淺談如何提高技工學(xué)校物理電學(xué)的教學(xué)效果

黃秀清

（陽(yáng)泉煤礦高級(jí)技工學(xué)校，山西陽(yáng)泉 045099）

獲得良好的課程教學(xué)效果是任課教師的持續(xù)追求。決定教學(xué)效果優(yōu)劣的因素有很多，包括教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施情況等等。技工學(xué)校物理電學(xué)教師只有做好教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)管理工作，才能保證課程教學(xué)效果符合預(yù)期。為此，技工學(xué)校物理教師有必要做好教學(xué)理論的研究工作與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的總結(jié)工作，并不斷將總結(jié)的教學(xué)技巧用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，以此推動(dòng)技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)的持續(xù)改革，從根本上增強(qiáng)物理電學(xué)的教學(xué)效果。

一、提高技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)效果的意義

《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）提出：“面向新業(yè)態(tài)、新職業(yè)、新崗位，廣泛開(kāi)展技術(shù)技能培訓(xùn)，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)和技能型社會(huì)建設(shè)。”［1］此視域下，“讓不同稟賦和需要的學(xué)生能多次選擇、多樣化成才”成為目前技工學(xué)校重點(diǎn)育人目標(biāo)。提高技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)效果，可進(jìn)一步增強(qiáng)技工學(xué)校學(xué)生對(duì)物理電學(xué)相關(guān)理論的理解，進(jìn)一步提升技工學(xué)校學(xué)生操作物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度探究、創(chuàng)新創(chuàng)造的思維。這不僅滿(mǎn)足了技工學(xué)校學(xué)生的自主發(fā)展需求，還滿(mǎn)足了《意見(jiàn)》對(duì)技工學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的要求。此外，提高技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)效果，意味著學(xué)生可用更少的時(shí)間、精力完成物理電學(xué)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，將會(huì)有更多的時(shí)間探索物理電學(xué)之外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將會(huì)形成更加完善的知識(shí)體系。提高技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)效果，意味著教師可在有限的時(shí)間內(nèi)講解更多的電學(xué)知識(shí)，組織更多的探究、操作、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在課上完成對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的培育。由此可見(jiàn)，提高技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)效果，不僅順應(yīng)了新時(shí)期職業(yè)教育體系改革，還滿(mǎn)足了學(xué)生自主發(fā)展、多元發(fā)展的學(xué)習(xí)要求，具有極強(qiáng)的育人意義。

二、提高技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)效果的策略

（一）融合科學(xué)教學(xué)原理，奠定教學(xué)增效基礎(chǔ)

1.融合元認(rèn)知教學(xué)理論，增強(qiáng)認(rèn)知教學(xué)效果

要提高物理電學(xué)教學(xué)效果，首先要夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)［2］。然而，物理電學(xué)以電磁場(chǎng)、電路、電學(xué)等內(nèi)容為主要研究?jī)?nèi)容，該部分的教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性。要使學(xué)生從根本上掌握相關(guān)理論，就需要不斷提高學(xué)生的物理電學(xué)認(rèn)知水平。原有的注入式教學(xué)、灌輸式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的識(shí)記，不注重學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，久而久之造成學(xué)生的淺層學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師只有認(rèn)識(shí)到淺層學(xué)習(xí)的危害，及時(shí)革新教學(xué)理念，才能進(jìn)一步提升物理電學(xué)理論教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。元認(rèn)知理論是研究主體對(duì)其認(rèn)識(shí)活動(dòng)的自我意識(shí)、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)行為的一種理論，提出人的認(rèn)知活動(dòng)受元認(rèn)知認(rèn)識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)與元認(rèn)知監(jiān)控的影響。根據(jù)元認(rèn)知理論，教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，能依據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律調(diào)節(jié)理論教學(xué)邏輯、組織教學(xué)活動(dòng)，能在增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知認(rèn)識(shí)，深化學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生充分理解相關(guān)知識(shí)。實(shí)際教學(xué)中，教師可將元認(rèn)知理論融入技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)過(guò)程中。根據(jù)元認(rèn)知理論革新自身教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀(guān)念，根據(jù)人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)、講解、鞏固、內(nèi)化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)發(fā)展，從而增強(qiáng)技工學(xué)校物理電學(xué)認(rèn)知教學(xué)效果。

2.融合積極心理學(xué)理論，增強(qiáng)能力培養(yǎng)效果

不可否認(rèn)，技工學(xué)校學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱［3］。要提高技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)效果，就要不斷豐富技工學(xué)校學(xué)生物理電學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升技工學(xué)校學(xué)生物理電學(xué)關(guān)鍵能力。然而，部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理電學(xué)內(nèi)容時(shí)存在負(fù)面情緒，如產(chǎn)生畏難情緒、產(chǎn)生厭學(xué)情緒等。不良的學(xué)習(xí)情緒會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展造成負(fù)面作用，影響課程教學(xué)工作的順利開(kāi)展，繼而削弱教學(xué)效果。為了避免這一問(wèn)題，技工學(xué)校物理教師有必要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，并積極采用科學(xué)教學(xué)原理培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，確保學(xué)生在積極情緒的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，從而提高課程教學(xué)效果。積極心理學(xué)是從積極角度研究傳統(tǒng)心理學(xué)的一門(mén)心理科學(xué)，倡導(dǎo)探索仁愛(ài)、智慧、樂(lè)觀(guān)等美德。將積極心理學(xué)用于技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可極大程度緩解學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生在積極情緒的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)了解相關(guān)知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)中，教師可應(yīng)用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立電學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，由確切目標(biāo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展。教師還可應(yīng)用積極心理學(xué)給予學(xué)生積極、肯定的教學(xué)評(píng)價(jià)，由相應(yīng)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，為其樹(shù)立物理電學(xué)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)其自主發(fā)展。

（二）完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)，提升電學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.完善教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，篤定教學(xué)工作方向

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分［4］。做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)可為教學(xué)工作的有序?qū)嵤┲该鞣较颉Ｒ岣呒脊W(xué)校物理電學(xué)教學(xué)效果，就需要做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)工作。只有提前明確物理電學(xué)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，教師才能集中教學(xué)精力、集中教學(xué)資源開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，教師才能應(yīng)用合理教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終提高課程教學(xué)效果。為此，教師有必要做好教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)工作，為技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展指明方向。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)考慮以下幾方面因素：第一，考慮職業(yè)教育改革發(fā)展對(duì)技工學(xué)校教學(xué)的要求，根據(jù)《意見(jiàn)》中“以人為本、能力為重、質(zhì)量為要”等內(nèi)容調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。第二，考慮技工學(xué)校物理電學(xué)育人職責(zé)，以夯實(shí)學(xué)生物理電學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生物理電學(xué)關(guān)鍵能力為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程特征設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。第三，考慮技工學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)需要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面存在差異，其對(duì)物理電學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況同樣存在區(qū)別。為保證教學(xué)目標(biāo)契合學(xué)生情況，教師有必要在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)前分析學(xué)生的基本特征，并對(duì)其進(jìn)行有效分類(lèi)。針對(duì)不同類(lèi)別學(xué)生設(shè)計(jì)確切教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)指向性，為提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

2.完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富電學(xué)教學(xué)內(nèi)涵

做好教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)于提高技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)效果有著關(guān)鍵意義［5］。只有組織優(yōu)質(zhì)的、內(nèi)涵豐富的教學(xué)內(nèi)容，才能進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的物理電學(xué)學(xué)習(xí)視野，從而達(dá)到擴(kuò)寬其學(xué)習(xí)廣度，提升其學(xué)習(xí)深度的教學(xué)目的。鑒于技工學(xué)校物理電學(xué)課程的特殊性，教師可從以下幾方面出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容：在理論教學(xué)方面，教師應(yīng)整合技工學(xué)校物理電學(xué)教科書(shū)的理論教學(xué)內(nèi)容，如物理電學(xué)方面的概念、定義、性質(zhì)、計(jì)算公式等。整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)課程教學(xué)需求以文字形式、視頻形式、音頻形式等多種形式呈現(xiàn)出來(lái)，以滿(mǎn)足學(xué)生課前自學(xué)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。在技能培養(yǎng)方面，教師應(yīng)挖掘技工學(xué)校物理電學(xué)教科書(shū)中有關(guān)技能培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)整合線(xiàn)下物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源、線(xiàn)上虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源。之后教師應(yīng)根據(jù)技能培養(yǎng)教學(xué)要求將具體教學(xué)資源用于線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)、線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)儲(chǔ)備。在應(yīng)用素養(yǎng)培養(yǎng)方面，教師可整合教科書(shū)內(nèi)外的物理電學(xué)知識(shí)應(yīng)用案例，并在課上應(yīng)用多媒體課件呈現(xiàn)案例。通過(guò)呈現(xiàn)案例引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用的角度出發(fā)學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)其應(yīng)用意識(shí)，鍛煉其應(yīng)用能力。在學(xué)生擇業(yè)就業(yè)方面，教師應(yīng)積極了解社會(huì)用人單位的招聘動(dòng)向，根據(jù)用人單位的發(fā)展特征組織設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目。將項(xiàng)目資源納入物理電學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供更多實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考、合作實(shí)踐、綜合應(yīng)用能力。這樣從不同層面出發(fā)完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，進(jìn)一步豐富課程教學(xué)內(nèi)涵。

（三）組織多種教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)電學(xué)教學(xué)效果

1.組織情境活動(dòng)，培養(yǎng)電學(xué)學(xué)習(xí)興趣

物理電學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度。要保證學(xué)生能以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，就需要培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在物理電學(xué)教學(xué)過(guò)程中組織情境教學(xué)活動(dòng)，可削弱物理電學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥性和抽象性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的獨(dú)立思考、合作探究、深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，要組織契合技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)理念的教學(xué)活動(dòng)需要一定的技巧和方法。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)先分析物理電學(xué)課程教學(xué)主題、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，明確物理電學(xué)課程教學(xué)主要特征以及學(xué)生在學(xué)習(xí)該課時(shí)的基本學(xué)習(xí)情況。之后，教師應(yīng)結(jié)合分析結(jié)果確定教學(xué)起點(diǎn)，立足教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)情境教學(xué)目標(biāo)，并組織情境教學(xué)內(nèi)容。最后，教師再應(yīng)用口述、演繹、對(duì)話(huà)、游戲等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心與探究欲，從而促進(jìn)其自主探索。組織情境教學(xué)活動(dòng)的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，教師要注意在情境活動(dòng)中積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，通過(guò)交流引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究，從而提高教學(xué)效果。

2.組織操作活動(dòng)，提升實(shí)驗(yàn)操作水平

技工學(xué)校物理電學(xué)涉及較多操作教學(xué)內(nèi)容，如探究隨時(shí)間變化下的電磁現(xiàn)象和規(guī)律、直流電路研究、交流電路研究等等。要切實(shí)提高技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)效果，就需要重視操作教學(xué)，積極組織操作教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)課程特征組織課內(nèi)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，也可根據(jù)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)需求組織課外操作活動(dòng)。在課內(nèi)，教師應(yīng)充分發(fā)揮技工學(xué)校現(xiàn)有物理電學(xué)教學(xué)資源的教學(xué)價(jià)值，根據(jù)課程教學(xué)要求開(kāi)啟電學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作儀器設(shè)備，滿(mǎn)足學(xué)生的操作學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師還可在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位圍繞實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)等等，使學(xué)生在課內(nèi)活動(dòng)中形成基本的科學(xué)探究思維，并掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)探究方法。在課外，教師應(yīng)尊重學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)意愿，同時(shí)基于學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)情況布置課外探究任務(wù)。由任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生以小組為單位合作探究，使學(xué)生在課外活動(dòng)中鍛煉自主設(shè)計(jì)、自主操作、自主觀(guān)察、自主總結(jié)歸納能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)習(xí)水平。

3.組織項(xiàng)目活動(dòng)，鍛煉綜合實(shí)踐能力

技工學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。教師應(yīng)以此為根據(jù)組織項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的綜合能力。為此，教師可綜合技工學(xué)校物理電學(xué)課程主要教學(xué)內(nèi)容、用人企業(yè)對(duì)學(xué)生物理電學(xué)能力水平要求設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目。在項(xiàng)目中體現(xiàn)電學(xué)知識(shí)、電學(xué)方法以及電學(xué)應(yīng)用案例等內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生關(guān)于相關(guān)內(nèi)容的記憶。之后，教師組織學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐探究，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，強(qiáng)化技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)效果。

（四）貫徹應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生反思提升。要提高技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)效果，就需要教師以發(fā)展的眼光看待物理電學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷根據(jù)教學(xué)改革發(fā)展要求優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)用方法，為促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展提供助力。首先，教師應(yīng)基于技工學(xué)校人才培養(yǎng)需要，物理電學(xué)課程教學(xué)特征以及學(xué)生實(shí)際學(xué)情完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生物理電學(xué)階段性學(xué)習(xí)成果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理電學(xué)知識(shí)時(shí)的行為表現(xiàn)，完善過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師應(yīng)基于物理電學(xué)教學(xué)效果提高創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中形成客觀(guān)反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣；組織學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生在互相點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中“以人為鑒”，改正自身學(xué)習(xí)問(wèn)題。最后，教師應(yīng)革新自身的評(píng)價(jià)教學(xué)理念，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、不同評(píng)價(jià)手段合理運(yùn)用到預(yù)習(xí)教學(xué)、新知導(dǎo)學(xué)、新知教學(xué)、練習(xí)教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)等多個(gè)教學(xué)階段，使教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)有機(jī)融合，進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、管理等教學(xué)功能。

綜上所述，提高技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)效果，順應(yīng)了新時(shí)代職業(yè)教育教學(xué)改革，滿(mǎn)足了新時(shí)期技工學(xué)校學(xué)生個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，具有深刻意義。技工學(xué)校物理教師只有認(rèn)識(shí)到提高電學(xué)教學(xué)效果的必要性，并從教學(xué)實(shí)際出發(fā)革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能從根本上提高物理電學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)追求，技工學(xué)校物理教師要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，完善新的教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試組織新的教學(xué)活動(dòng)，并應(yīng)用新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在多嘗試、多創(chuàng)新的過(guò)程中不斷提升技工學(xué)校物理電學(xué)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課程教學(xué)效果。