“教會、勤練、常賽”在足球課堂中的實踐探索

“教會、勤練、常賽”是新時代背景下體育課堂教學改革實施的重要路徑，更是現(xiàn)階段課程教學改革的教—學—評一致性的具體要求。落實“教會、勤練、常賽”課堂要求下的體育教—學—評一致性，不僅有利于提升學生體育核心素養(yǎng)，促進學生的多元化發(fā)展，為學生終身體育和良好的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)；而且利于提升體育教師的教育教學水平和課堂教學實效性。校園足球是學校體育教育的重要組成部分，足球課堂是學校體育課堂的關(guān)鍵部分，其開展成效是衡量學校教育教學工作水平的重要指標，如何高效開展足球課堂教學與訓練是值得認真思考和探討的重要課題。筆者認為，在足球教學和實踐過程中，要精心準備，優(yōu)化內(nèi)容；目標明確，激發(fā)動力；精講多練，提升效率；精準互動，分類推進；測試評價，當堂達標五個環(huán)節(jié)，能有效提高足球課堂教學與訓練質(zhì)量。

一、精心準備，優(yōu)化內(nèi)容

1.挖掘教材的深度和廣度，明確教學內(nèi)容在教材中的定位

大單元教學是提高課堂質(zhì)量的有效途徑，有助于學生形成完整的足球知識認知，養(yǎng)成在生活和比賽中運用運動技能的能力。建議提高學生練習興趣、增強學生練習密度，通過技能學習+體能鍛煉兩條主線，設(shè)置四個小組的合作練習以提升學生運、控球能力，創(chuàng)設(shè)訓練路線進行個人或小組合作、實戰(zhàn)對抗，以游戲、競賽等多種形式讓學生在玩中學、玩中練、玩中賽，充分調(diào)動學生學習足球的興趣和積極性。

2.激發(fā)學生的體育潛力，展示良好的精神風貌

足球課要充分考慮學生的個體差異，在教學環(huán)節(jié)中展示不同學生的風貌。如，在足球運球教學過程中學生的個體差異明顯，男女生技術(shù)水平參差不齊。在開展統(tǒng)一訓練過程中，往往部分學生會出現(xiàn)消極鍛煉思想。在運球教學過程中，要充分考慮學情設(shè)置過障礙、速度賽、運球射門、團體賽等多種形式的訓練和比賽項目，調(diào)動不同水平的學生的積極性，使更多的學生真正參與到足球課堂中去。同時，發(fā)揮集體的力量培養(yǎng)學生的團隊意識，以此激發(fā)體育鍛煉的興趣，展現(xiàn)學生的個人能力，培養(yǎng)學生不放棄的良好體育品質(zhì)，充分發(fā)揮學生的主體地位。

3.充分挖掘社會資源，促使課堂教學靈活開展

學校與社會的融合是學生參與社會實踐過程的重要保證，巧妙梳理和運用社會資源，建立合作機制，可以提高學校的組織能力，彌補自身的不足，促使體育課堂健康靈活開展。如，在足球突破教學中，可邀請專業(yè)足球運動員加入訓練，面對技藝高超的足球隊員，學生的興趣激增，競技文化的渲染和滲透促進學生技術(shù)水平的不斷提高。

4.重視教學能力的提升，不斷更新教育教學理念

授課教師要樂于探索、勇于改變、勤于展示、擅于總結(jié)，更新教學理念、優(yōu)化教學方法、學習教育教學理論、提升教學水平、全身心地融入體育課堂，充分發(fā)揮教師的主導地位，做好學生的良師益友，才能提升課堂教學效率，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、目標明確，激發(fā)動力

體育教學目標是體育課堂預期達到的結(jié)果，是體育課堂評估的重要依據(jù)，因課堂組織存在形式多樣、教學內(nèi)容靈活多變、學生個體差異大等多種情況，體育教學目標的設(shè)立要從多元化、可量化、發(fā)展性的角度著手，促使學生熟練掌握知識、方便教師參考并評價學生掌握情況、更容易進行課堂觀察。

1.多元化設(shè)定教學目標

教學目標要充分考慮不同學段不同學生運動能力、健康行為和體育品德的要求，設(shè)置科學合理的教學目標。如，在足球傳、接球訓練中，教師可設(shè)置多元化目標，全體學生通過嘗試和練習，準確運用腳部的控制、身體平衡和力量從掌握正確的傳球動作做出正確的接球姿勢；部分學生掌握不同類型的傳球技巧，如短傳、長傳等；小部分學生要求接球后能夠根據(jù)形勢快速做出判斷尋找合適的傳球時機、傳球?qū)ο蠛蛡髑蚍绞降取?/p>

2.可量化設(shè)定教學目標

通過設(shè)計可操作、可量化的教學目標，完善對應的評價要求，提升課堂效率。如，射門技術(shù)是足球運球技術(shù)、傳接球技術(shù)、突破技術(shù)和射門技術(shù)相結(jié)合的綜合性技術(shù)表現(xiàn)，在教學目標的完成上要明確運球技術(shù)、射門技術(shù)以及運球與射門相結(jié)合的多元化教學目標的評價與考量。授課教師可將足球射門教學的目標考核分為定點射門考核、運球射門測試、綜合性技術(shù)射門測試和常規(guī)比賽測試。通過距離、時間、技巧的運用等可量化的教學目標開展有針對性的教學和訓練。

3.前瞻性設(shè)定教學目標

學生在足球?qū)W習中存在個體差異，教學目標的設(shè)立要有前瞻性，不僅要能夠符合學生現(xiàn)階段的足球水平而且要建立層次性、周期性、動態(tài)性的發(fā)展性教學目標。如，在足球突破技術(shù)的教學過程中，要明確短期教學目標與長期教學規(guī)劃相結(jié)合，明確課程教學內(nèi)容在大單元教學內(nèi)容的具體地位，重視突破技術(shù)的層次性練習。在實踐教學中，可在有障礙的射門情境中展開教學，通過如何進行突破，怎么進行突破，突破后如何正確地進攻選擇和突破失敗后立即進行防守四個教學目標進行足球突破教學，在掌握突破技術(shù)的同時培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。

三、精講多練，提升效率

“教會、勤練、常賽”教學模式是學生主體地位的具體體現(xiàn)，也是提高課堂效率增強學生體質(zhì)的主要途徑，更是學生參與體育鍛煉形成良好體育健康行為和體育品德的有效形式。精講多練關(guān)鍵在精講，核心在教會，教學基本功和扎實的學科知識是教師精講教會的兩個必要條件。

1.教師要善于歸納知識點

在體育課堂教學中要善于總結(jié)和歸納知識點，采用學生易于接受的語言歸納和有效示范形成學生最簡單明確的直觀表現(xiàn)，促使學生掌握重難點，完成教學任務(wù)。如，腳內(nèi)傳球的教學過程中技術(shù)動作講解要少而精，運用直觀的示范和知識點的歸納總結(jié)，形成易于學生記憶和掌握關(guān)鍵知識點，老師將動作總結(jié)成“面，撐，擺，踢”四個字，學生記牢后再進行教學和訓練，課堂學習效果事半功倍。

2.教師要重視動作示范

教師應重視教學基本功，不斷改進教學方法，做到動作示范標準、教學形式靈活多樣。標準、漂亮的技術(shù)動作展示能有效引起學生的關(guān)注，提高學習興趣。因此，足球教師一定要重視個人基本功的訓練和保持。在足球教學和訓練中，保證穿著專業(yè)，示范準確，講解清晰，指導有法。

3.教師要重視學生的主體地位

在課堂教學過程中要始終堅持學生在課堂教學中的主體地位，設(shè)置多種形式的練習內(nèi)容，采用靈活多樣的教學方法，組織形式多樣的比賽項目，保證學生成為課堂的中心，鍛煉學生的自主訓練意識。落實“教會、勤練、常賽”一體化教學模式指引下的精講多練，是教—學—評一致性的重要實施途徑。如，在足球教學比賽中，可發(fā)揮不同學生的特長，分別促進學生裁判技能的培養(yǎng)，學生觀察能力的提升，運動員比賽技巧的掌握等，在不同的情境下開展足球教育教學，提升足球文化氛圍，能進一步激發(fā)學生對足球的興趣，提升課堂教育教學水平。

四、測試評價，當堂達標

當堂達標是指通過一節(jié)課的教學，學生能夠完成教學目標的具體表現(xiàn)。當堂達標的主要參考標準是學生是否學會了技術(shù)動作，是否能夠?qū)⒓夹g(shù)動作綜合運用，是否能在比賽和社會中綜合實踐。這就要求在體育課堂的評價之中，注重教學目標與課堂評價相結(jié)合，注重過程性評價在當堂達標中的重要地位，并使評價方法多樣化，評價標準多元化。如，在當堂達標測試中可以從教學目標的完成度、學生體育課程的參與度、學生的體育品德等方面進行分類測試，如完成了教學目標，則開展下一節(jié)課的訓練內(nèi)容；如未能完成目標則要反思教學過程，改變教學方法，進一步組織學生練習。通過合理的達標練習和測試，反饋教學結(jié)果，改進課堂教學，使體育課堂高效，確保每一位學生受益。

綜上所述，激發(fā)學生學習興趣，提高學生訓練水平，優(yōu)化課堂教學方法，培養(yǎng)學生足球技戰(zhàn)術(shù)水平是校園足球課堂的總體要求。足球教師在教學過程中須精心準備，保證訓練目標明確，精講多練、精準互動、當堂達標，對提升課堂效率，提高學生足球技戰(zhàn)術(shù)水平，促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。