基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)研究

張玲

隨著小學(xué)教育教學(xué)的不斷改革發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)手工課已經(jīng)成為小學(xué)生必修的一門課程。在這門課程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和審美能力等多方面素質(zhì)。而要讓這些素質(zhì)得到更好的發(fā)揮，就需要立足核心素養(yǎng)來開展小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)。教師有必要基于核心素養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新手工課教學(xué)方法，以便為學(xué)生的發(fā)展奠定更好的保障。

基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)具有重要意義。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以在創(chuàng)新思維、溝通合作、審美文化和情感態(tài)度等方面得到全面的培養(yǎng)，從而更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)該注重核心素養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)，在美術(shù)手工課上積極探索多種教學(xué)方法，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，家長們也應(yīng)該積極支持學(xué)生參與美術(shù)手工課程，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在藝術(shù)創(chuàng)作中得到快樂和成長。

1 美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)核心素養(yǎng)是指在美術(shù)教育中，學(xué)生需要掌握的基本技能和知識(shí)。這些技能和知識(shí)涉及繪畫、色彩、造型等方面，是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作所必須具備的基礎(chǔ)。第一，繪畫是美術(shù)核心素養(yǎng)中最基本的技能之一。學(xué)生需要掌握繪畫的基本構(gòu)圖、線條和陰影等技巧，以及不同材料（如鉛筆、炭筆、水彩等）的使用方法。通過繪畫，學(xué)生可以表達(dá)自己的想法和情感，并且提高觀察力和手眼協(xié)調(diào)能力。第二，色彩也是美術(shù)核心素養(yǎng)中不可或缺的一部分。學(xué)生需要了解顏色的基本概念和分類，以及如何運(yùn)用顏色來表達(dá)情感和創(chuàng)造氛圍。此外，學(xué)生還需要掌握混合顏色、調(diào)節(jié)亮度和飽和度等技巧，以便在創(chuàng)作中更加自如地運(yùn)用色彩。第三，除了繪畫和色彩，造型也是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生需要掌握基本的幾何形狀、比例關(guān)系和透視原理等知識(shí)，以便能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)物體的形態(tài)和空間感。此外，學(xué)生還需要了解不同材料（如陶瓷、木材、金屬等）的特性和加工方法，以便在創(chuàng)作中更好地運(yùn)用這些材料。第四，美術(shù)核心素養(yǎng)還包括對(duì)藝術(shù)史和文化的了解。學(xué)生需要了解不同時(shí)期和地區(qū)的藝術(shù)風(fēng)格、流派和代表作品，以及這些作品背后的文化背景和社會(huì)環(huán)境。通過對(duì)藝術(shù)史和文化的了解，學(xué)生可以更好地理解藝術(shù)創(chuàng)作的意義和價(jià)值，并且在自己的創(chuàng)作中融入更多的文化元素和思想內(nèi)涵。第五，美術(shù)核心素養(yǎng)還包括創(chuàng)新能力和審美意識(shí)。學(xué)生需要具備獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力，以便在藝術(shù)創(chuàng)作中不斷探索新的表現(xiàn)方式和風(fēng)格。同時(shí)，學(xué)生還需要培養(yǎng)對(duì)美的敏感度和鑒賞能力，以便更好地欣賞和理解藝術(shù)作品，并且在自己的創(chuàng)作中注重審美效果。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可或缺的一部分，它可以幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師的任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握繪畫技巧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)核心素養(yǎng)是指在美術(shù)教育中，學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力和素質(zhì)。這些能力包括觀察、表現(xiàn)、創(chuàng)造、欣賞等方面。通過培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域中獲得更全面的發(fā)展。首先，觀察能力是學(xué)生在美術(shù)教育中必須具備的核心素養(yǎng)之一。通過觀察，學(xué)生可以更好地理解事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和色彩等方面。同時(shí)，觀察也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有通過對(duì)事物的觀察和理解，才能更好地表現(xiàn)出來。美術(shù)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、素描練習(xí)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。其次，表現(xiàn)能力也是美術(shù)核心素養(yǎng)中不可或缺的一部分。在美術(shù)教育中，學(xué)生需要通過繪畫、雕塑等方式來表現(xiàn)自己的想法和感受。通過表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地將自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，并且在創(chuàng)作過程中不斷提高自己的技能水平。美術(shù)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作、模仿練習(xí)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。再次，創(chuàng)造能力也是美術(shù)核心素養(yǎng)中非常重要的一部分。在美術(shù)教育中，學(xué)生需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和探索，以發(fā)掘更多的藝術(shù)可能性。通過創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在美術(shù)領(lǐng)域中不斷探索新的藝術(shù)表現(xiàn)形式。美術(shù)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作、拼貼練習(xí)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。最后，欣賞能力也是美術(shù)核心素養(yǎng)中不可或缺的一部分。通過欣賞，學(xué)生可以更好地理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和意義，并且從中汲取靈感和啟示。同時(shí)，欣賞也是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。美術(shù)教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)品鑒賞、參觀美術(shù)館等方式來培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

3 立足核心素養(yǎng)目標(biāo)開展小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的價(jià)值

隨著教育的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一。在小學(xué)美術(shù)手工課中，也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。那么基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)有哪些意義呢？首先，基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在美術(shù)手工課上，學(xué)生需要通過自己的想象和創(chuàng)造力來完成作品。這個(gè)過程不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過不斷嘗試和實(shí)踐，學(xué)生可以培養(yǎng)出獨(dú)立思考、勇于嘗試和創(chuàng)新的精神。其次，基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的溝通和合作能力。在美術(shù)手工課上，學(xué)生需要與同伴進(jìn)行交流、協(xié)商和合作，共同完成一件作品。這個(gè)過程可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的溝通和合作能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。再次，基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。在美術(shù)手工課上，學(xué)生需要通過欣賞、分析和創(chuàng)作藝術(shù)作品來提高自己的審美能力。同時(shí)，通過了解不同文化背景下的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生也可以增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力。最后，基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在美術(shù)手工課上，學(xué)生需要通過表現(xiàn)自己的情感、體驗(yàn)和思考來創(chuàng)作作品。這個(gè)過程可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出積極向上、樂觀向善的情感態(tài)度，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

4 基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)原則

只有在遵循正確原則的基礎(chǔ)上，才能夠讓小學(xué)生在美術(shù)手工課中得到全面的發(fā)展和提高，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體包括：第一，注重學(xué)生的主體性。在美術(shù)手工課教學(xué)中，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。美術(shù)教師可以提供一些啟發(fā)性問題或者引導(dǎo)思考的方法，讓學(xué)生自己去思考和解決問題。同時(shí)，在教學(xué)過程中也要注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來。第二，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力。美術(shù)手工課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。美術(shù)教師可以通過示范、演示等方式來讓學(xué)生掌握基本的手工技巧和美術(shù)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷嘗試和創(chuàng)新。第三，關(guān)注情感體驗(yàn)與審美素養(yǎng)。小學(xué)生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此在美術(shù)手工課教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美素養(yǎng)。美術(shù)教師可以通過講解藝術(shù)作品背后的故事、引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品等方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)美的熱愛和追求，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過自己的創(chuàng)作來表達(dá)自己的情感和思想。第四，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合。美術(shù)手工課與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該注重跨學(xué)科整合。美術(shù)教師可以將美術(shù)手工課與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生在美術(shù)手工課中不僅能夠掌握相關(guān)的技能和知識(shí)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)應(yīng)用到其他領(lǐng)域中去。

5 基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)方法

5.1 注重創(chuàng)意思維引導(dǎo)

基于核心素養(yǎng)目標(biāo)的小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維是一個(gè)非常重要的問題。在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)新和創(chuàng)造力已經(jīng)成為人們?cè)絹碓疥P(guān)注的話題。因此，在美術(shù)手工課上，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中具備更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。首先，美術(shù)教師可以通過觀察來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維。例如，在畫畫時(shí)，教師可以要求學(xué)生仔細(xì)觀察自然界中的事物，如花草樹木、動(dòng)物等，并讓學(xué)生嘗試用不同的顏色和線條來表現(xiàn)出它們的特點(diǎn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然界的興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和感知事物的能力。其次，美術(shù)教師還可以通過想象來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維。例如，在手工制作中，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出自己獨(dú)特的作品。同時(shí)，美術(shù)教師也可以提供一些啟示性的問題或主題，如“做一個(gè)能夠保護(hù)環(huán)境的小玩具”，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在思考問題時(shí)更加開放和自由。最后，美術(shù)教師可以通過實(shí)踐來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維。例如，在“多變的紙拉花”美術(shù)手工課教學(xué)中，美術(shù)教師可以提供不同種類的紙張、剪刀、膠水等材料，讓學(xué)生自由組合和拼接，制作出獨(dú)特的拉花作品。在實(shí)踐中，學(xué)生可以不斷嘗試和探索不同的方法和技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。除了以上三種方法，教師還可以通過其他方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意思維。例如，在美術(shù)手工課上設(shè)置一些開放性的問題或者任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來解決問題或者完成任務(wù)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主性的創(chuàng)意思維活動(dòng)，例如畫畫、手工制作等等。在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師可以根據(jù)不同的年齡段和學(xué)生特點(diǎn)來選擇合適的創(chuàng)意思維方法和活動(dòng)。

5.2 提供多元藝術(shù)體驗(yàn)

在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是非常重要的目標(biāo)。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，美術(shù)教師需要給學(xué)生提供多樣化的藝術(shù)體驗(yàn)。通過展示不同的藝術(shù)作品、介紹不同的藝術(shù)家和風(fēng)格等方式來提供多樣化的藝術(shù)體驗(yàn)，讓學(xué)生了解到不同的文化背景和藝術(shù)形式，從而提高學(xué)生的審美能力。例如，在美術(shù)手工課“有趣的剪紙娃娃”教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過多種方式來豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)。首先，美術(shù)教師可以向?qū)W生展示不同地區(qū)的剪紙作品，讓學(xué)生了解到不同文化背景下的藝術(shù)表現(xiàn)形式。例如，中國北方的剪紙作品通常以動(dòng)物、花卉等為主題，而南方則更注重人物形象和民俗元素。這樣的比較能夠讓學(xué)生更好地理解不同文化之間的差異和共通點(diǎn)，從而拓寬學(xué)生的視野。其次，美術(shù)教師可以介紹不同的剪紙藝術(shù)家及其作品。通過了解這些藝術(shù)家的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點(diǎn)以及所表達(dá)的主題等方面，學(xué)生可以更深入地了解剪紙藝術(shù)的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，美術(shù)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析這些作品的構(gòu)圖、色彩運(yùn)用等方面，從而提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。最后，在實(shí)際制作剪紙娃娃時(shí)，美術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，自由創(chuàng)作。美術(shù)教師可以提供一些基礎(chǔ)的剪紙技巧和方法，但同時(shí)也要給予學(xué)生足夠的自主空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣和成就感。通過這樣多樣化的藝術(shù)體驗(yàn)，學(xué)生不僅可以提高自己的審美能力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)出更多的核心素養(yǎng)。例如，學(xué)生可以通過觀察、分析和創(chuàng)作來鍛煉自己的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力；同時(shí)，在實(shí)踐中也會(huì)培養(yǎng)出耐心、細(xì)致和自信等品質(zhì)。

5.3 鼓勵(lì)學(xué)生合作創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)作是小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中非常有利于培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。通過這種方式，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到與他人合作、協(xié)調(diào)和溝通的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。同時(shí)，學(xué)生還可以互相學(xué)習(xí)、交流和分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)手工創(chuàng)作的興趣和熱情。例如，在小學(xué)美術(shù)手工課“我設(shè)計(jì)的童裝”教學(xué)中美術(shù)教師就可以通過鼓勵(lì)學(xué)生合作創(chuàng)作的方式對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。首先，美術(shù)教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組由3～4名學(xué)生組成。然后，教師給每個(gè)小組提供一些材料和工具，并讓學(xué)生共同設(shè)計(jì)和制作一件童裝。在這個(gè)過程中，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法和意見，并協(xié)商出一個(gè)最終的設(shè)計(jì)方案。其次，美術(shù)教師可以在小組合作的過程中注重團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的培養(yǎng)。例如，在制作童裝的過程中，每個(gè)小組成員可以負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，如設(shè)計(jì)、裁剪、縫制等。美術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相協(xié)作，共同完成任務(wù)，并在過程中及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。最后，在小組合作完成童裝之后，美術(shù)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行展示和評(píng)選。這樣可以讓學(xué)生更好地展示自己的作品，同時(shí)也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和尊重他人的作品。美術(shù)教師可以邀請(qǐng)其他班級(jí)或家長來參觀展示，并讓學(xué)生向他們介紹自己的設(shè)計(jì)理念和制作過程。通過這樣的小組合作創(chuàng)作，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，這種合作方式也能夠讓學(xué)生更好地理解團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并在實(shí)踐中掌握一些基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技巧。

5.4 提供自由表達(dá)機(jī)會(huì)

在美術(shù)教學(xué)中，落實(shí)核心素養(yǎng)教育是非常重要的。為了讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展自己的核心素養(yǎng)，美術(shù)教師需要注意提供給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。在手工課教學(xué)中，美術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法和情感。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)能力和自信心，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的熱情。例如，在“做個(gè)胸卡送老人”的美術(shù)手工課教學(xué)中，美術(shù)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)。首先，美術(shù)教師可以讓學(xué)生自由選擇胸卡的主題和顏色，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。其次，美術(shù)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在胸卡上添加自己喜歡的圖案和文字，讓學(xué)生能夠表達(dá)自己的個(gè)性和情感。同時(shí)，美術(shù)教師也可以提供一些參考素材，如老人的照片或者相關(guān)的詩歌等，以便學(xué)生更好地理解主題和表達(dá)自己的想法。再次，在創(chuàng)作過程中，美術(shù)教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的自由和空間，讓學(xué)生能夠自主探索和嘗試。美術(shù)教師可以提供一些基礎(chǔ)技巧和指導(dǎo)，如顏色搭配、線條運(yùn)用等，但不應(yīng)該限制學(xué)生的創(chuàng)作思路和方式。同時(shí)，美術(shù)教師也應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，完成一份真正屬于自己的作品。最后，在評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)該注重學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)意思維，而不是僅僅看作品的技巧和外觀。美術(shù)教師可以通過與學(xué)生交流、聽取學(xué)生的想法和感受，來了解學(xué)生創(chuàng)作過程中的思考和體驗(yàn)，并給予積極的反饋和鼓勵(lì)。

5.5 注重跨學(xué)科的互動(dòng)

核心素養(yǎng)教育是當(dāng)前教育改革的重要方向之一，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神，而跨學(xué)科教育則是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育的有效途徑之一。在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，要達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，就要充分考慮美術(shù)手工課和其他學(xué)科間的關(guān)聯(lián)。美術(shù)手工課與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。例如，在繪畫中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助學(xué)生更好地掌握幾何圖形、比例關(guān)系等；在制作手工藝品時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來了解材料的性質(zhì)和特點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重跨學(xué)科整合，將美術(shù)手工課與語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。首先，在美術(shù)手工課中融入語文教學(xué)可以幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力和文化素養(yǎng)。例如，在繪畫作品中加入文字描述，讓學(xué)生通過文字來表達(dá)自己的想法和感受；在手工制作中，讓學(xué)生閱讀相關(guān)材料并進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫作練習(xí)，以提高學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。其次，在美術(shù)手工課中融入數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在繪畫中運(yùn)用比例關(guān)系，讓學(xué)生了解不同圖形的大小關(guān)系；在手工制作中，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)量和計(jì)算，以掌握基本的數(shù)學(xué)技能。最后，在美術(shù)手工課中融入科學(xué)教學(xué)可以幫助學(xué)生了解材料的性質(zhì)和特點(diǎn)，以及制作過程中需要注意的安全問題。例如，在手工制作中，讓學(xué)生了解不同材料的物理和化學(xué)性質(zhì)，并掌握正確使用工具和材料的方法，以確保安全。通過跨學(xué)科整合，美術(shù)手工課不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技能和知識(shí)，還可以將所學(xué)應(yīng)用到其他領(lǐng)域中去。例如，在語文課上學(xué)生可以運(yùn)用繪畫和手工制作的技能來進(jìn)行創(chuàng)意寫作；在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生可以運(yùn)用繪畫和手工制作的技能來進(jìn)行幾何圖形的繪制和計(jì)算；在科學(xué)課上，學(xué)生可以通過手工制作來了解材料的性質(zhì)和特點(diǎn)。

5.6 高度關(guān)注家校合作

為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校和家庭應(yīng)該緊密合作，共同為學(xué)生的綜合發(fā)展提供支持。在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，美術(shù)教師可以通過家校合作的方式來達(dá)成核心素養(yǎng)目標(biāo)。以“編本小書送學(xué)校”手工課為例，美術(shù)教師可以與家長合作，讓學(xué)生在家中完成一些手工制作任務(wù)。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心。首先，在課堂上美術(shù)教師可以向?qū)W生介紹“編本小書送學(xué)校”手工課的內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生了解到這門課程的重要性。同時(shí)，美術(shù)教師也可以向家長介紹這門課程，并鼓勵(lì)家長在家中與學(xué)生一起完成手工制作任務(wù)。其次，在布置作業(yè)時(shí)，美術(shù)教師可以將一些簡(jiǎn)單的手工制作任務(wù)留給學(xué)生在家中完成。例如，讓學(xué)生制作一個(gè)小書本或者手工卡片等。美術(shù)教師可以提供一些簡(jiǎn)單的材料和指導(dǎo)，讓家長和學(xué)生一起完成這些任務(wù)。這樣不僅能夠增強(qiáng)家長與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。再次，在課堂上美術(shù)教師可以讓學(xué)生展示他們?cè)诩抑型瓿傻氖止ぶ谱魅蝿?wù)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，還能夠讓其他同學(xué)了解到不同家庭之間的差異性和多樣性。同時(shí)，美術(shù)教師也可以在展示過程中提供一些反饋和建議，讓學(xué)生能夠更好地改進(jìn)自己的作品。最后，在家校互動(dòng)方面，美術(shù)教師可以通過班級(jí)微信群或者其他社交媒體平臺(tái)與家長進(jìn)行溝通和交流。例如，教師可以分享一些手工制作的技巧和經(jīng)驗(yàn)，讓家長能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。同時(shí)，美術(shù)教師也可以向家長征求意見和建議，了解學(xué)生在家中完成任務(wù)的情況，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

6 結(jié)語

總之，在小學(xué)美術(shù)教育中，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)是非常重要的。這不僅有助于學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域中獲得更全面的發(fā)展，還可以幫助學(xué)生在其他學(xué)科中提高自己的觀察、表現(xiàn)、創(chuàng)造和欣賞能力。手工課作為小學(xué)美術(shù)課程中至關(guān)重要的組成部分，也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的任務(wù)。因此，美術(shù)教師在手工課教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過多種方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛，讓學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域中不斷成長和進(jìn)步。

（作者單位：廣州市天河區(qū)岑村小學(xué)）