供給側(cè)改革背景下職業(yè)院校頂崗實習教學質(zhì)量評價體系分析

張婷 史文革

文章分析了供給側(cè)改革背景下職業(yè)院校頂崗實習教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建和實施。文章指出，職業(yè)院校應(yīng)該建立完善的頂崗實習教學質(zhì)量評價體系，包括實習前評估、實習過程監(jiān)控和實習后評價等環(huán)節(jié)。同時，應(yīng)該注重學生的實際表現(xiàn)和實習單位的反饋意見，以提高實習教學的質(zhì)量和效果。最后，文章提出了一些具體的建議，如加強實習教師的培訓和管理，建立實習教學檔案等。

隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，職業(yè)教育的地位和作用日益突顯。為了適應(yīng)市場需求和提高學生就業(yè)競爭力，職業(yè)院校頂崗實習教學已成為一種重要的教學模式。然而，如何評價頂崗實習教學的質(zhì)量，成為一個亟待解決的問題。本文將從供給側(cè)改革的背景出發(fā)，探討職業(yè)院校頂崗實習教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建和實施，以期為職業(yè)教育的發(fā)展提供有益、有價值的參考。

1 供給側(cè)改革簡述

供給側(cè)改革是指通過優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)、提高供給質(zhì)量和效率，推動經(jīng)濟發(fā)展的一種改革。它的核心是以市場為導向，通過改革和創(chuàng)新，提高生產(chǎn)力和競爭力，實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。供給側(cè)改革的目標是實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化、提高全要素生產(chǎn)率、促進經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。供給側(cè)改革的主要內(nèi)容包括：深化國企改革、推進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、加強科技創(chuàng)新、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、加強環(huán)保治理、推進人才培養(yǎng)等。其中，深化國企改革是供給側(cè)改革的重點之一，通過深化國企改革，提高國企的市場競爭力和效率，推動國有經(jīng)濟健康發(fā)展。供給側(cè)改革的實施需要政府和市場的共同作用。政府應(yīng)該加強宏觀調(diào)控，優(yōu)化政策環(huán)境，推動改革落地。市場應(yīng)該發(fā)揮決定性作用，通過市場機制調(diào)節(jié)供需關(guān)系，提高資源配置效率。供給側(cè)改革的實施對于中國經(jīng)濟的發(fā)展具有重要意義。它可以促進經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高經(jīng)濟增長質(zhì)量和效益，增強中國經(jīng)濟的競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力。同時，供給側(cè)改革也可以促進社會公平和穩(wěn)定，提高人民生活水平。

2 職業(yè)院校頂崗實習教學質(zhì)量評價體系的研究現(xiàn)狀

2.1 指標體系不夠科學

職業(yè)院校頂崗實習教學質(zhì)量評價體系是評估學生實習教學質(zhì)量的重要工具，但是有些職業(yè)院校的指標體系構(gòu)建不夠科學，存在一些問題。一方面，指標設(shè)置不夠全面，只關(guān)注了學生的實習表現(xiàn)，而忽略了實習單位的評價和實習教師的指導。這樣的評價體系無法全面反映實習教學的質(zhì)量，容易導致評價結(jié)果的片面性。另一方面，指標設(shè)置不夠準確，有些指標的評價標準不夠明確，容易產(chǎn)生主觀性和不公正性。例如，有些學校將“實習成果”作為評價指標之一，但是并沒有明確規(guī)定實習成果的具體標準和評價方法，導致評價結(jié)果的不確定性。此外，有些職業(yè)院校的指標體系構(gòu)建缺乏科學性，沒有充分考慮實習教學的特點和實際情況。例如，有些學校將“實習單位的規(guī)模和知名度”作為評價指標之一，但是這并不能反映實習教學的質(zhì)量，因為實習單位的規(guī)模和知名度并不一定與實習教學的質(zhì)量有直接關(guān)系。綜上所述，職業(yè)院校頂崗實習教學質(zhì)量評價體系的指標體系構(gòu)建需要更加科學和全面。應(yīng)該充分考慮實習教學的特點和實際情況，明確評價指標的具體標準和評價方法，避免主觀性和不公正性的產(chǎn)生。只有這樣，才能更好地評價學生的實習教學質(zhì)量，提高實習教學的水平和質(zhì)量。

2.2 評價方法單一

在職業(yè)院校頂崗實習教學中，評價實習教學質(zhì)量是非常重要的一環(huán)。然而，有些職業(yè)院校在評價實習教學質(zhì)量時，存在評價方法單一的問題。這種情況下，只采用一種評價方法，無法全面、準確地評價實習教學的質(zhì)量。評價方法單一的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，有些職業(yè)院校只采用問卷調(diào)查的方式來評價實習教學質(zhì)量。這種方法雖然簡單易行，但是只能反映學生的主觀感受，無法客觀地評價實習教學的質(zhì)量。其次，有些職業(yè)院校只采用實習報告的方式來評價實習教學質(zhì)量。這種方法雖然能夠反映學生的實習情況，但是只能反映學生的個人表現(xiàn)，無法全面地評價實習教學的質(zhì)量。最后，有些職業(yè)院校只采用教師評價的方式來評價實習教學質(zhì)量。這種方法雖然能夠反映教師對學生的評價，但是無法反映學生的實際表現(xiàn)，也無法全面地評價實習教學的質(zhì)量。評價方法單一的問題會導致實習教學質(zhì)量評價的不準確和不全面。首先，只采用一種評價方法會忽略其他評價方法的優(yōu)點，無法全面地評價實習教學的質(zhì)量。其次，只采用一種評價方法會忽略實習教學的多樣性，無法準確地評價實習教學的質(zhì)量。最后，只采用一種評價方法會忽略學生的實際表現(xiàn)，無法客觀地評價實習教學的質(zhì)量。為了解決評價方法單一的問題，職業(yè)院?？梢圆捎枚喾N評價方法相結(jié)合的方式來評價實習教學質(zhì)量。例如，可以采用問卷調(diào)查、實習報告、教師評價等多種評價方法相結(jié)合的方式來評價實習教學質(zhì)量。這樣可以全面、準確地評價實習教學的質(zhì)量，提高實習教學的質(zhì)量和效果。綜上所述，評價方法單一是職業(yè)院校頂崗實習教學中存在的一個問題。為了解決這個問題，職業(yè)院校應(yīng)該采用多種評價方法相結(jié)合的方式來評價實習教學質(zhì)量，以提高實習教學的質(zhì)量和效果。

2.3 評價結(jié)果不夠客觀

在職業(yè)院校頂崗實習教學中，評價體系的重要性不言而喻。但是，一些職業(yè)院校的評價結(jié)果卻存在一定弊端，主要表現(xiàn)為評價結(jié)果不夠客觀。這種情況主要是由于評價者的主觀性和片面性導致的。一方面，評價者的主觀性是評價結(jié)果不夠客觀的主要原因之一。有些評價者可能會受到個人情感、偏見等因素的影響，導致對實習教學的評價不夠客觀。例如，有些評價者可能會對某些學生有好感或者反感，從而在評價時對其實習表現(xiàn)產(chǎn)生偏見。這種情況下，評價結(jié)果就會失去客觀性，無法真實反映實習教學的質(zhì)量。另一方面，評價者的片面性也是評價結(jié)果不夠客觀的原因之一。有些評價者可能只關(guān)注實習學生的某些方面，而忽略了其他方面的表現(xiàn)。例如，有些評價者可能只關(guān)注實習學生的工作能力，而忽略了其溝通能力、團隊合作能力等其他方面的表現(xiàn)。這種情況下，評價結(jié)果也會失去客觀性，無法全面反映實習教學的質(zhì)量。所以，評價結(jié)果不夠客觀是職業(yè)院校頂崗實習教學中存在的一個問題。為了解決這個問題，評價者需要盡可能客觀地評價實習學生的表現(xiàn)，避免受到個人情感、偏見等因素的影響。同時，評價者也需要全面關(guān)注實習學生的各個方面表現(xiàn)，確保評價結(jié)果能夠全面反映實習教學的質(zhì)量。

2.4 評價體系應(yīng)用不夠廣泛

在當前職業(yè)教育發(fā)展的背景下，頂崗實習教學質(zhì)量評價體系已經(jīng)成為職業(yè)院校教學質(zhì)量保障的重要手段之一。然而，有些職業(yè)院校在應(yīng)用這一評價體系時，存在著應(yīng)用范圍不夠廣泛的問題，只在少數(shù)學校或?qū)I(yè)中應(yīng)用，無法為更多的職業(yè)院校提供借鑒和參考。首先，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與職業(yè)院校的發(fā)展水平和教學管理水平有關(guān)。一些職業(yè)院校在教學管理方面存在著不足，無法有效地推廣和應(yīng)用頂崗實習教學質(zhì)量評價體系。同時，這些學校的教師隊伍和學生素質(zhì)也存在著一定的差距，難以滿足評價體系的應(yīng)用要求。其次，這種現(xiàn)象也與職業(yè)院校之間的差異有關(guān)。不同的職業(yè)院校之間存在著差異，包括學校規(guī)模、專業(yè)設(shè)置、師資力量等方面的差異。這些差異導致了職業(yè)院校在應(yīng)用頂崗實習教學質(zhì)量評價體系時存在著一定的局限性，無法在更廣泛的范圍內(nèi)推廣和應(yīng)用。最后，這種現(xiàn)象也與職業(yè)教育的發(fā)展階段有關(guān)。當前，職業(yè)教育正處于轉(zhuǎn)型升級的階段，各個職業(yè)院校都在積極探索新的教學模式和教學管理方式。在這個過程中，頂崗實習教學質(zhì)量評價體系的應(yīng)用范圍也在逐步擴大，但需要更多的時間和努力。所以，職業(yè)院校頂崗實習教學質(zhì)量評價體系的應(yīng)用范圍不夠廣泛，需要職業(yè)院校加強教學管理，提高教師隊伍和學生素質(zhì)，同時也需要各個職業(yè)院校之間加強交流和合作，共同推動頂崗實習教學質(zhì)量評價體系的應(yīng)用和發(fā)展。

2.5 評價體系缺乏標準化

一些職業(yè)院校頂崗實習教學質(zhì)量評價體系還存在著標準化不足的問題。具體來說，評價標準不夠明確、統(tǒng)一，無法為不同學校和專業(yè)之間的比較提供依據(jù)。這種情況下，學生的實習表現(xiàn)很難被客觀地評價，也難以為學生提供有針對性的指導和建議。評價體系缺乏標準化的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，不同學校和專業(yè)的評價標準不一致，導致評價結(jié)果的可比性較差。其次，評價標準過于籠統(tǒng)，無法對學生的實際表現(xiàn)進行細致的評估。最后，評價標準缺乏科學性和客觀性，容易受到主觀因素的影響，從而影響評價結(jié)果的準確性和公正性。為了解決這些問題，職業(yè)院校應(yīng)該建立起一套科學、客觀、標準化的頂崗實習教學質(zhì)量評價體系。這個體系應(yīng)該包括明確的評價標準和評價方法，以及相應(yīng)的評價指標和權(quán)重。同時，評價體系應(yīng)該經(jīng)過科學的驗證和實踐，確保評價結(jié)果的準確性和公正性。只有這樣，才能為學生提供有針對性的指導和建議，促進學生的職業(yè)發(fā)展和有效成長。

3 供給側(cè)改革背景下職業(yè)院校頂崗實習教學質(zhì)量評價體系構(gòu)建方法

3.1 明確評價目標和指標體系

明確評價目標和指標體系是職業(yè)院校頂崗實習教學中非常重要的一環(huán)。評價目標應(yīng)該與職業(yè)院校頂崗實習教學的培養(yǎng)目標相一致，這樣才能確保實習教學的有效性和實用性。指標體系應(yīng)該包括實習前、實習中和實習后的各個環(huán)節(jié)，以全面評價實習教學的效果和質(zhì)量。在實習前，評價目標應(yīng)該包括學生的實習準備工作和實習計劃的制訂；指標體系應(yīng)該包括學生的實習意愿和動機、實習計劃的合理性和可行性、實習前的培訓和指導等方面。這樣可以確保學生在實習前做好充分的準備工作，為實習的順利進行打下基礎(chǔ)。在實習中，評價目標應(yīng)該包括學生的實習表現(xiàn)和實習效果；指標體系應(yīng)該包括學生的實習內(nèi)容和任務(wù)完成情況、實習期間的工作態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)、實習中的問題解決能力和創(chuàng)新能力等方面。這樣可以全面評價學生在實習中的表現(xiàn)和實習效果，為學生提供及時的指導和幫助。在實習后，評價目標應(yīng)該包括學生的實習總結(jié)和評價；指標體系應(yīng)該包括學生的實習總結(jié)和反思、實習成果的展示和分享、實習經(jīng)驗的總結(jié)和分享等方面。這樣可以幫助學生更好地總結(jié)和評價自己的實習經(jīng)驗，為今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)?？傊鞔_評價目標和指標體系是職業(yè)院校頂崗實習教學中不可或缺的一環(huán)。只有通過全面、科學的評價，才能更好地促進學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。

3.2 確定評價方法和工具

在職業(yè)院校頂崗實習教學中，評價方法和工具的選擇至關(guān)重要。為了全面反映學生的實習表現(xiàn)和實習效果，評價方法可以采用定量和定性相結(jié)合的方法。具體來說，可以采用問卷調(diào)查、實習報告、實習成績、實習考核等方式進行評價。問卷調(diào)查是一種常用的評價方法，可以通過問卷了解學生對實習過程中的各個方面的評價和反饋。問卷調(diào)查可以包括開放性問題和封閉性問題，既可以了解學生的主觀感受，也可以了解學生的客觀表現(xiàn)。實習報告是另一種常用的評價方法，可以讓學生對實習過程進行總結(jié)和反思，從而更好地理解和掌握實習內(nèi)容。實習報告可以包括實習目標、實習過程、實習成果等方面的內(nèi)容，可以幫助評價人員全面了解學生的實習表現(xiàn)和實習效果。實習成績和實習考核是評價學生實習表現(xiàn)的重要手段。實習成績可以通過對學生實習過程中的表現(xiàn)進行評分來確定，可以包括實習期間的出勤情況、工作態(tài)度、工作能力等方面。實習考核可以通過對學生實際操作能力的考核來確定，可以包括實習期間的技能掌握情況、實際操作能力等方面。評價工具應(yīng)該具有科學性、客觀性和可操作性。評價工具的科學性是指評價工具應(yīng)該符合教學目標和評價標準，能夠全面反映學生的實習表現(xiàn)和實習效果。評價工具的客觀性是指評價工具應(yīng)該避免主觀性和個人偏見，能夠客觀地反映學生的實習表現(xiàn)和實習效果。評價工具的可操作性是指評價工具應(yīng)該易于操作和使用，能夠方便評價人員進行評價和反饋。對此，職業(yè)院校頂崗實習教學中的評價方法和工具應(yīng)該采用定量和定性相結(jié)合的方法，包括問卷調(diào)查、實習報告、實習成績、實習考核等。評價工具應(yīng)該具有科學性、客觀性和可操作性，能夠全面反映學生的實習表現(xiàn)和實習效果。

3.3 建立評價標準和評價體系

為了對學生的實習表現(xiàn)進行全面評價，需要建立評價標準和評價體系。評價標準應(yīng)該具有可比性和可操作性，能夠?qū)W生的實習表現(xiàn)進行量化評價。評價標準可以包括實習期間的工作表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作能力、溝通能力、解決問題的能力等方面。這些評價標準應(yīng)該能夠反映出學生在實習期間的實際表現(xiàn)，同時也應(yīng)該能夠與實習目標相對應(yīng)。評價體系應(yīng)該包括評價標準、評價方法和評價工具等。評價方法可以包括觀察、記錄、問卷調(diào)查、面談等多種方式，以便全面了解學生的實習表現(xiàn)。評價工具可以包括評分表、評價報告等，以便對學生的實習表現(xiàn)進行量化評價和總結(jié)。在建立評價體系時，需要考慮到評價的公正性和客觀性。評價應(yīng)該基于學生的實際表現(xiàn)，而不是基于個人喜好或偏見。評價過程應(yīng)該透明，學生應(yīng)該能夠了解評價標準和評價方法，并有機會提出自己的意見和建議。另外，評價體系應(yīng)該能夠為學生提供有價值的反饋和建議，幫助學生改進自己的表現(xiàn)和提高職業(yè)素養(yǎng)。評價結(jié)果也應(yīng)該能夠為學生提供參考，幫助學生更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。

3.4 實施評價和反饋

實施評價和反饋是實習教育中非常重要的一環(huán)。為了確保評價的準確性和客觀性，評價應(yīng)該在實習期間及時進行。評價的方法可以采用多種形式，例如口頭評價、書面評價、實習報告等。在評價過程中，應(yīng)該注重學生的實際表現(xiàn)和實習成果，避免主觀臆斷和片面評價。在評價過程中，應(yīng)該注重提供有效的反饋和指導。反饋應(yīng)該具有針對性和可操作性，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并提供改進的建議。指導應(yīng)該具有實際性和可行性，幫助學生制訂實際可行的改進計劃，并在實踐中逐步提高自身的能力。評價結(jié)果應(yīng)該及時通知學生和實習單位。及時通知可以幫助學生及時調(diào)整實習計劃和提高實習效果，同時也可以幫助實習單位及時了解學生的實際表現(xiàn)和實習成果，為后續(xù)的招聘和培養(yǎng)提供參考。總之，實施評價和反饋是實習教育中非常重要的一環(huán)。評價應(yīng)該及時、準確、客觀，反饋和指導應(yīng)該具有針對性和可操作性，評價結(jié)果應(yīng)該及時通知學生和實習單位，以便及時調(diào)整實習計劃和提高實習效果。

3.5 加強實習管理和監(jiān)督

此外，職業(yè)院校還應(yīng)該加強實習管理和監(jiān)督，建立健全實習管理制度，確保實習質(zhì)量和安全。具體來說，可以從以下幾個方面入手：首先，職業(yè)院校應(yīng)該加強對實習單位的篩選和審核，確保實習單位的資質(zhì)和實力。在選擇實習單位時，應(yīng)該注重實習單位的規(guī)模、實力、信譽等方面的考慮，避免選擇一些不具備實習條件的單位，從而保證實習的質(zhì)量和安全。其次，職業(yè)院校應(yīng)該建立健全實習管理制度，明確實習的目的、內(nèi)容、時間、要求等方面的規(guī)定，確保實習的目標明確、任務(wù)清晰、要求明確。同時，還應(yīng)該建立實習考核制度，對實習過程中的表現(xiàn)進行評估和考核，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，確保實習的質(zhì)量和效果。再次，職業(yè)院校還應(yīng)該加強對實習過程的監(jiān)督和管理，及時了解實習情況，發(fā)現(xiàn)和解決實習中的問題，確保實習的安全和順利進行。同時，還應(yīng)該建立實習反饋機制，及時收集實習學生的意見和建議，為實習的改進和提升提供參考。最后，職業(yè)院校還應(yīng)該加強對實習學生的培訓和指導，提高實習學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。在實習前，應(yīng)該對實習學生進行必要的培訓和指導，讓他們了解實習的目的、要求和注意事項，提高學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，為實習的順利進行打下基礎(chǔ)。綜上所述，職業(yè)院校應(yīng)該加強實習管理和監(jiān)督，建立健全實習管理制度，加強對實習單位的監(jiān)督和管理，提高實習學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，確保實習的質(zhì)量和安全。

3.6 持續(xù)改進和優(yōu)化評價體系

評價體系是企業(yè)管理中非常重要的一環(huán)，它可以幫助企業(yè)了解自身的優(yōu)劣勢，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，提高企業(yè)的競爭力和績效。然而，評價體系也需要不斷改進和優(yōu)化，以適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部的變化。首先，評價體系應(yīng)該根據(jù)實際情況進行調(diào)整和完善。企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境和內(nèi)部管理都是不斷變化的，評價體系也需要隨之調(diào)整。例如，如果企業(yè)的市場定位發(fā)生了變化，評價體系也需要相應(yīng)地調(diào)整，以確保評價指標與企業(yè)的戰(zhàn)略目標相一致。此外，如果企業(yè)的管理模式發(fā)生了變化，評價體系也需要相應(yīng)地進行調(diào)整，以確保評價指標與管理模式相適應(yīng)。其次，評價體系應(yīng)該不斷優(yōu)化，以提高評價的科學性和有效性。評價體系的科學性和有效性是評價體系的核心，只有評價體系科學有效，才能為企業(yè)提供有價值的信息。因此，評價體系需要不斷優(yōu)化，以確保評價指標的科學性和有效性。例如，評價指標需要具有可衡量性、可比性和可操作性，以確保評價結(jié)果的準確性和可靠性。最后，評價體系需要與企業(yè)的文化和價值觀相一致。企業(yè)的文化和價值觀是企業(yè)的靈魂，評價體系也需要與之相一致。例如，如果企業(yè)的文化強調(diào)員工的創(chuàng)新和發(fā)展，評價體系也需要相應(yīng)地強調(diào)員工的創(chuàng)新和發(fā)展，以激勵員工的積極性和創(chuàng)造力。對此，評價體系是企業(yè)管理中非常重要的一環(huán)，它需要不斷改進和優(yōu)化，以適應(yīng)不斷變化的市場環(huán)境和企業(yè)內(nèi)部的變化。只有評價體系科學有效，并與企業(yè)的文化和價值觀相一致，才能為企業(yè)提供有價值的信息，幫助企業(yè)提高競爭力和績效。

4 結(jié)語

職業(yè)院校頂崗實習教學質(zhì)量評價體系的建立和完善，是適應(yīng)供給側(cè)改革的需要，也是提高職業(yè)教育質(zhì)量的必然要求。通過科學、客觀、全面的評價體系，可以促進職業(yè)院校頂崗實習教學的改進和提高，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才提供有力保障。同時，評價體系的建立也需要不斷完善和更新，以適應(yīng)不斷變化的社會需求和職業(yè)教育發(fā)展的新要求。

本文系第二批國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊課題研究項目子課題：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)專業(yè)創(chuàng)新團隊教學質(zhì)量評價體系研究與實踐（課題編號：ZI2021100206）階段成果 。

（作者單位：新疆石河子職業(yè)技術(shù)學院）