產研賽與導師制多育并舉人才培養模式探索

法煥寶 劉作華 李澤全 譚陸西 劉仁龍 張云懷

摘? 要：面對新一輪的科技革命和產業變革，培養創新應用型化工人才是適應國家重大戰略發展的重要任務。重慶大學化學化工學院以“提升人才培養質量”為目標，積極探索、大膽嘗試，從人、財、物三個方面推進人才培養創新實踐，提出全程導師制與“產研賽”平臺多育并舉的人才培養模式，培養敢于擔當、綜合素質優秀、理工基礎扎實、工程實踐和創新能力強的化工領軍人才。經過實踐探索，該人才培養模式以學生為中心融合導師與平臺，提升學生對專業的認知，增強學生的使命感，培養學生的創新能力和實踐能力，具有一定的推廣示范效果。

關鍵詞：人才培養；產研賽；導師制；創新能力；實踐能力

中圖分類號：C961? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）08-0153-04

Abstract： Facing a new round of scientific and technological revolution and industrial transformation， it is an important task to cultivate innovative and applied chemical talents to adapt to the national strategic development. With the goal of "improving the quality of talent training"， the College of Chemistry and Chemical Engineering of Chongqing University actively explored to promote the innovative practice of talent training from the perspective of human resources， finance and materials， and proposed a talent training mode that combines the whole process tutorial system and the "industry-research-competition" platform to cultivate leading chemical talents who are bold in taking responsibility， have excellent comprehensive quality， have a solid foundation in science and engineering， and have strong engineering practice and innovation capabilities. Through practice and exploration， the talent training mode is student-centered， integrating tutors and platforms， which improves students' understanding of the major， enhances students' sense of mission， cultivates students' innovation ability and practical ability， and has a certain promotion and demonstration effect.

Keywords： talents training; industry-research-competition; mentor system; innovation ability; practical ability

我國工程教育專業認證體系實現國際實質等效，這為深化工程教育改革提供了良好契機。為了應對新一輪科技革命和產業變革，教育部積極在全國高校推進新工科建設，加快培養新興領域工程科技人才，改造升級傳統工科專業，主動布局未來戰略必爭領域人才培養，以適應國家實施的“中國制造2025”“碳達峰、碳中和”等重大戰略和以新技術、新業態、新模式和新產業為代表的新經濟蓬勃發展的人才需求[1-3]。這對化學化工類專業人才培養來說，既是機遇又是挑戰，為化學化工類專業人才的培養提供了新方向和新思路。

化學工程與工藝專業作為傳統基礎工科專業， 不僅推動了化工產業的高質量發展，而且支撐了高端芯片、新材料、先進制造和航天航空等關鍵領域的高質量發展，已成為高端化學品、新能源材料、資源環境和大健康等新興產業領域最主要的支撐學科之一[4-6]。重慶大學化工類專業始建于1936年，辦學近90年來，堅持以“提升人才培養質量”為中心，踐行“三全育人”，不斷創新人才培養模式，堅持“內涵發展、分級突破”，夯實基礎，優化學科特色，實現以“市場導向和需求導向”的“厚基礎、強交叉、重實踐”的人才培養模式，促進交叉融合，培植新的學科增長點，形成“綠色智慧化工”為特色的新工科專業。化學工程與工藝作為重慶市重點學科，于2016年評為重慶市“三特行動計劃”特色專業，2019年入選國家一流本科專業建設點，擁有國家級“金課”3門，市級“金課”3門，校級“金課”18門。

一? 化工人才培養的機遇與挑戰

（一）? 學生對專業的認同感和自信力不足

新高考改革實施后，各大高校效仿哈佛大學和北京大學開始大類招生和大類培養，減少了學生擇業的盲目性，提升了學生一專多能的能力，推動了高校專業調整和改造[7]。但由于化學化工類專業的特殊性，加上家長和學生誤解了化學化工類專業的內涵和重要性，出現學生在高考時“棄考”化學，在大類專業分流時“棄選”化學化工類專業的現象，導致化學化工類專業學生的生源數量和生源質量嚴重下滑，甚至部分已選擇化學化工類專業的學生，因對專業的了解和認識不足，缺乏自信力，在二次轉專業階段出現“棄逃”化學化工類專業。這種“棄考、棄選、棄逃”現象導致專業發展失衡，而作為理工科的基礎學科，化學化工類專業一旦出現問題[8]，將對國家重大戰略發展極為不利。

（二）? 人才培養方案制定與國家地方人才需求脫節

《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標》圍繞能源化工、裝備制造等產業和“卡脖子”關鍵核心技術，組織實施重點產業鏈創新工程，推動先進制造業集群發展。隨著“十四五”規劃的逐步推進，我國化學化工產業結構面臨調整，逐漸由傳統的大宗化學品原料向高附加值的化工品升級轉型。這要求我們在人才培養方案制定過程中不拘泥于傳統的化學化工技術人才的培養，在夯實基礎的前提下，以發展的眼光，革新理論與實踐教學內容，更貼近當代化學化工行業的人才需要，使未來化學化工類專業的畢業生具備適應并引領行業變化和發展的能力。

（三）? 重理論輕實踐

在眾多高校培養方案中，雖有部分高校制定了較高的人才培養目標，符合新工科的定位要求，但課程體系無法有效支撐其培養目標。例如課程體系多理論課程而少實踐課程，實驗實訓環節相對薄弱，實驗教學系統特色不明顯，沒有形成以學生為中心的多元化形態和培養學生工程實踐能力的多態化模式，導致學生工程實踐能力導向性不強[9]。

（四）? 實驗教學內容體系陳舊

隨著專業技術和應用發展，專業實驗教學內容體系比較陳舊、技術手段落后，實驗應用性與連貫性不強，教學內容與綠色發展、智能制造、“雙碳”經濟等國家發展戰略需求的高質量人才培養不相適應，不符合新工科的定位，難以支撐產業發展需要。雖然部分高校推動科研轉化為教學內容服務于教學，但研究內容與產業脫軌，無法做到科研反哺教學，再加上學生自主學習能力不強，難以真正學到與專業關聯的知識[10]。

綜上所述，面對新形態下的機遇和挑戰，化學化工類專業在人才培養過程中應該按照“需求牽引、應用為王、服務至上”的原則，圍繞立德樹人根本任務，為創新人才培養探索新模式，構建教育新生態，推動教育高質量發展[11]。

二? “產研賽”平臺與導師制協同育人的實踐探索

為落實新工科建設人才培養目標，服務國家和地方重大戰略需求，重慶大學化學化工學院充分發揮自身工科優勢，以“產研賽”和“導師制”為抓手，注重大師引領、強化使命擔當、提升實踐能力，遵循拔尖創新人才成長規律，為相關領域培育和輸送綜合素質優秀、理工基礎扎實、工程實踐和創新能力強的領軍人才。

（一）? 實現全程導師制，培養敢于擔當的領軍人才

本科生導師制起源于哈佛大學，國內最早的導師制是竺可楨在浙江大學的試點，2004年教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中鼓勵高校在本科生積極開展導師制，推動了導師制在各大高校形成教學改革熱點[12]。重慶大學化學化工學院以學生為中心，以“提升人才培養質量”為目的，推行本科生全程導師制，從學生入學第一天開始，不同學習階段，依次配備班導師、學業導師、創新導師和創業導師，從思政、學習、學術和實踐四個維度對學生進行全方位的細心指導（圖1），促進學生對專業、學院、企業、地方和國家的全面認識，植入家國情懷，正確認識時代責任和歷史使命，增強學生使命感和榮譽感，激勵學生把自身價值的實現與國家發展緊密聯系起來，樹立服務國家重大戰略需求的遠大志向，實現學生全面發展與個性發展的有機結合。

1? 班導師

大一新生對大學生活陌生，對所選專業認識不足，缺乏對大學四年的規劃。為了解決學生的這些問題，學院挑選教學經驗豐富、善于做思想工作的老教師做每一行政班的班導師，與輔導員分工合作，重點對學生的大學生活、學習態度、四年規劃等進行“一對多”的交流與探討，分別為學生建立思政檔案，實現個性化輔導，有效增強學生對大學生活的自信心，加深專業與國家發展戰略直接的關系，建立積極向上的人生規劃。

2? 學業導師

在輔導員和班導師基礎上，為了調動學生學習的積極性，化學化工學院發動全院老師擔任學業導師，實行導師與學生的雙選制度，每位老師每屆最多指導3個學生，在教師和學生之間建立一種“一對一”的“導學”關系，進一步指導學生在學習過程中如何解決在選課、課程學習、科研訓練和專業認知加深過程中的迷茫等問題，實現因材施教和個性化培養，建立良好的學風，學會求知、學會創造、學會生活。

3? 創新導師

為了提升學生的創新能力，學院挑選化學化工領域的一批學術造詣深厚、教學經驗豐富、具有國際視野，擁有較好創新成果和服務國家戰略需求能力的高素質師資隊伍。以創新導師的科研項目和大學生創新訓練項目為平臺，從大二開始，有計劃有批次地組織學生進入創新導師科研平臺中，接受創新導師言傳身教和學術熏陶，讓學生了解專業領域的科學研究前沿，進一步增強對專業的了解和認同，進而與班導師和學業導師呼應，夯實學生對國家重大戰略需求的認識和遠大志向。

4? 創業導師

進入大三階段，學院根據學生的職業規劃，為立志就業學生配備創業導師，創業導師主要來自于與企業深度合作的老師，或者科研合作企業、實習基地企業和校友企業中熱衷教育事業的工程師，把產學研有機融合，實現企業導師與校內導師的有機結合，指導學生深入企業生產線，了解產業現狀和需求，發揮優秀企業家傳幫帶的引領作用，培養學生的產業技能，加強學生創業指導，做好職業規劃，提升學生就業創業的整體實力。

（二）? 搭建“產研賽”教育平臺，拓展學生實踐空間

國務院在《中國教育現代化2035》中強調，高校應強化學生的實踐動手能力、合作能力、創新能力的培養。而僅通過理論教學難以實現這些能力的培養，學院積極走出去、請進來，與專業培養方案目標相關知名企業建立人才培養合作關系，為學生搭建校外實踐培養基地；同時，在校內整合院內外教學科研資源，依托智能科技、先進制造和芯片加工、新材料及新能源等領域科研平臺，結合創新導師，為學生搭建院、校級科研訓練基地；根據多層次創新能力培養理論，學院構建“學科競賽為牽引，綜合設計為紐帶，課程教學為基礎，平臺制度為保障，高質量創新為目標”的專業教育與創新教育融合機制，鼓勵學生多多參加專業競賽，開闊視野，提升專業實驗能力。導師制與三個平臺有機融合，搭建了科研、教學、企業三者之間的橋梁（圖2），避免教學與科研脫節、科研與企業需求脫節、教學與企業人才所需脫節的問題。

1? 產業平臺

學院積極實施“走出去、請進來”，建立教師工程實踐鍛煉機制，邀請知名企業工程技術人員入校授課、作報告機制，實現校企合作優勢互補。同時，遵循需求牽引、應用為王的原則，建立培養方案與企業所需所求為導向的動態調整機制，及時根據企業需求的變化調整專業定位，進而調整課程體系和專業實踐教學內容支持專業培養定位。

2? 科研平臺

以“厚基礎、強交叉”為導向，積極與兄弟院校和企業進行溝通交流，開拓學科交叉方向，以智能科技、先進制造和芯片加工、新材料及新能源等交叉方向為載體，引入創新導師制，搭建跨學院、跨學校、跨企業的科研訓練平臺，既整合資源提升科研平臺的有效使用效率，實現科研反哺教學，又拓寬學生的科研視野，讓學生享受多維度的學術熏陶。

3? 競賽平臺

化工學院積極帶領學生參加化學化工類專業競賽，聘請經驗豐富的老師做教練，成立競賽培訓班，有目標、有計劃、有針對地對每年召開的化學化工類專業競賽進行宣傳和培訓，讓更多的學生參與競賽，以賽促教、教賽結合，重在實踐，拓展學生實踐平臺，培養學生的綜合能力（圖3）。既讓參賽學生感受到國家級比賽的氛圍，又讓學生對自我能力有了更全面的評價。

三? “產研賽”平臺與導師制協同育人成效

學院以“產研賽”平臺為支撐、制定全程導師制，通過平臺與導師的有機融合，把思政教育、課程設計、專業實驗、化工實訓、畢業設計、科研訓練和專業競賽等實踐環節有效結合起來，強化學生實踐能力的培養，為創新應用型化工人才的培養提供了一種新型教學模式。在此教學模式的實踐下，學生獲批國家級大學生創新訓練項目3項/年、市級大學生創新訓練項目4項/年，校級大學生創新項目20多項/年。第一、二、三屆全國大學生化學實驗創新設計大賽一等獎1項、二等獎4項；第二、五、六屆“卓越杯”大學化學實驗競賽一等獎4項、二等獎3項、三等獎4項；第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽全國總決賽銀獎1項、第七屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽重慶賽區金獎2項；重慶市高校第三屆大學生化學實驗競賽二等獎3項；第七、十二、十三、十四和十五屆全國大學生化工設計競賽特等獎3項、一等獎5項、二等獎5項、三等獎5項；第二、三、四屆全國大學生化工實驗大賽特等獎1項、一等獎3項、二等級2項和三等獎8項。

四? 結束語

國家產業結構的戰略性調整和教育部“金師、金課、金專”的實施給化學化工類專業人才培養帶來了新機遇和新挑戰，如何培養具有時代擔當的化學化工創新應用型人才，滿足國家戰略發展需求，是高等教育面臨的首要問題。重慶大學化學化工學院以“提升人才培養質量”為中心，以“市場導向和需求導向”，建立“產研賽”“平臺與導師制協同育人”的“厚基礎、強交叉、重實踐”人才培養模式。該模式的實踐促進了化學化工類專業培養方案的優化、課程體系的完善、實踐教學的升級，有利于學生創新能力和實踐能力的綜合提升，在學校具有示范推廣作用。立德樹人是百年工程，國際環境瞬息萬變，作為化學化工教育者應該具有超前意識、家國情懷，為我國人才培養奉獻一份力量。

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基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目“‘新高考+大類培養背景下，大學化學分層次教學改革研究與實踐”（223005）、“新工科背景下化工專業課程群建設與實踐”（193012）；重慶大學教學改革研究項目“化工設計課程的‘教-學-賽立體培養模式的探索與實踐”（2019Y53）

第一作者簡介：法煥寶（1978-），男，漢族，山東青島人，博士，副教授。研究方向為課程及人才培養模式改革。