方照

［摘 要］學生的英語綜合能力（包括聽、說、讀、寫和譯）培養是大學英語課程的主要目標之一。新形勢下，“以賽促學”作為大學英語課程教學以及學生英語學習的新理念和模式，對提升學生英語綜合能力、優化高等人才培養至關重要。文章聚焦非英語專業大學生的英語學習，結合問卷調查，從高校各類大學英語競賽活動和學生英語學習現狀出發，深入闡釋“以賽促學”的內涵，并根據競賽活動實施情況和意義成效，提出從完善英語類競賽活動計劃、優化大學英語課程教學、健全競賽實施保障機制和打造高水平教師隊伍等方面踐行“以賽促學”理念，從而培養和提高學生的英語綜合能力。

［關鍵詞］“以賽促學”；英語綜合能力；大學英語；競賽活動

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）02-0134-04

在全球化的時代背景下，英語教育不僅是實現《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才目標的重要保障，而且是推行“中國文化走出去”“講好中國故事”“參與全球治理”等國家發展戰略的關鍵舉措[1-3]。因此，大學英語教育在提升學生素養、助力國家發展和推進國際交往等方面扮演著重要角色。

自2002年教育部開始全面啟動大學英語教學改革以來，大學英語教育在教育理念、教育手段以及教學內容等方面取得了創新性成果，如翻轉課堂、對分課堂、大學英語慕課、微課等。為進一步提高大學英語教育質量，強化學生的英語學習效果，《大學英語教學指南》（2017）對大學生英語綜合能力發展提出了更為全面的要求?！耙再惔賹W”理念立足于提高學生的英語語言知識和英語應用能力，對激發學生英語學習興趣，提高英語學習水平和推動英語實踐應用能力具有重要作用[4]。文章立足于高校大學英語競賽實施情況和大學生英語學習現狀，概述“以賽促學”的內涵，并通過調查大學生對英語各類競賽活動的態度及參與情況，論述“以賽促學 ”理念下大學生英語綜合能力的培養路徑和策略。

一、大學英語競賽分析

（一）大學英語競賽活動

近年來，隨著我國大學英語教育的不斷發展，大學英語競賽取得了顯著成就，具體表現為競賽內容不斷豐富、參賽形式不斷創新以及競賽組織更具科學性。

在競賽內容方面，主要分為單項能力類和綜合競賽類。單項能力類競賽致力于提升大學生的英語聽、說、讀、寫、譯等英語技能，如“外研社·國才杯”全國英語演講、寫作和閱讀比賽、湖北省翻譯大賽和中西部外語翻譯大賽等。而綜合競賽類主要以提高大學生英語綜合應用能力，培養創新型和復合型人才為目標。在競賽類型方面，各地區高校積極響應“中國文化走出去”的號召，開展了具有時代特色的各類英語競賽，如“用外語講好中國故事”演講比賽、中國經典英語誦讀比賽。在參賽形式方面，為滿足不同地區、不同專業學生的參賽需求，參賽形式更加靈活。如選取線上或線下的參賽方式，增強了參賽的便捷性與靈活性。在競賽組織方面，各類大學英語賽事采取校級、省級和國家級三級組織層次，并根據參賽人數，合理制定晉級比例并頒布獲獎證書，競賽組織更具科學性。綜合看來，各類大學英語賽事能為學生提供良好的英語學習平臺，激發學生的英語學習興趣，并助力提升學生英語綜合應用能力。

（二）“以賽促學”的內涵

在大學英語教育中，“以賽促學”一方面要求教師基于英語學習特點，有目的、有計劃地組織學生參加各類大學英語競賽，讓學生獲取實踐技能，達到提升學生英語綜合應用能力的目的[5]。另一方面，要求“學”“賽”融合，通過組織學生參加各類英語競賽，將英語理論學習與語言實踐科學結合，幫助學生切實掌握英語聽力、口語、寫作、翻譯和閱讀等應用技能，在實踐中培育和發展學生的思辨能力及創新能力，提升英語實踐能力與綜合素質[6]。由此可見，“以賽促學”的目標是讓學生以更積極的態度學習英語，最終實現英語綜合能力的提升。

二、大學生英語學習現狀

本研究通過問卷星，對湖北省某地方師范高校2020級和2021級非英語專業本科生進行大學英語學習、競賽活動態度及參與情況調查，共回收555份有效問卷。調查發現，非英語專業大學生在大學英語學習上存在諸多不足。

在英語學習興趣和自主學習能力方面，部分非英語專業學生的英語基礎相對薄弱。調查數據顯示，大部分（80%以上）學生認識到英語學習的重要性，認同英語競賽對英語學習的促學作用。但競賽實踐率僅為26.71%，說明學生英語學習興趣不夠濃厚，參賽意愿不夠強。此外，學生英語學習內容主要以詞匯、語法等英語基礎知識以及大學英語四六級、考研英語等應試內容為主，缺乏真實情景下的英語應用練習，英語語言應用能力有待提高。因此，培養大學生英語綜合能力，要強化學生的英語學習動機，調動學生英語學習的積極性和主動性。

三、“以賽促學”理念下大學生英語綜合應用能力培養路徑

在大學英語教學中，“以賽促學”理念強調英語語言理論知識與語言實踐的科學統一，以培養和發展大學生的英語綜合應用能力。為確?！皩W”“賽”融合，科學高效地踐行“以賽促學”理念，發展學生英語綜合應用能力，需要從完善英語類競賽活動計劃、優化大學英語課程教學內容、健全競賽實施和保障機制、打造高水平教師隊伍等方面入手。

（一） 完善英語類競賽活動計劃

無論是單項能力類還是綜合競賽類活動，都需要有科學完備的競賽活動計劃。面對英語水平不同的大學生以及形式內容豐富多樣的競賽活動，完善各類大學英語競賽活動計劃是保障競賽成功舉辦并發揮其效能的基礎。大學英語類競賽活動的計劃內容應涵蓋競賽前的信息共享、競賽中的組織實施和競賽后的反饋評價。只有科學有序地推進這三個環節，才能真正實現“以賽促學”。

調查顯示，多數學生主要通過大學英語教師及院校通知獲取英語各類競賽信息，占比分別為83.03%和69.13%，說明學生對英語教師及學校的依賴性強。因此，教師要及時關注各類英語競賽動態，并通過多種渠道與學生共享信息。在競賽組織實施過程中，應遵循公正公開的原則，“零容忍”作弊違規行為。競賽后，不僅要對獲獎學生進行獎勵，還要對參賽人數、學生態度（如競賽難易度、參賽過程滿意度、再次參賽意愿）等情況進行調查，以此不斷完善大學英語類競賽計劃，確保競賽的順利進行。

（二）優化大學英語課程教學內容

大學英語課程的教學內容不能局限于教材話題，不能僅僅成為用英語傳授的文化課，還應優化內容資源，引導學生分析語言、感受語言、理解意義、反思自我[7]。無論是由教育部或外研社等舉辦的全國性大學英語競賽，還是高校組織的大學英語競賽活動，都是有目的、有計劃的教學行為。因此，教師要加強英語競賽與教學的銜接，根據學生需求和競賽活動時間，合理地對課堂教學內容進行優化調整，為學生提供競賽指導。然而，通過大學生參加英語競賽的阻礙因素調查發現，81.59%的學生在參賽過程中缺乏教師的專業指導，51.81%的學生對競賽形式內容不了解，21.66%的學生對競賽缺乏興趣。由此可見，教師指導對學生參賽意愿和競賽結果有重要作用。師生互動在英語教學中的促學作用是不容置疑的，教師要有針對性地為學生提供參賽方式、應試技巧、競賽內容和模擬訓練等方面的指導。與此同時，通過自建資源和共享資源的方式，匯聚優質的課程教學資源和競賽資源，推行線上與線下一體、教學與競賽統一的模式，實現大學英語教學內容的優化。

（三）健全大學英語競賽活動實施和保障機制

各類大學英語競賽活動的成功實施，不僅需要學生的廣泛參與和充分備賽，而且需要科學的組織和積極的指導。

在學校層面，應健全各類大學英語競賽的實施機制。首先，要成立競賽領導小組和教師團隊，嚴格把控競賽過程，杜絕作弊。其次，根據參賽人數、競賽難度等情況，制定競賽評定細則，確保競賽價值和學生的參與度，體現競賽的促學作用。領導小組和教師團隊要嚴格根據競賽評定細則確定晉級和獲獎人員，并公示結果。此外，應完善競賽保障機制，健全指導教師獎勵機制。將學生的競賽成果與指導教師的榮譽評定、年終考核和職稱評定掛鉤，以此激勵教師積極鼓勵、指導學生參賽。

在學生層面，要完善學生獎勵辦法。學生的參賽目的調查顯示，大部分非英語專業大學生參與英語類競賽的目的大致分為三類：一是獲得榮譽、獎勵；二是體驗比賽過程，增長實踐經驗；三是拓展知識面，提高英語水平。而出于自身興趣參賽的學生相對較少（42.34%）。因此，健全競賽獎勵機制是強化學生參賽動機的重要舉措。高?？梢詫Λ@獎學生實行“學分獎勵”“以賽代考”制，根據學生的參賽成果給予學分獎勵，當學分達到一定的標準時，可以考慮免考大學英語課程考試或替換學位條件等獎勵，以此增強學生的參賽動機。同時，對未獲獎學生實行過程獎勵，以提高學生英語學習和參賽的積極性。

（四）打造高水平大學英語教師隊伍

高水平的師資隊伍是大學英語教育發展的基礎和保障[7]。要充分發揮“以賽促學”在培養大學生英語綜合應用實踐能力中的作用，單純依靠教師的教學經驗是遠遠不夠的，教師還要具備專業理論、課程建設、教學內容選擇、教學方法調整、教學改革與研究、與學生共同發展以及在現代教育技術等方面能力[8]。因此，“以賽促學”理念下培養大學生英語綜合應用能力，高水平的大學英語師資力量不可或缺。

要打造高水平大學英語教師隊伍，需實現學術研究、教學實踐和英語競賽的充分融合。一方面，重視教師隊伍的教學和科研素養的提升，以理論知識支撐“以賽促學”在大學生英語綜合能力培養中的實踐。另一方面，要注重教學實踐和競賽實踐經驗積累。通過教師團隊間、兄弟院校間的交流借鑒，不斷積累競賽組織經驗，實現大學英語教學的學術性、技術性和藝術性的高效統一，進而充分發揮英語各類賽事對大學生英語綜合應用能力的促進作用。

四、結語

學生英語綜合應用能力的培養是大學英語教學的主要目標。而各類大學英語競賽既能檢驗學生的英語學習情況和掌握程度，又能助力學生英語綜合應用實踐能力的提升。因此，大學英語教學需要進一步強化英語競賽活動的促學作用，做好大學英語競賽與大學英語課堂教學之間的銜接和平衡，以實現大學生英語綜合能力的培養。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 李宇明.當代中國語言生活中的問題[J].中國社會科學，2012（9）：150-156.

[2] 李民，王文斌.我國高校外語教育問題研究：外語教育學視角[J].外語與外語教學，2021（1）：21-29.

[3] 曲衛國.國家標準能讓英語學科走出困境嗎？：談談英語專業改革與英語學科建設的關系[J].外國語（上海外國語大學學報），2016，39（3）：11-13.

[4] 教育部.大學英語教學指南[Z].北京：高等教育出版社，2017.

[5] 莫馥寧.“以賽促學、以賽促教”理念在高職商務英語寫作教學中的應用研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2020，19（3）：74-77.

[6] 張五英.“以賽促學、以賽促教”教學模式在大學英語教學中的應用與實踐[J].湖北開放職業學院學報，2021，34（19）：164-165.

[7] 肖雁，李民.新中國成立以來我國大學英語教育的演變與發展：階段、特征及當下面臨的主要問題[J].外語教學，2022，43（1）：69-75.

[8] 王守仁.關于高校外語教師發展的若干思考[J].外語界，2018（4）：13-17.

［責任編輯：黃緊德］