淺談初中數學課堂中“展學”對學生的積極影響

作者簡介：房立香（1975～），女，漢族，山東濟南人，山東省濟南市長清區第一初級中學，研究方向：初中數學。

摘? 要：文章旨在探討初中數學課堂中的“展學”對學生的積極影響。通過對“展學”的定義和目標進行闡述，進一步分析“展學”在數學學習中的作用。研究表明，“展學”能夠激發學生的學習興趣和動力，培養學生的創新思維和解決問題的能力，促進學生的自主學習和交流合作，提高學生的數學素養和綜合能力。因此，在初中數學教育中應重視和推廣“展學”理念，為學生提供更有效的學習方式和機會。

關鍵詞：初中數學；展學；學習興趣；創新思維；解決問題

中圖分類號：G633.6??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）09-0089-04

在傳統的數學教學中，學生通常只被動接受知識，缺乏實踐和應用的機會。而“展學”作為一種新的教學理念，能夠為學生提供更多的學習方式和機會，對學生的學習產生積極影響。

一、 初中數學課堂中“展學”對學生的積極影響

（一）激發學習興趣和動力

在“展學”課堂中，學生通過制作各種實物模型或者展示板來展示數學問題的解決思路和結論。例如，學生可以利用紙張、繩子、水杯等簡單的材料，制作出各種數學圖形和立體模型。通過親自動手制作，學生深入理解了數學知識，并將其應用于實際生活中，從而激發了學生對數學的濃厚興趣。在這個過程中，學生不僅僅是觀察者，更是實踐者和創造者。學生在思考解題過程中，親身感受到數學的美妙和智慧，同時也培養了學生的觀察力、思維能力和動手能力。通過一次次的展示和交流，學生們不斷提高了自己的學習水平，也增強了對數學的自信心。此外，“展學”還可以激發學生對數學的好奇心和求知欲。在課堂上，學生不再僅僅關注問題的答案，而是探索問題背后的原理和規律。通過展示解題思路，學生可以相互啟發，彼此學習，從而培養了學生的合作精神和團隊意識。每個學生都能在展示中發揮自己的優勢，激發出學生的學習動力，迸發出無限的創造力。

（二）培養創新思維和解決問題能力

數學一直以來都被視為一門充滿挑戰和抽象的學科。然而，在初中數學課堂中，教師引入了一種新的教學方法，即“展學”。這種方法通過引導學生主動思考、自主探索和創新解決問題，為培養學生的創新思維和解決問題能力提供了一個理想的平臺。在初中數學課堂中，展學展現出了積極的影響，使學生在數學學習中邁出了更大的步伐。

首先，展學培養了學生的創新思維。在傳統的數學教學中，學生往往只是被動地接受知識，通過記憶和機械運算來解決問題。而展學鼓勵學生主動思考，從不同的角度去思考問題，并尋找解決問題的新方法。學生在展學中有機會去探索數學背后的原理和規律，發現問題的本質和內在聯系。這種積極的思維方式激發了學生的創造力和創新能力，使學生能夠更加靈活地運用所學知識解決問題。

其次，展學提高了學生解決問題的能力。數學作為一門實用的學科，它的價值不僅在于學習過程中的思維鍛煉，更在于將其應用于現實生活中解決問題。展學帶給學生的不僅僅是一種學習方法，更是一種解決問題的思維模式。在展學中，學生面臨的問題往往是開放性和復雜性的，需要學生運用數學知識和技能去分析、推理和解決。通過不斷地實踐和思考，學生逐漸培養了自己的問題解決能力，能夠更好地應對各種實際問題，提出全新的解決方案。

（三）促進自主學習和交流合作

展學能夠激發學生的自主學習意識，在傳統的教學方式中，學生往往只是被動地接受知識，缺乏主動探究與思考的機會。而展學則鼓勵學生主動參與到學習的過程中，通過自己的努力去探索、理解和解決問題。學生在展學過程中不僅要展示自己的學習成果，還需要對所學知識進行深入的思考和總結。這種自主學習的過程能夠培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力，激發學生對知識的熱愛和探索的欲望。同時，展學能夠促進學生之間的交流和合作，在展學的過程中，學生們有機會觀摩和學習他人的優秀作品，從中獲取靈感和啟示。同時，學生之間也可以互相交流和分享自己的學習經驗和方法，討論問題的解決思路和策略。通過與同學的交流合作，學生可以更好地理解和掌握學習內容，發現自己的不足之處并加以改進。這種合作與交流的氛圍有助于打破學生之間的隔閡，培養團隊意識和合作精神，增強整個班級的學習效果。最后，展學能夠激發學生的創造力和創新思維，在展學的過程中，學生可以有更多的自由度去展示自己的學習成果，通過各種形式的展示，如演講、展板、作品等，學生可以充分發揮自己的想象力和創造力。同時，展學也鼓勵學生不斷嘗試新的學習方法和策略，挑戰自己的學習極限。這種開放和多樣化的學習方式促使學生積極思考和探索，培養學生的創新意識和解決問題的能力，為未來的學習和工作打下堅實的基礎。

二、 初中數學課堂中“展學”的實施策略

（一）設置探究問題

在初中數學課堂中，教學方法是引導學生建立正確的學習觀念，培養學生的創新思維和問題解決能力的重要途徑。其中，“展學”教學方法是一種注重探究和啟發的教學模式，它以學生為中心，通過引導學生主動參與探究，在解決問題的過程中，深化對知識的理解和應用。

例如，在講解“勾股定理”這一數學概念時，教師可以靈活運用“展學”教學方法，以培養學生的探索精神和自主學習能力。首先，教師可以提出一個具有挑戰性的問題，例如：“如何確定一個三角形是否為直角三角形？”這個問題旨在引導學生主動思考，同時激發學生對勾股定理的興趣。接著，教師可以鼓勵學生進行小組合作，利用已有的知識和工具進行實際操作和觀察。例如，學生可以使用直尺、量角器等工具，通過測量三角形的邊長和角度來判斷是否為直角三角形。這種實踐性的操作可以直觀地展示出勾股定理的應用，同時培養學生的動手能力和觀察力。其次，教師可以組織學生進行結果的分享和討論。在這個過程中，學生可以互相展示自己的觀察結果并解釋自己的推理過程。同時，教師可以借助互動討論的方式，引導學生逐步理解勾股定理的實質，逐漸形成對定理的深層次理解。這種學生之間的思想交流和合作互動，非常有利于拓展學生的思維廣度和深度。在“展學”教學方法中，教師更加注重學生的思維過程和策略，而非單純的答案。因此，教師可以適時給予學生一些引導性的問題，幫助學生進一步探索和理解。例如，教師可以問：“如果已知一個三角形的兩條邊長分別是3和4，你能否利用勾股定理求出第三條邊的長度？”這個問題可以引導學生從不同的角度思考問題，并靈活運用所學的知識進行推理。最后，教師可以總結和歸納學生的思考結果，幫助學生形成對勾股定理的全面認識。同時，教師還可以補充一些拓展性的問題和應用案例，以豐富學生對數學知識的理解和應用。例如，教師可以提問：“如果一個三角形的兩邊長分別為5和12，你能否求出它的面積？”這個問題可以引導學生運用勾股定理求解實際問題，并進一步鞏固學生的應用能力。通過“展學”教學方法，學生不僅能夠在課堂中主動參與、探索知識，培養解決問題的能力，還能夠體驗到數學的樂趣。同時，這種教學方法也可以激發學生的學習興趣，加強學生對數學知識的吸收和理解。因此，在初中數學課堂中使用“展學”教學方法所發揮的作用較為突出。

（二）鼓勵學生動手操作

“展學”教學方法，顧名思義，就是鼓勵學生展示自己的學習成果和思考過程。在數學教育中，這種教學方法可以讓學生更加深入地理解和應用所學的知識。而當“展學”教學方法與動手操作相結合時，更能夠激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。

例如，在講解“平行四邊形的判定”這一數學知識點時，采用動手操作的教學方法可以使學生更加直觀地理解相關概念和定理。通過讓學生親自動手繪制平行四邊形，學生可以通過自己的觀察和實踐，體驗到平行四邊形的特點和性質。這種親身實踐的過程，不僅可以強化學生對知識的記憶，還能夠培養學生的觀察力、思考力和解決問題的能力。在課堂中，教師可以設置一系列的動手操作任務，要求學生按照指導完成。例如，讓學生使用直尺和量角器繪制出不同形狀的四邊形，然后通過觀察和測量，判斷它們是不是平行四邊形。這樣的任務設計可以讓學生在實踐中感受到幾何圖形的特征，并通過自己的發現和探索來理解平行四邊形的定義和判定方法。同時，教師在學生動手操作的過程中要充當指導者和引導者的角色。學生應該及時給予學生指導，解答學生的疑惑，并在學生完成任務后及時進行反饋。通過這種方式，教師能夠幫助學生糾正錯誤，加深學生對知識的理解，并鼓勵學生不斷嘗試和探索。除了動手操作，教師還可以通過其他方式來豐富教學。例如，可以利用多媒體技術呈現生動有趣的教學素材，引導學生進行討論和思考，或者組織小組合作學習，讓學生彼此交流和分享各自的發現。

（三）輔助多媒體技術

通過多媒體技術的輔助，使用展學教學方法在初中數學課堂中講解知識點時，不僅可以提升學生的學習興趣，激發學生對數學的熱愛，還能夠幫助學生更好地理解和掌握這一知識點。展學教學方法通過直觀的圖像和模擬實驗，為學生提供了更加具體、生動的學習材料，激發了學生的主動性和創造性思維。同時，通過互動交流，展學教學方法也為學生提供了更多思考和表達的機會，培養了學生的合作與互助精神。

例如，初中數學課堂中，展學教學方法在講解“相交線與平行線”這一知識點時尤其適用。教師可以利用多媒體技術展示一系列生動的圖片或動畫，例如兩條相交線在交點處形成的角、平行線與直線的關系等。這些圖像能夠直觀地向學生展示幾何圖形的形態和特點，引發學生的興趣和好奇心。同時，教師還可以利用多媒體工具進行模擬實驗。通過調整線條的位置和角度，演示不同情況下相交線與平行線的關系和性質。學生可以通過觀察實驗現象，發現規律，培養自主思考和探索問題的能力。例如，教師可以設計一個動態的模擬實驗，讓學生自己操作調節線條的位置，觀察和思考何時兩條線段是相交的，何時是平行的，從而培養學生的思維靈活性和幾何直觀。此外，多媒體技術還可以為教師提供更多的引導和交流方式。教師可以在多媒體課件上標注出關鍵概念，用顏色進行區分，引導學生注意重點，加深記憶。同時，教師還可以在課件中設置互動環節，讓學生參與其中，回答問題、發表觀點。這樣的交流方式能夠激發學生的思考和表達能力，促進學生之間的合作與互動。

（四）擴展課外學習渠道

通過擴展課外學習渠道，學生可以在不受時間和空間限制的情況下，深入學習平面直角坐標系的相關知識。學生可以通過實地參觀、參加競賽和利用互聯網資源，與課堂教學相結合，全面提高自己的學習水平和能力。擴展課外學習渠道不僅可以激發學生的學習興趣，還可以激發學生的創造力和求知欲，讓學生更加熱愛數學學科。

例如，在講解“平面直角坐標系”這一重要知識點時，教師可以通過拓展課外學習渠道，讓學生在課堂之外也能夠深入了解這個概念，增強學習的效果。拓展課外學習渠道的方法有很多種，其中一種是通過參觀與數學有關的場館或地點。例如，帶領學生去參觀地理信息系統（GIS）實驗室，讓學生親自體驗平面直角坐標系在實際應用中的重要性。學生可以觀摩各種地圖制作和數據分析的過程，了解地理信息系統如何使用坐標系來表示和分析地理數據。這樣一來，學生不僅可以鞏固課堂上學到的知識，還可以將之與實際應用相聯系，更好地理解其價值和意義。另一種拓展課外學習渠道的方法是參加數學競賽或活動。學校可以組織學生參加數學建模競賽，讓學生運用平面直角坐標系的知識解決實際問題。通過這種方式，學生可以將所學知識應用到實際問題中，培養學生的數學建模思維和解決問題的能力。同時，與其他學校或地區的學生一同參賽，也可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習動力。此外，教師還可以引導學生利用互聯網資源拓展課外學習渠道。通過推薦一些有關平面直角坐標系的優質網站或學習平臺，學生可以自主學習并深入了解這個知識點。例如，教師可以推薦一些與平面直角坐標系有關的在線教學視頻、教材和練習題，供學生在課余時間進行學習和鞏固。這樣，學生可以根據自己的學習進度和時間安排自主學習。

（五）鼓勵學生自主搜索學習資源

“展學”教學法在初中數學課堂中的應用具有顯著的優勢和成效，通過鼓勵學生自主搜索學習資源，培養學生的學習主動性和創造力，教師可以激發學生的學習興趣，提高學生對知識的理解和掌握能力。在這個過程中，教師不再是傳統的灌輸者，而是學生學習的引導者和伙伴，共同努力探索知識的奧秘。

例如，在講解“全等三角形”這一知識點時，采用“展學”教學法，可以充分調動學生的積極性和學習熱情。首先，教師可以在課前布置一些相關的學習任務，要求學生自行查找與“全等三角形”相關的教學資源，如課本、習題集、網絡資料等。學生可以通過閱讀、觀看視頻等多種方式來獲取知識。這種自主搜索的過程不僅可以激發學生的學習興趣，還能培養學生獨立思考和問題解決能力。其次，在課堂上，教師可以組織學生進行討論和分享。學生可以展示自己所找到的學習資源，分享自己的收獲和體會。這種互動和交流能夠幫助學生更好地理解和消化所學知識，同時也能夠相互啟發和促進。最后，在討論和分享的基礎上，教師可以引導學生進行實際操作和解題。比如，提供一些實際的幾何問題，讓學生根據所學到的“全等三角形”知識進行解答。這樣的實踐活動既能夠鞏固所學知識，又能夠培養學生的動手能力和應用能力。

三、 結論

綜上所述，通過對初中數學課堂中“展學”的探討可以看到，“展學”對學生的影響是積極的。它能夠激發學生的學習興趣和動力，培養學生的創新思維和解決問題的能力，促進學生的自主學習和交流合作，提高學生的數學素養和綜合能力。因此，在初中數學教育中，教師應該重視和推廣“展學”理念，為學生提供更有效的學習方式和機會，培養學生的學習興趣和能力，幫助學生成為具有創新思維和解決問題能力的綜合型人才。

參考文獻：

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