我國大學畢業生體質健康診斷的可拓評價研究

摘要：基于《國家學生體質健康標準》提出的測試指標以及權重，提出大學畢業生體質健康水平的可拓評價法并以貴州某大學2021屆8名畢業生作為案例對象，通過計算得出8名大學畢業生體質健康診斷指標關于各等級的關聯度值為：0.136、-0.058、0.1075、-0.070、-0.084、0.165、-0.096、-0.088，分別隸屬優秀、優秀、優秀、良好、良好、及格、及格和不及格。其中N3、N5和N7學生評價結果和體質健康測試總成績不一致。說明運用可拓評價法對大學畢業生體質診斷評價與體質測試成績有所區別，并可根據學生現有體質狀況進行全面分析，提出促進策略。可拓評價法不會因某一指標的高低而影響總體評價結果，能精準反映大學生體質健康診斷評價中同一指標不同等級的偏向程度，還能反映出同一指標不同等級的隸屬程度，體現了大學畢業生體質健康診斷的合理性和可操作性，可以為就業單位選拔大學畢業生提供較好的選擇依據，也有利于體測部門觀察學生的體質變化情況并制定相應的運動處方。

關鍵詞：大學畢業生；體質健康；可拓評價

《“健康中國2030”規劃綱要》《全民健身計劃（2016-2020年）》等政策文件反映出國家將青少年學生的體質健康水平和評估體系作為學校體育工作的重點內容。2014年教育部出臺的《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）統一了學生體質的測試項目，并要求高校將體質測試成績與學生的評優評獎和畢業直接掛鉤。賴錦松等學者提出，面對當下的就業壓力，部分高校未將畢業生的體質測試成績設為畢業門檻，凡是能拿到就業協議的畢業生，學業成績合格學校就會將其推向社會，很少關注畢業生的體質健康狀況[1]。王哲提出多數高校忽視學生體質健康的宣傳教育，學生群體缺乏鍛煉，且缺少體質健康知識儲備，對體質健康測評不重視[2]。劉琦和吳寶利等對低收入大學畢業生的體質健康進行研究，提出這類群體缺少科學體育鍛煉，且鍛煉效果較差[3]。有關統計顯示，大學畢業生體質健康遠低于國民平均水平，但體質健康的高素質人才是社會前進發展的根本動力，因此對大學畢業生體質健康進行綜合診斷的任務已迫在眉睫。

由于大學生體質健康的診斷評價指標較多，許多傳統的評價方法已經影響評價事物的準確性和客觀性，無法直接消除其中的矛盾關系。可拓學是我國學者蔡文教授建立的一門新學科，常用于解決矛盾問題，其中可拓評價方法已被我國諸多學者廣泛應用到各個領域的評價研究之中[4]，如對節水型社會建設評價，對礦山地質環境的評價，對煤礦應急管理能力評價研究等，均取得顯著的成果。在體質健康方面，史本廣等學者于2007年應用可拓理論對大學生體質評價進行研究[5]，但其指標與《國家學生體質健康標準》的要求有較大差異。因而本研究提出大學畢業生體質診斷的評價體系和可拓評價法，并以貴州某大學2021屆的8名畢業生為研究對象進行評估，從而提出相應的促進策略。

1 大學畢業生體質健康診斷的可拓評價模型

1.1 構建物元矩陣

由待評價學生N體質健康衡量指標C和指標量值值域V構成大學畢業生體質健康診斷評價物元R，有R=（N，C，V）。根據《國家學生體質健康標準》，體質健康衡量指標C=｛C1、C2、…、Cn｝為待評價學生N的特征指標。以BMI值C1、肺活量C2、50 m跑C3、坐位體前屈C4、立定跳遠C5、引體向上C6、1000 m跑C7及分別對應的量值 V1、V2、…、V7所構成的大學畢業生體質健康評價物元矩陣表示為：

（1）

1.2 確定經典域和節域

任一待評價事物，其所對應的各特征的取值范圍的區間為相應待評價事物的“經典域”?！稑藴省穼W生體質測試成績評定分為優秀、良好、及格、不及格4個等級，其中90.0分及以上為優秀，80.0至89.9分為良好，60.0至79.9分為及格，59.9分及以下為不及格。用j（j=1，2，3，4）表示4個階段。如第j等級待評價學生N各個指標的取值范圍有Vjn=[ajn，bjn]，則大學畢業生體質健康診斷評價的經典域物元矩陣Rj可表示為：

（2）

大學畢業生體質健康診斷評價的節域物元矩陣Rp可表示為：

（3）

式（2，3）中：Rj為物元經典域；Rp為物元節域；p為評價標準；Vpn=[apn，bpn］為Np關于Cn的取值范圍，且Vpn=[apn，bpn]?Vjn。大學畢業生體質健康診斷評價經典域和節域見表1。

1.3 確定指標權重

根據大學畢業生體質健康診斷評價的可拓性，本文采用《標準》中規定的7項測試項目作為評價指標（如表2），其權重的選取也如《標準》所規定。

表2 大學畢業生（男）體質健康診斷可拓權重表

從表2可以看出，BMI和肺活量項目權重為0.15，50m和1000m為0.2，其余3個項目均為0.1。

1.4 計算關聯函數

大學畢業生體質健康水平診斷評價中指標的關聯度Kj（xi）定義為：

（4）

（5）

式（5，6）中：關聯函數Kj（xi）為評級指標xi關于第j級別的隸屬程度；∣Xji∣為經典域的量值的大小，其中 "∣Xji∣=∣bji-aji∣；ρ（xi，Xji） 為 xi到經典域區間 Xji的距；ρ（xi，Xpi）為xi到節域區間Xpi的距；Xpi為Np關于Ci的量值范圍。

1.5 計算綜合關聯度及確定物元評價等級

大學畢業生體質健康診斷評價關于第j級評價等級的綜合關聯度以及計算公式為：

（6）

式中：K（N）為關于等級第j級的關聯度； 為指標權重系數。根據綜合關聯度最大識別原則，若評價指標的權重Kj（N）=max{Kj（N）}，則評定N屬于等級j。

（7）

（8）

式（7，8）中：Kj（N）代表待評價學生體質N的所屬評價標準等級；j 表示N的級別變量特征值。

綜上，大學畢業生體質健康診斷的可拓評價法包括5個步驟，即確定待評價事物、確定待評價事物的經典域和節域、確定指標權重系數、建立關聯度并計算和確定評價事物的類別（如圖1）。

2 實例探析

2.1 研究學生的測試概況

從貴州某大學2021年應屆畢業生中隨機抽取8名男學生的體質測試數據，分別用N1，N2…N8表示。這8名學生的總成績為N1和N2優秀、N3和N4良好、N5和N6及格、N7和N8不及格。其2021年度體質測試數據如表3所示。

從表3可以看出，僅N1和N2學生有加分項，其中N1學生除肺活量項目為良好和1000 m跑為及格外，其余各項指標均為優秀；N2學生測試成績為優秀，有3項優秀、3項良好和1項及格；N3學生測試成績為良好，有3項優秀和4項良好；N4學生測試成績為良好、有2項優秀、3項良好和2項及格；N5學生測試成績為及格，有1項優秀，2項良好和5項及格；N6學生測試成績為及格，有1項良好，5項及格，1項不及格；N7學生測試成績為不及格，有1項優秀，4項及格和2項不及格；N8學生測試成績為不及格，有1項優秀，1項良好，1項及格，4項不及格。

2.2 結果分析

將表3中所測實際數據代入式（4）和式（5）中，計算大學生體質健康診斷評價各指標的關聯度。如計算N1學生的C1指標關于4個等級的關聯度，當xi∈Xji，則計算出C1關于等級1的關聯度為：

K1（xi）=-ρ（xi；Xji）/∣Xj1∣=-（∣21.1-（17.9+23.9）/2∣-（23.9-17.9）/2）/∣23.9-17.9∣=0.467；

當xi?Xji，則計算出C1關于等級2的關聯度為：

ρ（21.1，[23.9，27.9]）=∣21.1-（23.9+27.9）/2∣-（27.9-23.9）/2=2.8，

ρ（21.1，[17.9，50]）=∣21.1-（17.9+50）/2∣-（50-17.9）/2=-3.2，

K2（xi）=2.8/（-3.2-2.8）=-0.467。同理可以計算出C1關于等級3、4的關聯度。其余6個指標關聯度計算過程同C1。如表4所示。

從表4可以看出，8位學生的單項指標關聯度值在不同等級的偏向程度。在此基礎上，根據公式（6），可計算出8位學生體質健康診斷評價關于各等級的關聯度，其中N1學生的關聯度值為：

K1（N1）=0.15×0.467+0.15×（-0.057）+0.2×0.000+0.1×0.259+0.1×0.267+0.1×0.500+0.2×（-0.137）=0.13670，同理可以計算出其余3個評級等級的關聯度值，N2，N3……N8學生的關聯度值計算過程同N1，結果如表5所示。

根據公式（7）和公式（8），可以計算出四位學生的等級變量特征值，其中N1學生的等級變量特征值為：

`K1=（0.13670+0.61800）/（0.13670+0.61800）=1，同理可以計算出K2=0.58453，`K3=0.35169，K4=0，就有j =1×1+2×0.79614+3×0.36709+4×0=3.69355。N2，N3…N8學生的等級變量特征值計算過程同N1。

從表5可以看出，根據綜合關聯度最大識別原則，8名大學畢業生體質健康診斷指標關于各等級的關聯度值為：0.136、-0.058、0.107、-0.070、-0.084、0.165、-0.096、-0.088，等級變量特征值為：3.224、4.274、2.219、4.93911、5.626、6.146、7.070、4.465，分別隸屬優秀、優秀、優秀、良好、良好、及格、及格和不及格。N1、N2和N3學生評價結果均為優秀，但N1隸屬等級的關聯度大于N2和N3，說明N1隸屬優秀等級更高。N4和N5同屬良好，但N4隸屬良好等級的關聯度大于N5。N6和N7雖同屬及格，但N6隸屬等級及格的關聯度大于N7。因N8學生有多個項目不及格，導致總成績過低，其等級關聯度隸屬不及格。其中N3、N5和N7學生評價結果和體質健康測試總成績不一致，是因為N3有多項成績為優秀，N5有多項優秀及良好，N7僅兩項成績不及格。由此說明運用可拓評價法對大學畢業生體質診斷，不會因某一指標的高低而影響總體評價結果。

2.3 提升路徑

可拓評價方法可以綜合評估個人的體質健康狀況，能全面反映學生單項指標偏向程度，對以上8位學生現有體質狀況進行全面分析，針對性制定運動處方，從而提升他們的體質健康。

結合表4和表5計算結果得出，N1學生評價等級關聯度值隸屬優秀，在日常生活中應繼續保持良好的鍛煉習慣外，著重加強有氧運動，可選擇游泳、夜跑等項目；N2學生評價等級關聯度值隸屬優秀，其中耐力素質和力量素質較為突出，但速度素質偏弱，加強速度和爆發力的練習，對成績的提升有很大幫助；N3學生評價等級關聯度值隸屬優秀，其各項成績較N2而言趨于穩定，但需要加強心肺耐力訓練；N4學生評價等級關聯度值隸屬良好，卻接近及格的邊緣，著重加強力量素質專項訓練利于總成績的提升；N5學生評價等級關聯度值隸屬良好，其中心肺耐力和上肢力量偏弱，平時應注意加強這兩方面的訓練；N6學生評級等級關聯度雖隸屬及格，但更偏向不及格，因此在平時應注意飲食，并加強心肺耐力及力量素質訓練；N7學生評級等級關聯度雖隸屬及格，應加強力量素質和耐力素質訓練；N8學生由于多項指標成績較低，隸屬不及格，應從基本體能訓練方面著手，制定每周三至四次體能訓練計劃，加強綜合訓練提升成績。

3 結語

結合2014年教育部修訂的《國家學生體質健康標準》中提出的各個項目評價指標及其權重，利用可拓學理論進行實例分析，對待評的8名大學畢業生體質測試數據進行計算，最終得出各指標的關聯度值和隸屬等級，評價結果與體質測試成績有所區別?？赏卦u價不僅能精準反映大學生體質健康診斷評價中同一指標不同等級的偏向程度，還能反映出同一指標不同等級的隸屬程度，說明該評價方法運用到大學畢業生體質健康診斷評價中的可操作性較強。

大學畢業生的體質健康是未來工作的基礎，需要社會和學校共同關注和干預。利用可拓評價法對大學畢業生體質健康進行評價，可以為就業單位選拔提供一定的選擇依據，同時有利于相關體測部門觀察學生體質變化情況，為不同等級學生制定相應運動處方，進而提升學生體質健康。

參考文獻

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