多元一體視閾下的心理健康教育高質量發展路徑

何寶平?左彩霞

摘要：心理健康教育的高質量發展，要在學習貫徹黨的二十大報告關于“重視心理健康和精神衛生”的精神和“全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）”相關要求的基礎上，從多元一體的視閾著眼，堅持問題導向和系統觀念，審時度勢地科學分析和精準研判，聚焦“立德樹人”根本任務的落實和學生全面發展，構建學校、家庭、社會和部門協同聯動的心理健康教育工作格局與發展路徑。

關鍵詞：多元主體；心理健康教育；體制機制

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2024）08-0063-04

健康是學生全面發展的前提和基礎，心理健康是人才成長的先決條件。心理健康教育工作的質量是衡量教育發展水平、辦學治校能力和人才培養質量的重要指標。教育部等十七部門聯合印發的“全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）”，系統設計和部署了學生心理健康教育工作，對推進新時代心理健康教育高質量發展提出了更高要求。新時代，新征程，心理健康教育如何在學生“扣好人生的第一粒扣子”的關鍵時期發揮應有的作用，是心理健康教育服務和支撐能力的重要體現，也是心理健康教育服務教育強國建設、助推教育高質量發展的重要內容。構建學校、家庭、社會全面參與，多部門協同聯動、多元一體的心理健康教育工作格局，既是落實“健康第一”理念的重要舉措，也是實現心理健康教育高質量發展的必然路徑。

一、構建多元一體心理健康教育工作體系的必要性

體制機制是最大化有效利用各種組織、管理和資源的結構化制度安排，是各方參與者之間權力和責任關系的有機結合，是推進某個領域工作進展的有效保障。構建多元一體心理健康教育工作體系，是心理健康教育工作綜合性、復雜性、系統性的內在要求，也是心理健康教育工作高質量發展的客觀要求。

（一）“健康第一”理念落實的內涵所在

“健康第一”理念旨在把保護和提高健康水平作為最重要的目標和責任，把健康視為人生最重要的財富和基礎。這就要求政府部門和社會組織優先著眼人的發展，科學設計和制定健康優先的相關政策制度，從供給側層面為人們健康水平的提升提供良好保健條件和公共衛生服務。“健康第一”必然要求在心理健康方面實現優先保障，自然需要個人、政府、社會多元主體在心理健康教育方面的廣泛參與，也需要構建個人、政府、社會等多維度協同參與的一體化協調機制，并以此為支撐實現人的身心健康和社會的可持續發展。

（二）“立德樹人”目標任務的必然要求

“立德樹人”是新時代黨和國家思想政治教育的主要目標和任務，是落實“培養什么人”首先需要思考的問題。“立德樹人”的目標任務在于“為黨育人、為國育才”，培養新時代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這一目標的實現、任務的落實，必然要求在培養對象的心理素質和健康水平上打好基礎、做強支撐，也必然要求其具有良好的社會適應能力和健全人格。“立德樹人”目標和任務的實現，需要在社會環境營造、發展條件保障、教育資源供給等方面給予全方位的支持和跟進，自然需要全社會的關注和政府部門、社會團體多元一體的協同服務。

（三）“三全育人”格局構建的內在需要

“三全育人”倡導的全員全過程全方位育人的理念與要求，需要將心理健康教育貫穿德育思政工作全過程，融入教育教學、管理服務和學生成長各環節，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這一價值導向和理念要求需要心理健康教育發揮獨特優勢，用“五育并舉”的舉措和路徑，在“三全育人”過程中實現“以智慧心”、“以體強心”、“以美潤心”和“以勞健心”，也需要建立健全政府職能部門、醫療衛生機構和社會服務組織參與的心理健康教育工作體系，為“三全育人”目標落實同頻共振、同向發力，從而為學生的健康成長保駕護航。

二、多元一體心理健康教育工作體系內涵分析

心理健康教育工作體系的多元一體，有著廣泛的內涵和豐富的體系建構。這一體系建構既有心理健康教育內容方面的多元一體，也有心理健康教育途徑、方法和實現形式方面的多元一體，還有心理健康教育工作落實推進方面的全社會關注、多部門參與、學校內部全員參與的體制機制構建上的多元一體。

（一）心理健康教育體系內容上的多元一體

評價心理健康水平，包括“有正常的智力水平”“能夠了解并接受自己”“能與他人建立和諧的關系”“善于調節與控制情緒”“有良好的環境適應能力”等多維度的衡量指標和要求，需要心理健康教育在內容體系上的多元性和一體化，需要心理健康教育在內容設計上著眼“全人教育”，關注人的認知、情感、態度、價值觀等方方面面。同時，個體發展的階段性差異和不同階段的身心發展特點，要求不同年齡階段群體的心理健康教育具有針對性和側重點，根據各階段差異和需要開展不同內容的心理健康教育活動。為此，心理健康教育工作在內容設計安排上應該是多層面的、多角度的，但各個階段又是相互銜接、層次遞進、自成一體的。心理健康教育的認知調節、行為調節、情緒管理、生涯規劃等模塊，都是支撐服務不同階段群體心理健康的重要內容，成為保障個體或群體身心和諧的系列組成部分。

（二）心理健康教育體系形式上的多元一體

心理健康教育的途徑、方法和實現形式也是多元的，主要表現為以下三個方面。

首先，心理健康教育工作在發展歷程上具有時代性，不同時期和不同背景下的心理健康教育工作的實現形式必然具有歷史人文方面的印記，即符合當時的主流意識形態和價值追求。

其次，心理健康教育工作的實現受地域、文化等因素的制約，不同地方的心理健康教育活動必然與地域特色、文化積淀、風土人情相結合、相匹配，具有表現形式上的一致性。

最后，心理健康教育活動受教育對象、服務對象的限制，實現形式也具有差異性、多元性。小學多以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍。初中多以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育。高中多以體驗和調適活動為主，中小學生多以游戲、活動、團體輔導為主。大學生的心理健康教育逐步向個別咨詢、認知調節、行為訓練等形式、方法過渡。

盡管心理健康教育的途徑、方式和實現形式豐富多樣，但都以“提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展”為總目標，這是靈魂和統領，所有的表現形式和途徑都是為這一目標的實現而服務。

（三）心理健康教育落實推進上的多元一體

促進學生身心健康、全面發展，是黨中央關心、人民群眾關切、社會關注的重大課題。心理健康教育是一個系統的工程，同時也是一項長期而艱苦的任務。據《2022年青少年心理健康狀況調查報告》顯示，我國約14.8%的青少年存在不同程度的抑郁風險，高于成年群體，需要進行有效干預和及時調整；另外，西部、農村地區青少年的心理健康風險較高。

針對當前心理健康教育工作的現狀和任務，聚焦“立德樹人”根本任務的落實，迫切需要全社會多元構建、全社會各方參與、一體化推進的體制機制。按照教育部等十七部門印發的《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025 年）》部署要求，各級科協、教育、衛生健康等部門需充分利用廣播、電視、網絡等媒體平臺和渠道，廣泛開展學生心理健康知識和心理預防知識科普。網信、廣播電視、公安等部門加大監管力度，廣泛匯聚向真、向善、向美、向上的力量，以塑造時代新風和凈化網絡空間，共建網上美好精神家園。各級各類學校內部各職能部門、全體教師和廣大家長都要積極參與到學生心理健康教育工作中，為學生的健康成長保駕護航。從體制機制上形成全社會積極參與、職能部門分工協調、學校內部全員參與的心理健康教育工作格局，一體統籌推進心理健康教育任務落實。

三、多元一體視閾下的心理健康教育高質量發展路徑

任何工作的推進都需要多部門、多方面的支持，心理健康教育工作的發展也不例外。個體的成長具有發展性和差異化，決定了心理健康教育工作的綜合性和復雜性，就需要心理健康教育工作體系構建上的多元性和一體化，要求心理健康教育工作謀劃上做到系統思維、科學分析，機制構建上做到多元協作，工作落實上做到立體推進，師資保障上做到多層面提升，日常教學上做到全面滲透，一體推進心理健康教育工作落地見效，走深走遠。

（一）以系統思維科學謀劃心理健康教育工作

心理健康教育是一項系統性工程，心理健康教育工作的開展需要社會各領域、各部門的協調推進，需要各級政府特別是教育行政部門和廣大學校多措并舉地落實與持之以恒地推進。需要各相關部門在工作謀劃和設計上深學悟透黨的二十大報告、習近平總書記關于教育的系列論述，認真學習解讀國務院及各部委出臺的心理健康教育工作方面的一系列政策文件，全面領會和把握國家關于心理健康教育工作的規劃設計，著眼教育高質量發展和辦好人民滿意的教育這一現實需求，多角度考量、多層面分析、多維度審視，全面系統地構建起心理健康教育工作的全新思路和落實框架，指導心理健康教育工作的一體落實。

（二）科學構建立體交叉的心理健康教育工作機制

國家衛生計生委、中宣部等二十二部門《關于加強心理健康服務的指導意見》和教育部等十七部門《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》等文件，都把心理健康教育工作體制機制建設作為重要內容進行了系統部署和安排，倡導各地建立健全不同層面多部門聯動和學校、家庭、社會三位一體的協同機制，形成全社會共同關注青少年學生健康成長的良好氛圍，系統做好心理健康教育工作。這就要求各地積極營造良好的心理健康教育社會生態環境，組織動員各職能部門、企事業單位和社會團體的力量，建立政府牽頭、部門配合、社會團體和行業積極參與、各級各類學校分段實施的心理健康教育協作機制，立體交叉、多元一體推進區域內心理健康教育工作的有效開展。

（三）全面融合推進學校心理健康教育工作的落實和細化

學校是心理健康教育工作落實的主體，也是心理健康教育工作體系建設的“最后一公里”。心理健康教育工作的方方面面都要在校園落地，建立系統完備、融合落實的學校心理健康教育推進體系，既是心理健康教育工作的重要保障，也是有效提升學生心理健康水平的務實舉措。

各級各類學校應建立健全學校心理健康教育領導小組，科學設計和安排學校心理健康教育工作，把心理健康教育工作納入學校教育教學的全過程，努力創建積極、陽光、關愛的校園氛圍，營造寬松、和諧的人際關系，讓學生感受到學校對心理健康教育的重視和對學生健康成長的關愛與支持。建立以心理輔導中心為主要陣地，學生處、政教處、教務處、團委、年級組等部門參與的學生心理健康教育協作工作機構和聯合協商推進制度，全面推進學校心理健康教育落到活動上、落到學生上。

（四）多維度拓展學校心理健康教育工作的渠道途徑

學校心理健康教育的推進，需要多維度、多層次、多方位地系統實施，要積極搭建心理健康教育的有效平臺，科學拓展心理健康教育的有效途徑。要充分認識心理健康教育課程的載體和主渠道作用，將心理健康教育課程建設作為推進學生心理健康教育的核心抓手。探索“心理+學科”“心理+活動”“心理+×”等融合模式，分層分類開展心理健康教育教學，幫助學生提高適應校園生活的能力，正確認識自己，確立正確的自我意識，樹立理想信念，培養積極的人格特質和擔當意識、社會責任感。要充分利用班團隊活動、課后服務、學生社團、校園文體活動、社會實踐活動、興趣小組等在提升學生心理健康水平上的獨特條件和資源優勢。充分利用校園廣播、宣傳欄、閱讀角和網絡等現代信息技術手段，多種途徑開展心理健康教育，幫助學生掌握心理健康知識和技能，引導學生學會理性面對困難和挫折，增強心理素質。

（五）多措并舉打造高水平心理健康教育師資隊伍

強教必先強師，心理健康教育的高質量發展，離不開心理健康教育師資力量的全面提升。政府部門和相關機構要強化保障、綜合施策，把心理健康教育師資隊伍建設作為心理健康教育工作質量提升的重要方面，作為破解心理健康教育難題的核心因素統籌考慮。

一方面，要從源頭抓好心理健康教育專業人才培養，加強心理學、應用心理學、心理健康教育、社會工作等相關學科專業和心理學類拔尖學生培養基地建設，有針對性地培養一支專業功底扎實、應用技術嫻熟、有教育情懷的新時代心理健康教育專業隊伍。

另一方面，還要加大專兼職心理健康教育教師的培訓提升力度，面向中小學校班主任和學生輔導員、學科教師等開展心理健康教育專業技能培訓，把心理健康教育專兼職教師培訓納入國培、省培和各級各類專項培訓計劃系列，定期對心理健康教育教師開展專項職業技能培訓，切實提升各級各類學校教師開展學生心理健康教育的能力和水平。

參考文獻

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編輯/張國憲 終校/高 珺