提升高中學(xué)生物理思維的教學(xué)措施研究

展玥

摘 要：高中物理學(xué)科具有較強的復(fù)雜性、延伸性、邏輯性，對于學(xué)生的物理思維能力培育意義重大。物理教師可以依托高中物理課程教學(xué)，借助創(chuàng)新優(yōu)化的教學(xué)措施，不斷培育學(xué)生的物理思維水平，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。基于高中物理教學(xué)實踐基礎(chǔ)，物理教師可以采取以下措施：立足信息化教育模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；創(chuàng)建和諧友好關(guān)系，明確學(xué)生主體地位；開展科學(xué)有效備課，完善課程設(shè)計流程；結(jié)合物理思維導(dǎo)圖，構(gòu)建物理知識體系；推進(jìn)物理實驗教學(xué)，培育學(xué)生思維素養(yǎng)；科學(xué)合理總結(jié)知識，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識；注重理論實踐結(jié)合，塑造學(xué)生思維水平；運用互動教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主探索。以此增強高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；物理思維；教育；思考；能力

一、思維能力的概念與內(nèi)涵

思維能力在學(xué)生的智力發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用，是理論化、實踐化、系統(tǒng)化的一種世界觀的表現(xiàn)，是學(xué)生基于理性認(rèn)知能力認(rèn)識世界、了解世界、開展實踐的重要基礎(chǔ)[1]。高中物理課程知識與思維能力的培育密不可分，高中物理課程有助于培育學(xué)生的綜合思維能力，學(xué)生思維能力的提升也有助于透徹理解高中物理知識，提升物理知識的實踐能力與運用能力。

二、高中物理教育中提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵價值

學(xué)生思維能力的全面培育對于學(xué)生的智慧發(fā)展、能力塑造意義重大。在高中物理知識的學(xué)習(xí)與探索中，大量的物理知識都是以抽象概念的形式展現(xiàn)出來的，其涵蓋了諸多物理公式定理等。在這種情況下，唯有學(xué)生具有較強的綜合思維能力，能夠以理性思維開展物理探索分析，才可以更加透徹地理解物理知識，運用物理定律，將其合理地運用到生活實踐與日常情境中。與此同時，思維能力與學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力緊密相連，培育學(xué)生思維能力的過程也有助于提升學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)探索興趣，增強學(xué)生的競爭能力與實踐探索能力。培育學(xué)生的思維能力也有利于促進(jìn)學(xué)生對知識的分析與理解，培育學(xué)生分析問題、解決問題、探索問題的實踐發(fā)展能力，強化學(xué)生對物理知識的深度學(xué)習(xí)與有效運用[2]。

三、提升高中學(xué)生物理思維的教學(xué)措施

在高中物理教學(xué)中，想要全面培育學(xué)生的物理思維能力，增強學(xué)生對物理知識的透徹理解與深入探索，物理教師需要運用更為創(chuàng)新、科學(xué)、合理、主動的教學(xué)措施，充分引導(dǎo)學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在不知不覺中提升物理思維能力。

（一）立足信息化教育模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

當(dāng)前，信息技術(shù)手段在高中物理教育教學(xué)中的運用已經(jīng)呈現(xiàn)出普遍化的發(fā)展趨勢，基于此，物理教師應(yīng)該立足于信息化教育模式，持續(xù)增強自身對信息技術(shù)、創(chuàng)新教育模式的深度理解與實踐運用能力，主動掌握相關(guān)技術(shù)本領(lǐng)，不斷提升對信息化教育模式的課程設(shè)計與合理運用能力，將其融入物理教育教學(xué)活動中，以此激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)渴望與主動學(xué)習(xí)意念。物理教師應(yīng)該通過信息化教育手段、教育模式，充分探索多媒體教學(xué)的內(nèi)涵、價值以及優(yōu)勢，基于多媒體平臺、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷增強物理課程的生動性、科學(xué)性、有趣性、互動性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時不斷培育學(xué)生的綜合思維能力，促進(jìn)學(xué)生對物理知識的深度理解與實踐運用。例如：在關(guān)于“自由落體運動”的物理知識教學(xué)實踐中，物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，列舉生活中看見過的物理現(xiàn)象，并將其融入信息化教學(xué)模式中，以圖片、視頻的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，引出相關(guān)物理教學(xué)內(nèi)容，并借助層層遞進(jìn)的物理問題，促進(jìn)學(xué)生的主動思考、深入思考、自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生對物理知識的自主學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的物理思維一直維持在積極、活躍、主動的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中，以此促進(jìn)學(xué)生對物理知識的透徹理解與深度探索，強化對學(xué)生的綜合思維能力的全面培育，促使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、自主探索的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與物理思維能力。

（二）創(chuàng)建和諧友好關(guān)系，明確學(xué)生主體地位

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生更處于性格鮮明、特立獨行的人格發(fā)展時期，不少學(xué)生會出現(xiàn)叛逆心理，基于此，為了更好地促進(jìn)高中物理教學(xué)課程的實踐發(fā)展，培育學(xué)生的物理思維能力，物理教師應(yīng)該注重創(chuàng)建和諧、友好、融洽的師生關(guān)系。這一方面有利于物理教師開展教學(xué)活動，提升因材施教的教學(xué)質(zhì)量，另一方面也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與持久性，推動學(xué)生的自我發(fā)展與健康成長，培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)與思維水平[3]。在物理教育過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的所思所想，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在感受，明確學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生主動提出問題、分析問題、解決問題的時間與空間。當(dāng)學(xué)生提出一些物理問題時，教師應(yīng)該將其融入生活實踐中，以生活案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自主分析，培育學(xué)生主動解決問題的良好習(xí)慣，充分啟發(fā)學(xué)生的自主分析能力，促使學(xué)生的物理思維在循序漸進(jìn)中得以發(fā)展、培育。例如：在關(guān)于“力”的物理教學(xué)知識授課過程中，教師可以充分信任學(xué)生，賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，設(shè)計實景演練、情境探索的教育模式，引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，基于自主探索、自主分析不斷感知、理解物理知識，深入解讀物理定律。與此同時，物理教師可以融入生活實踐案例，激發(fā)學(xué)生的感官體驗，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)想生活中關(guān)于“力”的場景與情境，以此幫助學(xué)生更為透徹地理解物理知識，促進(jìn)學(xué)生的綜合思維能力的健康發(fā)展。

（三）開展科學(xué)有效備課，完善課程設(shè)計流程

想要提升高中物理教學(xué)質(zhì)量，確保課程教學(xué)流暢、豐富、有趣，需要先優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，完善課程設(shè)計流程，豐富課程設(shè)計內(nèi)容。在備課過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮想象，預(yù)測學(xué)生可能提出的疑問，可能存在的學(xué)習(xí)難點問題，依據(jù)物理教學(xué)知識及學(xué)生的思維能力現(xiàn)狀，制定切實可行的教育教學(xué)策略，真正做到以學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生為核心，促使學(xué)生能夠從課程教學(xué)活動中更透徹地理解知識、分析知識、探索知識，不斷提高綜合思維水平。例如：在關(guān)于“力”的教學(xué)實踐中，物理教師應(yīng)該先充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點與可能存在的困惑之處，基于學(xué)生對“力”的概念的解讀問題，放棄照本宣讀的教育方式，更多引入生活實踐案例，幫助學(xué)生在層層遞進(jìn)中逐步掌握相關(guān)的物理概念與物理知識，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，培育學(xué)生的自主探索能力、問題解決能力、綜合思維能力。

（四）結(jié)合物理思維導(dǎo)圖，構(gòu)建物理知識體系

相較于初中物理知識，高中物理知識具有較強的抽象性、邏輯性、復(fù)雜性，包含大量的物理概念、物理定律、物理實驗，很多知識點還呈現(xiàn)出碎片化、關(guān)聯(lián)不強的內(nèi)部特點[4]。為此，物理教師在教育教學(xué)實踐中應(yīng)該更加關(guān)注諸多物理知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理、分析不同物理知識的內(nèi)部聯(lián)系，結(jié)合物理思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起完善的、豐富的物理知識網(wǎng)絡(luò)，增強學(xué)生對物理知識體系的理解、分析與運用，促使學(xué)生能夠發(fā)展不同物理知識的關(guān)聯(lián)之處，學(xué)會融會貫通、合理運用，加深學(xué)生對物理知識的深入理解與廣泛運用。在學(xué)習(xí)方式上，思維導(dǎo)圖的運用比較廣泛，是圖文結(jié)合的思維記憶方式，有助于幫助學(xué)生建構(gòu)起對豐富多樣物理知識的內(nèi)部聯(lián)系的溝通橋梁。物理教師可以基于思維導(dǎo)圖的內(nèi)在價值與教育優(yōu)勢，將其融入物理教學(xué)實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起物理知識邏輯體系，從而不斷培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與綜合思維能力。物理教師應(yīng)該通過詳細(xì)有效的講解方式，促使學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的運用方式，引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖開展物理知識的預(yù)先學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)實踐中不斷構(gòu)建起物理知識之間的初步關(guān)聯(lián)與內(nèi)在聯(lián)系，逐步形成物理知識的邏輯框架與網(wǎng)絡(luò)體系，讓學(xué)生的物理思維水平得以培育發(fā)展。

（五）推進(jìn)物理實驗教學(xué)，培育學(xué)生思維素養(yǎng)

物理課程與生活實踐具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，物理課程教學(xué)也應(yīng)該與生活實踐緊密相連，唯有如此，才能夠充分調(diào)動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性與探索欲望，增強學(xué)生對物理知識的自主分析、自主探索與自主運用，培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與綜合實踐能力。對于物理教師而言，想要引導(dǎo)學(xué)生獲得更加豐富多樣的物理知識實踐經(jīng)驗，需要科學(xué)運用實驗教學(xué)活動，扎實推進(jìn)物理實驗教學(xué)，借助物理實驗過程不斷調(diào)動學(xué)生的探索興趣與思考欲望，幫助學(xué)生充分融入物理實驗的探索分析活動中，引導(dǎo)學(xué)生開啟物理實驗的探索大門，在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹鞒獭⒉僮鞑襟E中驗證物理思維，開展自主探索分析，以此逐步培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)與綜合思維水平。例如：在“彈力以及彈簧伸長的關(guān)系”的教育實踐過程中，物理教師應(yīng)該借助物理實驗引導(dǎo)學(xué)生開展物理探索與分析活動，引導(dǎo)學(xué)生借助動手實驗的實踐過程更加深刻地理解物理問題，加強對相關(guān)物理知識的深度學(xué)習(xí)與透徹理解，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的相關(guān)案例，深入理解實驗原理在生活實踐中的運用，鼓勵學(xué)生主動對生活實踐進(jìn)行探索分析，促使學(xué)生將生澀難懂的物理知識與物理實驗緊密相連，以此不斷提升學(xué)生的物理思維能力與物理知識運用能力。

（六）科學(xué)合理總結(jié)知識，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識

在物理知識的教授與傳播過程中，物理教師要有意識地培育學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生針對所學(xué)習(xí)的物理知識開展及時有效的總結(jié)復(fù)習(xí)活動。在總結(jié)復(fù)習(xí)過程中，物理教師要高度關(guān)注學(xué)生的主觀能動性與參與度，注重激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)欲望與探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分想象、思考、比較，在思維導(dǎo)圖與知識網(wǎng)絡(luò)的幫助下，不斷整合不同的物理知識模塊，逐步構(gòu)建起扎實、豐富、有序的物理知識邏輯體系，促使學(xué)生增強對物理知識的深度理解，實現(xiàn)物理知識的探索、分析以及內(nèi)化。例如：在“熱力學(xué)定律”的物理知識復(fù)習(xí)活動中，物理教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生有意識地回憶相關(guān)物理知識點，在與學(xué)生的一問一答中完成物理知識框架圖，啟發(fā)學(xué)生的物理思考，完善學(xué)生物理認(rèn)知，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起豐富有效的物理知識學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生的物理思維水平與核心素養(yǎng)提升。

（七）注重理論實踐結(jié)合，提高學(xué)生思維水平

高中物理教材涉及較多的物理知識點，具有一定的延展性、復(fù)雜性、抽象性，物理教師在教學(xué)實踐中為了更好地提高物理教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生的物理思維能力，需要合理安排、有效設(shè)計、綜合運用教材模塊，充分激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，注重理論與實踐相結(jié)合的教育方式，不斷提高學(xué)生的物理思維水平，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)[5]。物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想象，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計物理實驗的步驟與環(huán)節(jié)，聯(lián)想生活實踐情境，結(jié)合生活實踐場景深度理解物理科學(xué)知識，解讀物理現(xiàn)象，在理論與實踐相結(jié)合的情境下，不斷培育學(xué)生的物理思維能力，促進(jìn)學(xué)生物理思維水平的全面發(fā)展。例如：在關(guān)于“力的合成”的教育實踐中，物理教師可以借助案例教學(xué)措施，模擬生活實踐中的場景，幫助學(xué)生理解物理概念、物理知識以及物理定律，以理論與實踐相互融合的方式構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的橋梁，促進(jìn)學(xué)生物理思維能力的有效發(fā)展與全面培育。

（八）運用互動教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主探索

自主探索對于培育學(xué)生的物理思維能力具有重要的價值與作用，物理教師可以充分運用互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，在互動過程中不斷實現(xiàn)自主探索，促使學(xué)生的物理思維水平得以長效發(fā)展。物理教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)就需要融入互動教學(xué)模式，設(shè)計相應(yīng)的小組合作互動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增加教師互動、生生互動的機會，賦予學(xué)生更多的物理學(xué)習(xí)自主性，鼓勵學(xué)生開展自主探索、自主分析、自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生充分建立起對物理知識的學(xué)習(xí)框架，在自主探索中不斷發(fā)展物理思維能力。在互動教學(xué)模式的運用中，可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生更加自主地融入物理知識的探索分析中。自主探索實踐可以塑造學(xué)生的物理思維，培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生更加透徹地理解物理知識，實現(xiàn)對物理知識的內(nèi)化吸收。

結(jié)束語

綜上所述，想要全面培育學(xué)生的物理思維能力，強化學(xué)生的物理思維水平，物理教師應(yīng)該充分運用信息化教育模式，以此作為教學(xué)切入點，不斷激發(fā)學(xué)生的探索興趣與學(xué)習(xí)欲望，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)核心地位，優(yōu)化物理教學(xué)的備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程設(shè)計的相關(guān)流程與步驟，將物理思維導(dǎo)圖融入教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識框架體系，有效推進(jìn)物理實驗教學(xué)的實踐與發(fā)展，不斷培育學(xué)生的物理思維素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有效總結(jié)、復(fù)習(xí)物理知識點，在循序漸進(jìn)中逐步掌握物理知識，理解物理學(xué)科的內(nèi)在邏輯，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，開展自主探索與互動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生的深入思考與自主分析，為學(xué)生物理思維能力的全面培育創(chuàng)建良好環(huán)境。物理思維能力的培育并不是一朝一夕的事情，物理教師需要保持耐心、熱情的教學(xué)態(tài)度，運用更加科學(xué)合理的教育手段與教學(xué)措施，在引導(dǎo)、督促、鼓勵中引領(lǐng)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)探索，培育學(xué)生自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生的物理思維能力不斷得到提升，促使高中物理教學(xué)質(zhì)量節(jié)節(jié)攀升。

參考文獻(xiàn)

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