新媒體視域下僑鄉文化融入高校形勢與政策課實踐教學的路徑研究

林楚雯 李梓烽

摘 要 新時代如何引領“00后”新青年讀懂時代，如何拓展形勢與政策課實踐教學的途徑，已成為新媒體時代形勢與政策課必須直面的議題。在學校形勢與政策課程的教學改革實踐探索中，堅持“兩個結合”背景下，貫徹“大思政課”指示，創建僑鄉文化融入高校形勢與政策課實踐教學的路徑，包括構建僑鄉文化深度融入的教學任務體系、搭建僑鄉融媒體協同成果展示平臺、形成含“僑”量成為作品評價重要指標的教學評價體系，在“三教改革”中取得理論和實踐上的成果。

關鍵詞 新媒體；形勢與政策課；僑鄉文化；實踐教學

中圖分類號：G424?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.037

Research on the Path of Integrating Overseas Chinese Hometown Culture into Practical Teaching of Situation and Policy Courses in Universities from the Perspective of New Media

LIN Chuwen， LI Zifeng

（School of Marxism， Jiangmen Polytechnic， Jiangmen， Guangdong 529090）

Abstract How to lead the "post-00" new youth in the new era， how to expand the situation and policy course practice teaching way， has become the new media era situation and policy course must face the issue. In the school situation and policy course teaching reform practice exploration， adhere to the "two combination"， carry out "courses" instructions， create overseas Chinese culture into the situation and policy practice teaching path， including building overseas Chinese culture depth into the teaching task system， build overseas Chinese harmony media achievements display platform， including "overseas" quantity become work evaluation index teaching evaluation system， in the "three teaching reform" results in theory and practice.

Keywords new media; situation and policy; culture of overseas Chinese; practical teaching

為深入貫徹落實習近平總書記關于“大思政課”的重要指示批示，近年來，用好本土資源開展的實踐教學的思政課教學改革創新成為熱潮。以在華僑人數較多的地區高校為例，其現開設的思想政治理論課中，可以運用當地的華僑故事、僑批文物、僑鄉精神等豐富的僑鄉文化資源素材，但其形勢與政策課實踐教學距離黨中央、政府的要求還有一定差距。當前，新媒體的蓬勃發展為高校形勢與政策課實踐教學帶來了機遇與挑戰，通過技術讓僑鄉文化融入形勢與政策課實踐教學，調動全社會力量和資源，在互聯網主陣地以學生喜聞樂見的形式拓展形勢與政策課實踐教學的途徑，是當下課程實現高質量發展的關鍵。

1? 僑鄉文化融入高校形勢與政策課實踐教學的基本思路

1.1? 堅持“兩個結合”背景下，用僑鄉文化增強思政育人的“活力”

“兩個結合”是由習近平總書記提出的重大理論觀點，形勢與政策課是引導學生用習近平新時代中國特色社會主義思想正確認識國際國內形勢、正確理解黨和國家方針政策，成為堪當民族復興大任的時代新人。僑鄉擁有多樣、鮮活的人文案例，鼓勵學生走出課堂、走進僑鄉去觀察和記錄新時代中國特色社會主義的生動實踐，讓學生在更具活力的實踐學習中更深刻理解當下黨和國家方針政策帶給社會的“福利”和變化，堅定“四個自信”。

1.2? 貫徹“大思政課”指示下，用社會資源激活課堂改革的“動力”

為深入貫徹落實習近平總書記關于“大思政課”的重要指示批示和重要講話精神，多部門出臺思想政治理論課改革創新相關文件，強調堅持開門辦思政課，將思政課教學與現實緊密結合，當前在科教領域的最前沿，在創新創業的第一線，在祖國遇到大事難事的關鍵時期，在五洲四海的大舞臺，到處都活躍著華僑的身影，一大批歸僑僑眷成為黨和國家事業的新生力量和工作骨干，可以僑鄉文化為線索，運用多元的媒體技術調動全社會力量和資源，創新課堂教學方法，為思想政治課堂改革提供動力支持。

1.3? 基于互聯網支持下，用新媒體技術賦能實踐教學的“效力”

新媒體技術在當代青年群體中的高速發展與普及，意味著這一代新青年信息接收方式、認知方式的改變，對當代教育活動提供了新的機會，新媒體技術可通過多種形式的包裝以學生喜聞樂見的形式展示僑鄉文化，給予學生更沉浸的學習體驗，同時傳統實踐教學供給關系已發生改變，教師不再是實踐教學過程中信息供給的壟斷者角色，教師可發揮學生利用新媒體技術獲得信息以及創作創造的優勢能力，讓學生用他們喜歡的形式講述僑鄉故事、展示僑鄉精神，同時用好數字技術及時、有效發現和有效回應學生關心的問題和思想困惑，將實踐教學構建在平面化、交互式的教育平臺上。

2? 僑鄉文化融入高校形勢與政策課實踐教學的創建路徑

2.1? 構建僑鄉文化深度融入的教學任務體系

構建形勢與政策課實踐教學任務體系是融入第一環節，將僑鄉文化元素充分融入包括任務目標、任務內容、任務要求等內容中，實現有效融入，具體如圖1所示。

一方面突出實踐教學任務的本土化特色，有效落實《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，另一方面，強化實踐教學任務的效果，讓學生帶著任務深入僑鄉現實情境，在強烈的問題動機的驅動下，實現手動眼動心動行動主動的五動融合，促進學生知行合一，有效提高實踐教學的效果。

2.1.1? 僑志僑風引領實踐教學任務目標

僑鄉“愛國愛鄉、崇文樂善、開放兼容、和諧文明、創業拼搏”精神等能與習近平新時代中國特色社會主義思想內容相契合，在實踐教學中找到僑志僑風與課程教學要求教學目標的契合點，創新設置包含有僑志僑風的形勢與政策課實踐教育主題，如“法潤僑鄉謀發展”“僑志聚力興文化”“僑鄉賦能解治理”等實現國情與鄉情互連的特色主題，讓學生在強烈的問題動機的驅動下，進行自主探索和互動協作的學習，運用所學理論知識去分析政治經濟形勢、探討現實社會問題，有效增強學生的家國情懷和文化自信。

2.1.2? 僑人僑事豐富實踐教學任務內容

根據教育部每學期印發的高校“形勢與政策”課教學要點以及中宣部印發的《時事報告（大學生版）》可以將教學內容歸納為黨的建設、國家發展、港澳臺、國際形勢的四大方向，而江門作為中國僑都，既是一座歷史悠久、宜居宜業的美麗城市，也是粵港澳大灣區城市群之一，其人文資源與課程內容匹配度較高，在真實教學情境下創建實踐教學任務，為學生制作新媒體作品提供了源源不斷的素材，及時將堅持和發展中國特色社會主義的生動實踐和重要成果轉化為教學案例，加深學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解。

2.1.3? 僑味僑韻滲入實踐教學任務要求

在“教師主導、學生主體”的原則下，通過設置任務要求的形式，引導學生從時政熱點、校園生活、個人興趣等不同的現實角度挖掘僑鄉特色文化元素，制作一系列的網文、視頻、音頻等新媒體作品展示僑鄉人文風貌，幫助學生在僑鄉發展的現實背景中理解習近平新時代中國特色社會主義思想的理論體系、內在邏輯、精神實質和重大意義，堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。

2.2? 搭建僑鄉機構合作支持的教學實踐平臺

2.2.1? 僑鄉教育基地協同，共同打造僑鄉故事“聚寶盆”

依托如梁啟超文化研究中心、華僑華人博物館等優秀僑鄉教育基地的場景和素材，打造出國情與鄉情互連的新媒體作品，將體現僑鄉“愛國愛鄉、崇文樂善、開放兼容、和諧文明、創業拼搏”精神等育人元素，引導學生有機融入實踐作品中，講好華僑在外艱苦奮斗，積極返鄉參加家鄉的建設，投資家鄉社會公益事業造福鄉里等故事，也為僑鄉梳理和積累各色各樣的僑鄉人文故事。

2.2.2? 學校融媒體中心協同，合作創設思政教育的“資源庫”

形勢與政策課與學校融媒體中心均以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞立德樹人根本任務分別開展課上課下的育人活動，具有發展合作的契合點。形勢與政策課代表的馬克思主義學院教師團隊負責組織和指導學生創作新媒體類實踐作品，學校宣傳部主導的融媒體中心團隊負責審核與投放，強化“內容為王”的工作思路，共同合作創設思政教育的“資源庫”。

2.2.3? 僑鄉社會組織協同，聯手組建優秀成果的“展示臺”

為進一步擴大影響力，增強學生的實踐動力和獲得感，如與市文化館、社區、街道等僑鄉社會機構組織聯系，通過“訂單式”或“合作式”等，聯手組建學生優秀實踐成果的“展示臺”，如推文轉發、話劇巡演、海報展示、視頻播放、報紙制作等多種形式，讓學生感受到自己的實踐對社會文化氛圍營造具有影響力，進一步強化學生的社會責任擔當意識。

2.3? 形成含“僑”量為重要指標的評價方案

評價反饋是教學活動的最后一個環節，也是有效激活學生在新媒體作品中融入僑鄉元素主動性的關鍵所在，因此含“僑”量是評價方案設計過程中的重要指標，與此同時，也可以有效運用新媒體技術提供的量化指標參考，如點贊數、后臺留言等等。再加上老師、同學的評價，可以從多角度，定量與定性相結合，過程評價與結果評價相結合，全面客觀地評定學生成績。

2.3.1? 線上學習平臺形成第一輪評價強調“僑鄉度”

學生先在線上教學平臺提交作品，由同班學生結合“正確度、創意度、喜愛度、僑鄉度”四個維度進行星級互評，形成第一輪評價結果，篩選出學生認可度高的作品，由教師進行指導二次修改后，推送到學校融媒體中心。

2.3.2? 校融媒體中心進行第二輪評價分析“僑鄉契合度”

由校融媒體中心的師生對內容進行審核，從受眾關注、校園適用、僑鄉契合、推廣價值為主的四個維度進行第二次評價，進一步確定可以發放至校新媒體平臺的優秀作品，期間可根據實際情況組織學生進一步加工或修改。

2.3.3? 媒體平臺受眾進行第三輪評價收集“僑人關注度”

校新媒體平臺自動生成閱讀量、轉發量、點贊數、留言量等多元量化數據，可以分別得出“最受歡迎作品”“閱讀量最高作品”“轉發度最高作品”“最多點贊作品”“備受熱議作品”等對實踐作品的單項和綜合評價。

2.3.4? 綜合三輪評價生成含“僑”量為重點的評價結果

結合評價數據，通過三輪評價的作品為“優秀”等次，通過二輪評價作品為“良好”等次，通過一輪評價作品一般為“中等”等次，部分作品如打回重做才符合要求則定為“合格”，其他則為“不合格”等次。

3? 僑鄉文化融入高校形勢與政策課實踐教學的實踐成效

3.1? 教學改革質量高，深化教學實踐育人成效

對標學校人才培養計劃創新教學實踐形式，進一步完善和修訂課程標準，與校內外“立志修身博學報國”等重點項目對接，不斷深化學生走進基層、服務社會意識，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進一步深入人心、落地生根。

3.1.1? “滴灌式”精準育人，深化師生對話機制

從教學策略來看，新媒體提供了一種平面化、交互式的教育平臺和思維、語言范式，改變“大水漫灌”的老做法，以思想政治教育分層次、個性化的需求為導向，針對學生的興趣愛好量身定做實踐教學任務，使師生在相互依賴、相互需要、相互解釋的對話機制中，完成思想政治理論的深度建構。

3.1.2? “參與式”自主育人，形成學生中心教育場

從教學過程來看，由于新媒體項目是針對學生的興趣設置，與學生的內在需求相契合，立足于現實行為，形成思想政治教育的體驗場，凸顯學生的主體地位。課程實踐任務的傳播，一定程度上調動了學生參與實踐教學的熱情，變“要我學”為“我要學”，在自主參與、自我建構中領悟習近平新時代中國特色社會主義思想，內化于心、外化于行，成為新思想的踐行者、傳播者。在校內外實踐活動中，積極主動為祖國發聲，擔當復興使命。

3.1.3? ?“復合式”雙效育人，打破傳統思政育人范圍界限

從教學效果來看，突破了傳統思想政治教育活動“點對點”或者“點帶面”的局部作用，通過接入網絡產生輻射作用。學生制作新媒體作品過程中感受僑鄉文化風情，又受到思想政治教育，媒體作品還可以通過宣傳傳播可以教育其他的學生，通過網絡新媒體還可以輻射校園朋輩圈和社會，通過朋輩影響力，既增強實踐學生的成就感獲得感，更可發動其他學生積極參與“講好中國故事”的行列中，提升大學生學習習近平新時代中國特色社會主義思想的積極性、主動性和自覺性，用新時代黨的創新理論成果武裝頭腦、指導實踐、推動工作。

3.2? 教師改革成效顯，善用“大思政課”培根鑄魂

“以學生為中心”的理念指導要求，當下要有效用好“大思政課”需要考慮數字時代特點、遵循教育規律、結合“00后”學生的認知特點，才能達到“善用”的標準，因此對于教師教學能力要求也有了新要求：在把握好傳統線下課堂優勢，深入研究僑鄉本土文化的同時，還要持續提升網絡運營思維與能力。

3.2.1? 僑鄉本土文化研究和運用水平提升

教研室成員僑鄉本土文化融入思政課程教學方面進行實踐探索，形成包括專著、課題、論文和案例等成果數十個，自創自制自導自演的思政微課等實踐成果超20個，部分僑鄉故事為主線的網絡思政教育作品獲得校外好評。

3.2.2? 教師團隊網絡思政教育能力提升

新媒體平臺運營能力獲肯定，1名教師入庫易班建設專家、2名成為易班建設培訓講師，學校易班發展中心獲評廣東省“十佳易班發展中心”等多個項目獲優秀組織獎。學校融媒體中心粉絲數、閱讀量大大提升，形成積極向上的校園網絡正能量氛圍，躋身全國職業學院官微二十強，獲評廣東高校新媒體影響力高職高專組一等獎。

3.3? 教材改革輻射廣，形成僑鄉人文活頁教材

學校所在地廣東省江門市是中國僑都，具有獨特的僑鄉文化。不但是明代大儒陳白沙、維新先驅梁啟超、“國叔”陳少白等歷史人物的家鄉，還有豐富的紅色文化資源，為新媒體作品創作提供素材，豐富內容的特色，優秀的新媒體作品也自動形成活頁教材為日后教學活動服務。

3.3.1? 形成以“習思廣E”為名的網絡思政教育品牌

以僑鄉人文故事為主“大思政”課堂素材庫形成的“習思廣E”項目的系列微課產品，不但作為學校“形勢與政策”課程網站教學資源，服務更廣大師生日常教學活動，在騰訊視頻等多個新媒體平臺推出，至今累計閱讀量已超10萬，在校內掀起學“習”熱潮。

3.3.2? 多形式的新媒體實踐成果獲得校外媒體報道

組織學生排練本土紅色話劇《大義長爭》《賣子救國》除了成為本校紅色教育品牌項目以外，在五邑地區巡演并在“學習強國”APP上報道。學生利用航拍儀器記錄的展示當地青年學生青春風采的軍訓匯演登上“人民日報”。還有很多講述僑鄉當地風土人情的視頻、圖文報道、海報等均獲得肯定，實踐成果覆蓋面廣。

4? 結語

在探索僑鄉文化融入高校形勢與政策課實踐教學的過程中發現，由于人工智能技術的不斷快速迭代，2023年Chatgpt的出現，AIGC 成為新媒體內容生產機制潮流，在組織實施實踐教學過程中，會出現個別學生為快速得出實踐成果利用人工智能技術替代實踐探究過程的情況，因此今后組織開展實踐教學過程中，要充分考慮人工智能所要解決的問題最終都是社會生活中所面臨的具體問題，實踐教學還需要培養學生創新運用技術解決問題的素養、通過實踐進行求真求知的意識以及始終保持獨立思考的良好習慣。

*通訊作者：林楚雯

基金項目：廣東省高校思政課區域協同創新中心（珠中江）項目（SZKJG211001）；2022年度江門職業技術學院教育教學改革研究與實踐項目立項名單（J22XYG028）；江門職業技術學院德育特色案例培育項目。

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