高職汽車基礎(chǔ)電器課程思政教學(xué)探索

摘 要：如何將思政元素有機(jī)融入課程內(nèi)容是課程思政建設(shè)要著力解決的重要問(wèn)題。只有激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣才能穩(wěn)固他們的專業(yè)思想，也才能更好地發(fā)揮課程思政的作用。傳統(tǒng)的專業(yè)思想教育主要通過(guò)專業(yè)介紹或一兩次報(bào)告的方式來(lái)實(shí)施，效果存在較大的局限性。文章以《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)檢修》課程教學(xué)為載體，通過(guò)改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在單元教學(xué)過(guò)程中將思政元素和德育元素融入到教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生所學(xué)習(xí)的思想政治理論課基礎(chǔ)之上結(jié)合汽車電器發(fā)展、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等挖掘本課程所隱含的思政元素，并將其進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，使之成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的生動(dòng)素材，從而實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

關(guān)鍵詞：課程思政 立德樹(shù)人 思政教育

1 引言

20多年來(lái)，各高校素質(zhì)教育穩(wěn)步提升。但是在具體實(shí)施過(guò)程中卻存在很多問(wèn)題，比如現(xiàn)在很過(guò)高校都開(kāi)設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生各類素養(yǎng)的相關(guān)課程，效果不是很好，課程之間缺乏聯(lián)系，目標(biāo)性不強(qiáng)。那么如何通過(guò)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，在專業(yè)課程體系中融入思政和德育元素的教育，有效提升大學(xué)生立德樹(shù)人的成效便成了各高校亟待解決的難題。

尤其是對(duì)于高職汽車專業(yè)的學(xué)生，一方面雖然動(dòng)手能力較強(qiáng)，適合一線工作，但是綜合素質(zhì)欠缺且無(wú)興趣；另一方面汽車專業(yè)課程內(nèi)容往往偏向?qū)I(yè)知識(shí)和技能實(shí)踐，不像其他文科專業(yè)在文化上有可以聯(lián)系的地方。這些對(duì)于在專業(yè)課上學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)無(wú)疑增加了很多難度。

《汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)檢修》是汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的一門崗位群平臺(tái)課程。本課程有助于培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質(zhì)的汽車維修人員。能較好完成汽車基礎(chǔ)電器設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)、電路識(shí)讀與測(cè)量、基礎(chǔ)電器設(shè)備的故障分析與檢測(cè)診斷等主要技術(shù)任務(wù)。通過(guò)課程的理實(shí)一體化學(xué)習(xí)，學(xué)生將系統(tǒng)地掌握汽車各個(gè)基礎(chǔ)電器系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成、基本工作原理、使用與維護(hù)、電路識(shí)讀、故障診斷與排除的基本技能，為后續(xù)的其他核心電控類課程奠定良好的基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中除了掌握各個(gè)項(xiàng)目和任務(wù)的基本的理論知識(shí)和技能操作外，還要學(xué)生養(yǎng)成良好的的職業(yè)道德，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，嚴(yán)格遵守行業(yè)操作規(guī)范。

2 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)背景

社會(huì)的進(jìn)步對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，一些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。然而，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)需要理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。此外，一些畢業(yè)生在實(shí)際工作中可能會(huì)遭遇問(wèn)題，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中只關(guān)注理論而忽視了實(shí)踐。過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，我們過(guò)于注重知識(shí)的傳授，未能充分重視實(shí)踐教育，并忽略了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致他們很難滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。為了改變這一情況，我們側(cè)重于學(xué)生，以項(xiàng)目任務(wù)為核心，結(jié)合汽車行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)能力要求，根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，營(yíng)造基于工作流程的教學(xué)環(huán)境，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的一體化。

目前高職院校汽車電器教材的教學(xué)內(nèi)容部分存在滯后現(xiàn)象，往往要比社會(huì)上車型的更新遲個(gè)3到5年，有些甚至已經(jīng)淘汰的東西還在教材上，且理論性偏強(qiáng)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

經(jīng)過(guò)對(duì)汽車維修企業(yè)的調(diào)研，確定出汽車后市場(chǎng)對(duì)汽車電器課程相關(guān)知識(shí)技能的需求情況，針對(duì)性地確定出了5個(gè)情景，分別是汽車基本電路、電源系統(tǒng)、啟動(dòng)系統(tǒng)、照明系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)。5個(gè)情景的教學(xué)內(nèi)容按照汽車維修企業(yè)電器維修流程來(lái)進(jìn)行編寫，并增加相應(yīng)的新技術(shù)、新知識(shí)以及相應(yīng)的維修成本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)汽車維修企業(yè)的運(yùn)作有了一定的了解，又掌握了必備的知識(shí)技能，提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 思政教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程以提升學(xué)生的專業(yè)能力為中心，以專業(yè)活動(dòng)為主線，注重能力目標(biāo)的突出，以學(xué)生為主導(dǎo)，以項(xiàng)目任務(wù)為依托，在結(jié)合汽車行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上緊密融合。課程教學(xué)內(nèi)容基于實(shí)際工作任務(wù)的構(gòu)建，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有機(jī)整合，有效結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)。為了適應(yīng)汽車專業(yè)教學(xué)改革的需要，加強(qiáng)實(shí)踐性和可操作性，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，根據(jù)工作任務(wù)逐項(xiàng)實(shí)施。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位，我們將尊師重教、勞動(dòng)意識(shí)、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作、工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)融入到講授專業(yè)課程的全過(guò)程中，同時(shí)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，我們還將實(shí)事求是、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、大局意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、維護(hù)意識(shí)等思政元素融入到課程中，使課程與思政緊密結(jié)合，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、擁護(hù)社會(huì)主義制度的汽車檢測(cè)維修技師隊(duì)伍，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮。

例如在公共交通中，很多人即便是老司機(jī)都不認(rèn)真遵守交通規(guī)則，開(kāi)遠(yuǎn)光只顧自己“前途光明”，而忽視了他人的安全。對(duì)道路安全法的淡薄、素質(zhì)都是造成濫用遠(yuǎn)光燈的因素。正確使用汽車燈光，不僅僅是自己的一面旗幟，更是別人的引導(dǎo)人。一個(gè)優(yōu)秀的駕駛?cè)耍瑢?duì)生命心存敬畏，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，遵守交通規(guī)則。我們可以將這個(gè)案例引入課程中來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。

本在課堂上讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)近遠(yuǎn)光燈的使用和親身體驗(yàn)被遠(yuǎn)光燈瞬間照射的不適，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，宣傳濫用遠(yuǎn)光燈可能引發(fā)的交通事故等危害。并對(duì)其引導(dǎo)夜間規(guī)范正確使用燈光，遠(yuǎn)離遠(yuǎn)光燈的危害，提高對(duì)不按法律、法規(guī)規(guī)定使用車燈交通違法行為危害性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)分組討論及實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而完成了課程中的思政教育，使學(xué)生能夠成為一名遵紀(jì)守法的有素質(zhì)的公民。并在平時(shí)成績(jī)中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、操作規(guī)范、安全意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律進(jìn)行考核。

2.3 教學(xué)實(shí)施

現(xiàn)階段小班化、小組合作和項(xiàng)目任務(wù)化為提升學(xué)生人文精神提供了前提，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估六個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)情景教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法和小組討論法相結(jié)合的辦法。在整個(gè)任務(wù)中，學(xué)生自己分配任務(wù)和角色，制定維修方案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)計(jì)劃落實(shí)進(jìn)行檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)并進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅充分發(fā)揮了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，而且充分鍛煉了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而展示了自我，提高了自身的綜合素質(zhì)。下面以汽車燈光系統(tǒng)檢修單元里的大燈檢修為例，講解一下教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。

3 成效與評(píng)價(jià)

課程對(duì)于學(xué)生的最終評(píng)價(jià)結(jié)果要與思想政治素養(yǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，這種評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)性工作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提升自身的思想政治素養(yǎng)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在進(jìn)行課程最終評(píng)價(jià)時(shí)要將定性評(píng)價(jià)和非定量評(píng)價(jià)兩者充分結(jié)合起來(lái)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)我們不能以考試分?jǐn)?shù)這種結(jié)果類成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，而要更加注重學(xué)生在平時(shí)課程中的過(guò)程性表現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲。

1、以交通法規(guī)和案例為載體，通過(guò)提問(wèn)等多種形式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析、討論從而掌握知識(shí)的啟發(fā)式教學(xué)方法，這種方法的核心是 “以人為本”，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，創(chuàng)造了師生平等融洽的教學(xué)環(huán)境。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)近遠(yuǎn)光燈的使用和親身體驗(yàn)被遠(yuǎn)光燈瞬間照射的不適，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育，宣傳濫用遠(yuǎn)光燈可能引發(fā)的交通事故等危害。并對(duì)其引導(dǎo)夜間規(guī)范正確使用燈光，遠(yuǎn)離遠(yuǎn)光燈的危害，提高對(duì)不按法律、法規(guī)規(guī)定使用車燈交通違法行為危害性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到濫用遠(yuǎn)光燈的危害，培養(yǎng)了學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)。

3、通過(guò)分組討論、完成操作任務(wù)和7S管理，使學(xué)生掌握了汽車燈光的理論知識(shí)和排故技能，有效鍛煉了學(xué)生吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)了他們的應(yīng)變能力、責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，有利于將來(lái)適應(yīng)汽車維修行業(yè)的工作崗位。

為了更好地了解課程思政的教學(xué)效果，筆者在開(kāi)設(shè)汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)檢修課程班級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了關(guān)于課程思政的電子調(diào)查，如圖1和圖2所示。最后結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示絕大部分學(xué)生認(rèn)為在課堂中穿插課程思政元素和案例對(duì)自己了解汽車新技術(shù)有很大幫助，同時(shí)提升了遵紀(jì)守法的意識(shí)和工匠精神。

4 經(jīng)驗(yàn)與思考

教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教師個(gè)人的思想理論水平關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“研究學(xué)生、研究教材、研究教法、制作課件”，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、傳統(tǒng)的課堂講授、課堂專題討論、演講、案例分析等方式有機(jī)結(jié)合，并利用多媒體數(shù)字技術(shù)，在課堂中適當(dāng)引入新聞報(bào)道、紀(jì)錄片、圖片和真實(shí)數(shù)據(jù)，用事實(shí)說(shuō)話，增強(qiáng)教學(xué)感染力，取得了良好的教學(xué)效果。

因此，作為一名教師，應(yīng)認(rèn)真分析和組織所教授的課程內(nèi)容，明確思想政治教育的整合點(diǎn)，并將思政元素與本課程的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)合理結(jié)合，而不是將思想政治教育與專業(yè)教學(xué)明確分開(kāi)來(lái)。例如，在汽車基礎(chǔ)電器系統(tǒng)檢修這門課程中，可以將汽車電氣系統(tǒng)先進(jìn)技術(shù)的理念及其對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步的重要意義傳達(dá)給學(xué)生，在故障排除過(guò)程中，通過(guò)環(huán)境要求和生產(chǎn)相關(guān)規(guī)章制度，巧妙地教育學(xué)生注意職業(yè)道德。在課程教學(xué)的過(guò)程中，采用合適的方法將專業(yè)內(nèi)容與思政元素結(jié)合起來(lái)，再通過(guò)教師深入的講解讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和思政教育兩方面都得到培養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，在課程中融入思政教育是一項(xiàng)艱難的工作和任務(wù)，我們要在課程教學(xué)改革中不斷探索新的方法，從而培養(yǎng)出不僅具有高技能而且具備較高文化素養(yǎng)的汽車檢測(cè)與維修人才。專業(yè)課融入思政元素重在融入方式的選擇，避免生硬嵌入，要借助于信息化手段、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式等寓教于樂(lè)。教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教師個(gè)人的思想理論水平關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“研究學(xué)生、研究教材、研究教法、制作課件”，把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、傳統(tǒng)的課堂講授、課堂專題討論、演講、案例分析等方式有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中引入新聞、圖片、真實(shí)數(shù)據(jù)和短視頻，利用多媒體數(shù)字技術(shù)，從而增強(qiáng)教學(xué)感染力，授課效果才能更好，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也才能最佳。

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