協(xié)同”的培養(yǎng)體系、“內(nèi)引外聯(lián)”的師資支持體系、“問(wèn)題導(dǎo)向”的工作保障體系和“分類分級(jí)”的評(píng)價(jià)體系五大體系，如圖1所示。

（一）? 構(gòu)建“以本為本”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系

全面落實(shí)“以本為本，四個(gè)回歸”的人才培養(yǎng)宗旨，突出本科教育的基礎(chǔ)地位，在思想與行動(dòng)雙自覺(jué)的前提下實(shí)現(xiàn)工匠精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力與國(guó)際視野的培養(yǎng)常態(tài)化。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、公共管理專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和健康服務(wù)與管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)聚焦復(fù)合型人才成長(zhǎng)與科技產(chǎn)業(yè)革命的邏輯踐行，探索專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)代科技的和諧共情，在已有專業(yè)設(shè)置的加持下推動(dòng)文理、文工、文管和文醫(yī)之間的專業(yè)互構(gòu)敘事。

（二）? 優(yōu)化“內(nèi)外協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系

實(shí)現(xiàn)課程體系與專業(yè)教育的深度融合。教學(xué)計(jì)劃涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程與“平臺(tái)+模塊”培養(yǎng)模式，通過(guò)模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，將競(jìng)賽、科研嵌入學(xué)習(xí)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)提升創(chuàng)新能力對(duì)接畢業(yè)后的職業(yè)生成軌跡；營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，通過(guò)專業(yè)交叉打造特定領(lǐng)域的學(xué)術(shù)行為邏輯，在校園各專業(yè)進(jìn)行選拔，在活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)[5]，形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。

（三）? 組建“內(nèi)引外聯(lián)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資支持體系

校內(nèi)依托文科的相關(guān)學(xué)院所擁有的具有文科、理科、工科和醫(yī)科等多學(xué)科背景的專職師資隊(duì)伍，邀請(qǐng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)老師、學(xué)院優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)同學(xué)；校外積極聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌導(dǎo)師、優(yōu)秀的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)者，共同組成“院內(nèi)+院外”雙主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)導(dǎo)師人才庫(kù)[6]。

（四）? 創(chuàng)建“問(wèn)題導(dǎo)向”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作保障體系

以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地”與“創(chuàng)新型智慧中心”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心平臺(tái)為基礎(chǔ)，開(kāi)展大文科各交叉學(xué)科設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目模擬，建立服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策服務(wù)平臺(tái)；完善提高學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)；充分利用有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)信息平臺(tái)；加強(qiáng)區(qū)校、校企在項(xiàng)目孵化、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及科研成果轉(zhuǎn)化方面的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的聯(lián)通渠道。

（五）? 構(gòu)建“分類分級(jí)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

秉持全面性、導(dǎo)向性原則，堅(jiān)持“學(xué)中做，做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，以提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，構(gòu)建針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的分類分級(jí)的“自主‘雙創(chuàng)評(píng)價(jià)體系—‘雙創(chuàng)課程評(píng)價(jià)體系—‘雙創(chuàng)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系”的“三位一體”人才評(píng)價(jià)模式，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效能的評(píng)價(jià)，形成全方位的培養(yǎng)秩序，將專業(yè)理論扎實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出、視野開(kāi)闊作為新時(shí)代高素質(zhì)人才的偏好目標(biāo)[7]，彰顯專業(yè)化的辦學(xué)特色。

四? 新文科背景下的醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實(shí)踐探索

本文從新文科背景分析入手聚焦于醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，沿著頂層設(shè)計(jì)—理論支持—實(shí)踐應(yīng)用—反饋評(píng)價(jià)這條內(nèi)在邏輯線路展開(kāi)，首先，從醫(yī)學(xué)院校校級(jí)層面與二級(jí)文科院系層面現(xiàn)實(shí)分析入手，找出校級(jí)指導(dǎo)與院級(jí)管理的內(nèi)在契合點(diǎn)，共同作用于新文科背景下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；其次，從理論支持層面展開(kāi)，通過(guò)課程體系構(gòu)建與教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織等核心關(guān)鍵要素共同助力醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，分別考察不同過(guò)程中發(fā)起者的角色實(shí)現(xiàn)，以及如何影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力積累問(wèn)題；再次，在實(shí)踐應(yīng)用層面建立相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)體系，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際應(yīng)用，與社會(huì)需求充分對(duì)接；最后，關(guān)注高校、社會(huì)及學(xué)生層面的反饋評(píng)價(jià)，落腳于人才與社會(huì)需求的適時(shí)匹配度。如圖2所示。

圖2? 新文科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)

（一）? 啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革試點(diǎn)，構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高地

為適應(yīng)新常態(tài)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，通過(guò)制定《關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》《“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽實(shí)施方案》等相關(guān)規(guī)章制度，為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供保障。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校也通過(guò)“卓越醫(yī)師培養(yǎng)計(jì)劃”“拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”等計(jì)劃，以及與高校及企業(yè)的合作，構(gòu)建校企合作、校所合作、校校合作的協(xié)同育人新模式，構(gòu)建起省-校-院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高地。

（二）? 推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理改革，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

1? 把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入新文科專業(yè)人才培養(yǎng)方案

各高校正在修訂完善人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐融入教學(xué)大綱。除了課程體系設(shè)置環(huán)節(jié)的實(shí)踐課程融入，還開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育課程，以不同比重構(gòu)建鏈接，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校積極啟動(dòng)了新一輪人才培養(yǎng)方案修訂工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊融入高校新發(fā)展階段。本科生必須修滿8學(xué)分以上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或踐行學(xué)分累計(jì)與轉(zhuǎn)換制度規(guī)則，通過(guò)引入第二課堂將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的習(xí)得途徑。鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間積極展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐與理論深度融合，配套制定《第二課堂學(xué)分管理辦法》，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2? 建立“一體系+三模塊+五課程”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

通過(guò)集聚通識(shí)課程、隱性課程、專題教育、專項(xiàng)教學(xué)和技能訓(xùn)練，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系打造成線下整合的內(nèi)容群，充分利用數(shù)字化校園資源，開(kāi)發(fā)差異性網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，全面激活數(shù)字資源，借助文化、實(shí)踐、競(jìng)技三個(gè)平臺(tái)，打造系列高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，輔之以行之有效的保障機(jī)制，建立并完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建新文科“三位一體”的“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)體系，如圖3所示。

圖3? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系

初步建立了與專業(yè)教育、通識(shí)教育緊密結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，設(shè)立了營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)與訓(xùn)練和市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，采用案例研究、企業(yè)嘉賓講座、實(shí)地考察、團(tuán)體游戲和項(xiàng)目訓(xùn)練等多樣性實(shí)踐手段，全方位拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；同時(shí)關(guān)注大學(xué)生階段性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，以及開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等[8]。

3? 發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專創(chuàng)、賽教、產(chǎn)教融合疊加效應(yīng)

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)特色，亟需一種基于現(xiàn)有的新文科人才培養(yǎng)方案，即集“引導(dǎo)機(jī)制建立—支撐保障服務(wù)建設(shè)—課程體系構(gòu)建與實(shí)踐內(nèi)容優(yōu)化—競(jìng)賽組織參與”于一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式[9]，通過(guò)強(qiáng)化國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種形式賽事訓(xùn)練新文科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并鼓勵(lì)校企合作、院校合作，同時(shí)多種合力為新文科專業(yè)的學(xué)生提供更多發(fā)展契機(jī)。

4? 構(gòu)建創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三類項(xiàng)目并行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目旨在讓學(xué)生通過(guò)自主完成創(chuàng)新型研究實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累與能力培養(yǎng)，并提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知和精神。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生需要參與全鏈條整合式的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、條件分析、課題實(shí)施、報(bào)告撰寫和成果交流等。學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)不同職責(zé)，通過(guò)合作積累社會(huì)資本和學(xué)術(shù)認(rèn)知。陜西中醫(yī)藥大學(xué)通過(guò)校企合作的形式，為在校學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，打造了較為成熟的校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)（圖4）。

圖4? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系

5? 打造省級(jí)數(shù)字化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

以創(chuàng)新型智慧中心為基礎(chǔ)，建設(shè)省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地；持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)客中心的建設(shè)；整合數(shù)字化校園資源，構(gòu)建校內(nèi)專業(yè)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)；加強(qiáng)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)的合作，篩選與甄別創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供支持和補(bǔ)充，構(gòu)建融創(chuàng)型教育實(shí)踐平臺(tái)。

6? 打造校企聯(lián)合的眾創(chuàng)空間和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐基地

通過(guò)校企合作增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力，以多元化形式創(chuàng)設(shè)引企入校、校企合作等人才聯(lián)合培養(yǎng)方式。學(xué)生定期或非定期的企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)家正式或非正式的高校講座授課，均賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以不同外延的能力培養(yǎng)。此外，作為育人基地，高校與各級(jí)政府部門的信息互通與合作也為新文科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策引導(dǎo)與資金支持，孵化出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象級(jí)的眾創(chuàng)空間與項(xiàng)目實(shí)踐基地。

（三）? 內(nèi)引外聯(lián)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是學(xué)生能力培養(yǎng)的主要來(lái)源，直接影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)勢(shì)在必行。學(xué)校通過(guò)支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，形成企業(yè)、教師、學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。同時(shí)，學(xué)校項(xiàng)目專業(yè)指導(dǎo)老師和學(xué)生工作者共同組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建高素質(zhì)隊(duì)伍。此外，定期組織教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、交流，提升集體意識(shí)，提供適當(dāng)政策支持，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。

陜西中醫(yī)藥大學(xué)通過(guò)培養(yǎng)雙師型教師加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高了師資力量，新文科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量明顯得到提升。學(xué)校已形成特色明顯的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，現(xiàn)有專兼職教師百余名，形成一個(gè)學(xué)科多元、經(jīng)驗(yàn)豐富、管理高效的師資隊(duì)伍。同時(shí)確定了特色明顯、優(yōu)勢(shì)突出的研究方向。

（四）? 形成組織保障、經(jīng)濟(jì)保障、服務(wù)保障和平臺(tái)保障的多層次保障體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地建設(shè)工作納入學(xué)校重要議事日程予以配套經(jīng)費(fèi)支持，并建立政策制度傾斜創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和貢獻(xiàn)。從校級(jí)、院系兩個(gè)層面進(jìn)行管理，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完善學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體系，提供組織保障[10]。

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)，明確各崗位職責(zé)，實(shí)行目標(biāo)考核責(zé)任制，強(qiáng)化獎(jiǎng)懲，設(shè)立專項(xiàng)基金支持教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，資助學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，同時(shí)動(dòng)員合作企業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生、社會(huì)各界為在校生提供資金支持和物質(zhì)保障。

（五）? 形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高校設(shè)計(jì)、社會(huì)反饋、學(xué)生評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)體系

持續(xù)跟進(jìn)新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合反饋平臺(tái)，聚合政府、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、實(shí)踐基地等資源，參考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的協(xié)同效應(yīng)，引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，客觀評(píng)價(jià)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，持續(xù)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)人才與社會(huì)需求高度匹配。

高校應(yīng)建立學(xué)生與教師的“雙鏈條”考評(píng)體系，考核學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐，重視過(guò)程質(zhì)量管理，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并建立教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)實(shí)效評(píng)價(jià)方面，應(yīng)建立完備的評(píng)價(jià)體系，將教學(xué)相長(zhǎng)的理念作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)在教育教學(xué)領(lǐng)域善于思考、敢于創(chuàng)新的教師給予嘉獎(jiǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)“雙創(chuàng)”教師投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展。

新文科發(fā)展面臨新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，開(kāi)辟新局面。創(chuàng)新是文科人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。教育思想和理論要更新，改革文科人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的人才。

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