中職學校新能源汽車專業信息化教學資源建設探析

藍冰原

摘 要 教育信息化背景下，信息化教學資源的開發建設對于課程教學質量具有顯著的影響。如何科學有效地進行信息化教學資源建設，是現階段職業院校推進課程體系優化發展過程中應重點關注和思考的問題。鑒于此，文章以中職學校新能源汽車專業為對象，在簡要闡述信息化教學資源特點及資源建設價值意蘊的基礎上，對專業信息化教學資源的開發建設方法進行探討，以供參考和借鑒。

關鍵詞 中職學校；新能源汽車專業；教學資源

中圖分類號：G718.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.006

Exploration of Information Technology Teaching Resources Construction

for New Energy Vehicles Majors in Vocational Schools

LAN Bingyuan

（Beibu Gulf Vocational-Technical School， Qinzhou， Guangxi 535000）

Abstract Under the background of educational informatization， the development and construction of information-based teaching resources have a significant impact on the quality of curriculum teaching. How to scientifically and effectively carry out the construction of information technology teaching resources is a key concern and consideration in the current process of promoting the optimization and development of curriculum systems in vocational colleges. In view of this， this article will take the new energy vehicle major in vocational schools as the object， and based on a brief explanation of the characteristics of information technology teaching resources and the value of resource construction， explore the development and construction methods of professional information technology teaching resources for reference and reference.

Keywords secondary vocational schools; major in new energy vehicles; teaching resources

綠色發展背景下，新能源汽車行業進入蓬勃發展時期。為培養出更多、更優質的應用型專業人才，為我國新能源汽車行業發展提供更有力的人才支撐，中職院校愈發重視新能源汽車專業的建設，積極探索提升專業教學質量和水平的有效路徑。鑒于新能源汽車專業教學內容專業性較高、涉及領域較廣，傳統類型的教學資源難以獲得良好的教學效果，教育信息化背景下，中職院校教師應充分認識到信息化教學資源的優勢，明確信息化教學資源建設的重要價值，并積極探索專業信息化教學資源的建設方法。

1? 信息化教學資源的特點

1.1? 非線性化

人的思維和記憶呈網狀、放射狀結構，在認知的過程中會基于聯想和想象對信息進行多樣化的加工處理。教材、書籍等傳統的教學資源，其結構編排具有固定的順序，呈線性結構，這種結構雖有助于系統化地呈現、講解知識，但制約了學習者智慧和潛能的調動，不利于發散思維、想象力及創新能力的發展。而微課、慕課、PPT、微動畫等信息化教學資源的開發設計過程中，通常采用模塊化的設計形式，會根據教學主題和需求，自由組合知識內容，靈活設計結構形式，這種非線性結構的教學信息構建形式，更符合學習者的思維特征，更有助于教學質量和效果的提升[1]。

1.2? 數字化

信息化資源的開發和應用以計算機技術、多媒體技術為支撐，基于信息技術的處理轉化，信息化資源具有較高的數字化水平，相較于傳統類型的教學資源，具有信息容量大、儲存方便、信息呈現更加直觀形象、互動性更強、可實現圖文聲像的快速整合處理、使用便利等突出優勢，能夠為教學活動提供更有力的支撐[2]。

1.3? 網絡化

網絡技術是現代信息技術的重要組成部分，其在信息化教學資源開發和應用中發揮著重要的作用。基于互聯網技術開發的各類線上教學軟件、教育平臺，是現階段一類重要的信息化教學資源，其能夠使教學信息的傳遞形式、距離、速度發生巨大變化，為遠程教育、網絡教育等新型教育形式的產生和發展提供了有力的支持。

1.4? 智能化

智能化是信息技術發展的一個重要方向。基于大數據分析、人工智能等前沿科技在教育資源中的融合運用，近幾年信息化教學資源逐漸呈現出智能化的特點，具備了很多智能化的教學功能。如：在一些學習軟件或學習平臺中，基于人工智能技術的嵌入使用，能夠提供“人機對話”功能，智能解答學習者提出的疑問；通過在“考試”“測評”“練習”等功能板塊融入大數據分析技術，實現教學成果的智能化、深度性分析，為教學策略、學習方法的優化提供更具價值的參考信息。這些智能化功能的開發，使信息化教學資源的教學價值得到顯著的提升[3]。

2? 新能源汽車專業信息化教學資源建設的價值意蘊

2.1? 豐富教學內容

中職院校新能源汽車專業的課程體系由專業基礎課、專業核心課、選修課三部分構成。專業課程不僅數量較多，涉及內容廣泛，而且需要保證所教內容與時代及行業的發展相契合，具有一定的先進性。教材課本、書籍刊物等傳統類型的教學資源，在內容儲量、更新速度方面存在一定的局限性，僅依靠這類資源進行專業教學，難以獲得最佳的教學效果。而信息化教學資源具有內容儲量大、資源豐富、類型多樣、獲取便利、內容更新快等諸多優勢，加強此類教學資源的建設，能夠為專業教學提供更有力的支撐，在豐富、充實課程教學內容的同時，確保教學內容的前沿性。

2.2? 提高教學效果

新能源汽車專業的教學內容具有較強的專業性和實踐性。想要獲得最佳的教學效果，教師需要遵循“理實結合”的教學原則，為學生提供更多的近距離觀察和實踐操作的機會，以此增強學生的學習體會，促進知識、技能的內化。傳統類型的教育資源，直觀性、互動性較差，難以讓學生產生良好的學習體驗，從而影響教學效果。而信息化教學資源，基于多媒體技術、虛擬現實技術、人工智能等信息技術的融合運用，不僅能夠以更加直觀化、動態化的方式呈現知識內容，還能夠打破環境條件因素對實踐教學的限制，為學生創造出多樣化的實踐訓練情境，從而使課程教學的質量和效果得到顯著提升。例如：在進行“零部件識圖”“機械基礎”“控制技術”等知識的教學時，可利用3D建模軟件、微動畫、微視頻等信息化教學資源，全方位、動態化展示零部件的外形結構、機械結構的安裝方式及控制系統的工作原理；在進行“電器系統檢修”“混合動力汽車檢修”等課程教學時，可依托信息化教學資源（模擬軟件、虛擬教學平臺等），創設出“真實”的檢修情境和操作環境等，以此促進理論教學和實踐教學的提質增效[4]。

2.3? 滿足學習需求

受年齡、認知等因素的影響，中職院校的學生普遍存在缺乏學習主觀能動性、強調個性化發展、不喜歡被約束的性格特征。以傳統類型教學資源為主的教學模式，對于中職學生而言過于嚴肅、枯燥，不符合其性格特點和學習需求，容易引發抵觸、厭惡的學習情緒，從而影響教學效果。而信息化教學資源，以現代信息技術為支撐，在信息呈現方面更具趣味性、新穎性和互動性。其在教學活動中的運用能夠營造出輕松、有趣的學習氛圍，為學生提供更多實踐探索的機會，從而充分激發其學習興趣和主觀能動性。同時，信息化教學資源非線性化的結構設計，可根據學生興趣和需求靈活編排資源內容，從而滿足不同學生的學習需求，使其個性化發展的意愿得到滿足。

3? 新能源汽車專業信息化教學資源建設的具體方法

3.1? 依托國家資源庫進行資源建設

目前，我國已建成國家職業教育教學資源庫（CVED），其中收納了豐富的信息化教學資源，包括視頻課程、多媒體課件、數字化教學素材、個性化課程等。在此背景下，中職院校新能源汽車專業可依托“大平臺+小系統”基本應用框架，將院校教學系統與國家職業教育資源庫進行對接，以此推動專業信息化教學資源的建設，借助國家職業教育資源庫中的優質教學資源完善專業課程體系，開展“助學”“助教”工作。

例如，基于“培養應用型專業人才”的辦學理念，中職院校新能源汽車專業可根據專業課程建設需求、課程教學需求、學生個性化發展需求、就業創業能力培養需求、“1+X證書”教學模式實施需求，在國家職業教育教學資源庫中檢索、獲取相應的優質信息化教學資源，處理整合成專業課程教學所需的“資源包”或“資源庫”，如針對“新能源汽車PDI檢查”這門選修課程，教學過程中，教師可從國家職業教育教學資源庫中搜索“PDI檢查標準”“典型問題案例”“檢查要點分析”等相關的信息化教學資源。這樣既能夠充實課程教學內容，又能夠強化對學生專業能力的培養，從而獲得更好的教學效果[5]。

3.2? 依托校本課程開發進行資源建設

新能源汽車專業課程種類豐富，涉及知識面比較廣泛，不同的專業課程對于信息化教學資源的建設和使用需求也存在一定的差異。針對此種情況，中職院校新能源汽車專業在進行信息化教學資源建設時，可先根據就業能力需求和人才培養需求，集合現有教學資源和優勢開發校本課程，然后以校本課程為中心，進行信息化教學資源的建設，這樣既能夠使所有教學資源得到充分利用，又能夠保證信息化教學資源建設的方向性和系統性，提高資源建設質量。

例如，“汽車電工電子基礎”這門專業基礎課程，其涉及電子信息技術、自動化技術、通信技術等多領域的知識內容。而大部分中職院校都會開設電氣自動化、機電一體化、電子信息工程技術等專業。此時，學校及專業教師，便可分析探索“汽車電工電子基礎”教學內容與上述專業教學內容之間的關聯性，以課程教學目標和能力培養目標為導向，通過跨專業教學內容和教學模式的整合，開發輔助“汽車電工電子基礎”課程教學的校本課程。在此基礎上，以校本課程為載體，收集本校相關專業課程教學中產生的多媒體課件、課堂教學錄像、微課素材、實踐教學影像資料等信息化教學資源，共享配套的信息化教學資源，如模擬實驗平臺、院系網絡教學空間等，以此實現信息化教學資源的建設，為課程知識的學習和專業能力的培養提供更有力的支撐[6]。

3.3? 依托校企合作模式進行資源建設

校企合作是中職院校一種重要的育人模式，能夠實現各類教育資源的有效整合，強化對學生專業技能和就業能力的培養。鑒于此，新能源汽車專業應深刻認識到校企合作在教學資源開發方面的重要作用，充分利用該模式進行信息化教學資源的開發和建設。

具體而言，校企合作模式下中職學校新能源汽車專業可通過以下方法進行信息化教學資源建設：①收集合作企業內部的信息化培訓資源和非保密性技術資料，分類整理成有助于專業課程教學的信息化教學資源；②在獲得企業許可的情況下，對學生在企業生產車間參觀學習的過程、學生開展崗位實訓的過程以及企業內部培訓過程進行視頻記錄，將這些視頻資源作為課程教學的配套資源。通過視頻播放，使學生直觀了解就業后真實的工作環境、工作內容及專業能力需求，在支撐課程教學的同時，輔助學生進行職業規劃；③通過校企合作建設“協同創新中心”“公共技術服務中心”“汽車虛擬仿真工廠”“技能實訓空間”等實訓基地，并在基地中引入合作企業正在使用或推薦使用的信息化辦公、生產工具，如汽車檢修設備、性能檢測軟件、系統設計軟件等。通過上述信息化教學資源的開發建設，能夠更好地促進理論教學與實踐教學的緊密結合，使學生更早地接觸行業，以此更有效地培養其職業素養和就業能力。

4? 結語

信息化教學資源具有非線性化、數字化、網絡化、智能化的突出特征，其在專業教學中的開發建設和科學運用，能夠豐富教學內容、提高教學效果、滿足學生的多元化學習需求。因此，教育信息化視域下，中職學校新能源汽車專業可依托國家資源庫、校本課程及校企合作模式，進行信息化教學資源的開發建設，以此為專業教學提供更有力的支撐，促進課程教學的提質增效，更好地落實人才培養目標。

基金項目：欽州市教育科學“十四五”規劃課題“信息化背景下中等職業學校新能源汽車專業教學質量提升創新研究與實踐”（2022C113）。

參考文獻

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