課程思政融入高中足球的內(nèi)在邏輯與思政元素深度解構(gòu)

摘要：文章以高中足球課程思政為研究對象，對課程思政融入高中足球的價值、內(nèi)在邏輯和思政元素進(jìn)行分析，研究結(jié)果表明：課程思政融入高中足球是“協(xié)同育人”的有效方式；課程思政與高中足球相互融合的內(nèi)在邏輯主要包括育人理念的一致性、育人目標(biāo)的同向性、育人方式的互補(bǔ)性；并從技術(shù)層面、理論層面和實踐層面構(gòu)建了高中足球課程思政元素主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課程思政；高中足球；思政元素

2020年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》明確提出，立德樹人為學(xué)校體育的根本任務(wù)，是學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)性工程。這是對學(xué)校體育進(jìn)行了全新的定位，為學(xué)校體育新的發(fā)展指明了方向，同時也為課程思政的實施提供了理論依據(jù)。課程思政是圍繞“立德樹人”這個根本任務(wù)而形成的各門類課程與思政課程同向同行、協(xié)同育人的一種課程教學(xué)理念，其涵蓋了所有門類課程。課程思政從“立德樹人”出發(fā)，堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，將中華民族優(yōu)秀文化內(nèi)涵和民族精神有效融入學(xué)校體育之中，這是學(xué)校體育立德樹人的基本要求。

足球課程思政研究對足球教學(xué)活動起到重要的導(dǎo)向作用，是足球教學(xué)開展的動力源泉和心理資源。深入挖掘和探索足球思政元素，將足球思政元素有機(jī)融入高中足球教學(xué)之中，對于足球運動的開展以及學(xué)校體育立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)有著極為重要的作用。然而在現(xiàn)實的高中足球教學(xué)中，教師更多注重技術(shù)能力和身體素質(zhì)的提升，忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)中健康行為和體育品德的培養(yǎng)，就其原因主要是對足球課程所蘊(yùn)含的思政元素掘取不足所致。因此，深入挖掘和探索足球思政元素，將課程思政與高中足球課程相融合，充分實現(xiàn)足球課堂的育人價值，這對足球課程的改革發(fā)展和學(xué)校體育的優(yōu)化提升都有重要的現(xiàn)實意義。

1 課程思政融入高中足球課程的價值蘊(yùn)意

作為文化意識形態(tài)的體育精神，以運動為手段，展示人類的體魄、智力以及積極進(jìn)取的心理，體育運動不僅可以鍛煉體魄，更能提升民族自信和激發(fā)愛國熱情。《奧林匹克憲章》賦予體育精神深層的含義：相互理解、友誼長久、團(tuán)結(jié)一致、公平競爭。我國歷代領(lǐng)導(dǎo)人都極其重視體育運動及體育精神，毛澤東指出“體育一道，配德育與智育。而德智皆寄于體，無體是無德智也”。習(xí)近平指出，加快建設(shè)體育強(qiáng)國，就要弘揚中華體育精神，弘揚體育道德風(fēng)尚，堅定自信，奮力拼搏，提高競技體育綜合實力……提高為國爭光能力，讓體育為社會提供強(qiáng)大正能量。由此可見，社會發(fā)展離不開精神力量的支持，而體育又是最有效提升精神世界的最佳手段。作為祖國未來的青少年一代更應(yīng)該強(qiáng)化精神世界的養(yǎng)育，因此，課程思政建設(shè)與體育相融合，是極為有效提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)的手段之一。

足球運動一直以來被認(rèn)為是第一大體育運動，其參與度也極為廣泛，足球運動的廣泛普及，賦予了深厚的文化機(jī)制和價值內(nèi)涵，足球的內(nèi)涵文化——足球精神得到延伸。作為團(tuán)隊項目的足球運動，團(tuán)隊精神是其核心價值，具有強(qiáng)大的凝聚力和感召力，能激發(fā)人們的團(tuán)結(jié)、博愛、競爭等情感。隨著足球進(jìn)校園的不斷深入，校園足球開展的逐漸普及，足球運動已經(jīng)成為學(xué)生參與最廣泛的運動項目之一。學(xué)生通過參與足球運動，鍛煉了身體，提升了智力，提高了自信心，體會到團(tuán)隊合作的快樂，這對學(xué)生的身體和精神都給予極大的改變。高中階段的學(xué)生，相比于中小學(xué)生情緒變化很大，情緒表現(xiàn)有外顯向內(nèi)隱發(fā)展，情緒控制由沖動向自制轉(zhuǎn)變；在情緒體驗上，由原來的生理需求為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣枨鬄橹鲗?dǎo)。高中階段也是學(xué)生性格、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，這個時期對學(xué)生的思想和政治教育極為關(guān)鍵。

課程思政以實現(xiàn)“立德樹人”為最終目標(biāo)，要求將思想政治元素有機(jī)融入各學(xué)科教學(xué)之中，實現(xiàn)“協(xié)同育人”。由此可以看出，在課程思政大背景，將足球中的思政元素和足球文化融入足球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生通過足球技術(shù)、足球理論以及足球?qū)嵺`的學(xué)習(xí)，在思想和精神上感受足球精神帶給學(xué)生道德品質(zhì)、思想意識以及價值觀等內(nèi)化于心的全面提升，這與課程思政立德樹人的目標(biāo)高度契合。

2 課程思政融入高中足球課程的內(nèi)在邏輯

足球運動具有競技性、對抗性、整體性、易操作性以及多變性，足球運動的特點賦予了其特有的足球精神和足球文化。高中足球運動作為學(xué)校體育開展的重要內(nèi)容，在足球精神和足球文化中所蘊(yùn)含的課程思政元素，是高中學(xué)校體育實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要教育資源。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教學(xué)全過程。因此，課程思政與高中足球課程的融合具有其內(nèi)在邏輯性。

2.1 育人理念的一致性

課程思政的根本任務(wù)是立德樹人，通過教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和國家意識。而高中足球育人注重通過足球運動培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、團(tuán)隊合作精神和品德修養(yǎng)。這兩種理念共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和價值觀的塑造。課程思政以馬克思主義的領(lǐng)導(dǎo)地位為指導(dǎo)，注重傳承中華民族優(yōu)秀文化和民族精神。

高中足球育人追求培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。它們共同秉持著愛國主義、集體主義和社會主義核心價值觀，推動學(xué)生道德觀念和思想意識的提升。因此，課程思政與高中足球的育人理念具有一致性。這種融合將為學(xué)生的道德品質(zhì)、思想意識和綜合素養(yǎng)的全面提升提供重要的教育支持和指導(dǎo)。

2.2 育人目標(biāo)的同向性

課程思政與高中足球的育人目標(biāo)存在同向性。兩者共同致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和道德品質(zhì)，通過高中足球運動和課程思政教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，它們都注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感，通過高中足球的團(tuán)隊合作和課程思政中的中華民族優(yōu)秀文化傳承，強(qiáng)化學(xué)生的國家意識和社會責(zé)任感。此外，高中足球和課程思政追求學(xué)生的內(nèi)外兼修，注重德才兼?zhèn)洌ㄟ^高中足球的身體素質(zhì)和品德培養(yǎng)，以及課程思政的道德修養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和價值觀的形成。

2.3 育人方式的互補(bǔ)性

課程思政注重知識傳授和思想引導(dǎo)，通過系統(tǒng)的足球課程設(shè)置和教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和思維能力。它通過教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學(xué)生具備批判思維和創(chuàng)新意識，從而成為具有社會責(zé)任感和公民素養(yǎng)的人才。而高中足球育人強(qiáng)調(diào)體育活動和團(tuán)隊合作，通過足球運動培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和品德修養(yǎng)。它鼓勵學(xué)生通過團(tuán)隊合作、競爭和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)自信心、堅韌精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，同時強(qiáng)調(diào)公平競爭和遵守規(guī)則的重要性。這些價值觀和品質(zhì)在足球場上得以實踐，對學(xué)生的品德塑造和綜合素養(yǎng)的提升起到積極作用。二者相互補(bǔ)充，形成協(xié)同育人的效果。課程思政提供了理論指導(dǎo)和智力培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解社會和人生的意義，塑造正確的價值觀念；而高中足球通過體育活動和團(tuán)隊合作，讓學(xué)生在實踐中體驗到團(tuán)隊精神和個人成長的過程，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社交能力。

3 高中足球課程思政元素的分析與解構(gòu)

高中足球課程作為學(xué)校體育開展的重要內(nèi)容，深度挖掘高中足球教學(xué)課程思政元素，通過“德育引領(lǐng)”與“足球運動”的契合，將課程思政元素融入到足球教學(xué)和足球運動的各個環(huán)節(jié)之中，堅持“三全育人”原則，堅持“協(xié)同育人”理念，最終實現(xiàn)高中足球課程對學(xué)生“價值塑造”“人格培養(yǎng)”和“技能傳授”的完美統(tǒng)一。

課程思政背景下高中足球教學(xué)思政元素的構(gòu)成，主要從足球技術(shù)、足球理論以及足球?qū)嵺`三個方面進(jìn)行分析和整理。這種“三位一體”的思政融入模式，將課程思政與高中足球教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，如圖1所示。

3.1足球技術(shù)思政元素分析

足球技術(shù)成長于“足球生命”的全過程。在高中足球教學(xué)中，足球技術(shù)動作的學(xué)習(xí)是最主要的部分。而足球技術(shù)中包含了一系列思政元素，如自信、勇敢、自律、果斷、主動、堅持不懈、超越自我、積極進(jìn)取、文明禮貌以及創(chuàng)新意識。這些課程思政元素不僅在足球課堂教學(xué)中起著重要作用，同時也對學(xué)生的健康成長和個性發(fā)展具有積極的影響。

足球技術(shù)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信品質(zhì)，通過學(xué)習(xí)和運用足球技巧，在比賽中展現(xiàn)出色的技術(shù)，展現(xiàn)自我，幫助學(xué)生逐漸建立起對自身能力的自信；有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)，足球是一項需要面對競爭和承擔(dān)責(zé)任的運動，在教學(xué)和比賽中，學(xué)生通常需要克服來自對手的壓力，勇敢地面對困難，并下定決心用行動來實行突破挑戰(zhàn)；有助于培養(yǎng)學(xué)生的自律的品質(zhì)，足球強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自律，學(xué)生遵守訓(xùn)練計劃、紀(jì)律和規(guī)則是足球教學(xué)的基本要求，通過按時參加訓(xùn)練、嚴(yán)格遵守規(guī)則和自我要求，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自律的習(xí)慣；有助于培養(yǎng)學(xué)生果斷的品質(zhì)，在足球瞬息萬變的比賽環(huán)境下，分析判斷形勢，并迅速做出果斷的決策和行動；有助于培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈和超越自我的品質(zhì)，面對困難和挫折時保持毅力和決心，并持續(xù)努力提升自己的技能水平，并通過挑戰(zhàn)自己、設(shè)定目標(biāo)，超越自身的表現(xiàn)，逐漸實現(xiàn)自我突破和成長；有助于培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌和創(chuàng)新意識，團(tuán)隊合作和互動是足球教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生被鼓勵尊重教練、隊友和對手，遵守比賽規(guī)則，展現(xiàn)出文明禮貌的態(tài)度。同時，足球能激發(fā)學(xué)生嘗試新的戰(zhàn)術(shù)策略，探索不同的技巧，并以創(chuàng)新的思維和方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

因此，通過足球技術(shù)教學(xué)，能夠全方位發(fā)展和塑造學(xué)生積極、高尚、健康的品質(zhì)，為全方位育人奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.2足球理論思政元素分析

足球理論體系涵蓋了足球的發(fā)展史、足球的文化、足球的精神、足球的技戰(zhàn)術(shù)、足球的規(guī)則以及足球明星和賽事。通過對足球理論體系思政元素的深度挖掘，將有助于培養(yǎng)高中生身心健康、道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，這些思政元素的融入無論是對于高中生足球教學(xué)和足球活動的開展，還是校園足球文化的形成與豐富，都具有積極的引領(lǐng)作用。

首先，足球的發(fā)展史可以幫助學(xué)生了解足球從古代至今的演變和發(fā)展過程，通過學(xué)習(xí)足球的起源、發(fā)展和傳播，有助于培養(yǎng)學(xué)生對足球歷史和傳統(tǒng)的尊重和理解，同時也了解足球在不同文化背景下的演變和影響；其次，學(xué)生通過學(xué)習(xí)足球文化來了解各國足球文化的差異、足球在社會中的地位和影響以及足球在藝術(shù)、音樂和文學(xué)中的表現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流和欣賞能力，提高他們的文化素養(yǎng)，并讓他們能夠更好地融入和理解不同文化背景下的足球活動；足球精神是培育學(xué)生“立德樹人”的關(guān)鍵要素之一，學(xué)生通過足球的學(xué)習(xí)和實踐，可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作、互助合作、競爭精神、堅韌不拔、奮斗精神和公平競爭的價值觀，這些足球精神不僅在比賽中有所體現(xiàn)，在面對困難時將使他們變得更堅強(qiáng)、更勇敢、更團(tuán)結(jié)；通過學(xué)習(xí)足球的戰(zhàn)術(shù)理論、戰(zhàn)術(shù)布置和比賽策略，學(xué)生可以提升自己的技術(shù)水平和戰(zhàn)術(shù)意識，這培養(yǎng)了學(xué)生的判斷力、決策力和執(zhí)行力，同時也加強(qiáng)了他們的自信心和自律能力；通過學(xué)習(xí)足球的規(guī)則，學(xué)生可以理解比賽的進(jìn)行和判斷裁判的判罰，這有助于培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則、尊重裁判和公平競爭的品質(zhì)，使他們成為遵紀(jì)守法的公民；通過學(xué)習(xí)和了解足球明星的故事和成就，使學(xué)生從榜樣中獲得啟示和激勵，將激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和追求自己的夢想，培養(yǎng)他們的毅力和自我超越的精神；最后，關(guān)注足球賽事可以讓學(xué)生了解不同級別和類型的比賽，學(xué)習(xí)賽事組織和管理，體驗比賽的氛圍和團(tuán)隊合作的重要性，這對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、領(lǐng)導(dǎo)才能和合作精神都有積極的影響。

3.3 足球?qū)嵺`思政元素分析

足球?qū)嵺`是高中生足球技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)后，進(jìn)行的有組織的足球比賽或自主的參與的足球運動，足球?qū)嵺`是高中學(xué)生從進(jìn)行體育課足球課程學(xué)習(xí)，到課后足球運動參與，最后到未來的終身足球運動的持續(xù)實踐最長的，也是讓很多學(xué)生真正體會到足球運動帶來的樂趣的主要方式。高中足球?qū)嵺`包含的思政元素有規(guī)則意識、文明禮貌、團(tuán)結(jié)合作、競爭意識、臨場應(yīng)變、創(chuàng)新意識、大局意識、戰(zhàn)略意識、正確的勝負(fù)觀等思政元素。

足球?qū)嵺`思政元素相互交織，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的身心成長和素質(zhì)提升。規(guī)則意識培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，使學(xué)生能夠遵守規(guī)則、尊重對手；文明禮貌培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和責(zé)任感，使學(xué)生能夠以禮貌的方式與他人互動；團(tuán)結(jié)合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和協(xié)作能力，使學(xué)生能夠與隊友密切合作；競爭意識培養(yǎng)學(xué)生的積極競爭態(tài)度和追求卓越的精神，使學(xué)生能夠在比賽中充分發(fā)揮個人能力；臨場應(yīng)變能力培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和適應(yīng)性，使學(xué)生能夠在變化的比賽環(huán)境中做出正確的決策；創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個性發(fā)展，使學(xué)生能夠嘗試新的戰(zhàn)術(shù)和技巧；大局意識培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和戰(zhàn)略思維，使學(xué)生能夠理解比賽的整體發(fā)展趨勢；戰(zhàn)略意識培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略思考和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力，使學(xué)生能夠在比賽中制定有效的戰(zhàn)略和策略；正確的勝負(fù)觀培養(yǎng)學(xué)生的勝敗平常心和正確面對成功與失敗的態(tài)度，使學(xué)生能夠保持積極的競爭心態(tài)和健康的心理狀態(tài)。

4 結(jié)語

足球課程與課程思政在實現(xiàn)“五育并舉”“三全育人”的教育目標(biāo)上完美契合，高中足球課程開展“思政課程”對于高中學(xué)生人生觀、價值觀的發(fā)展有這極為重要的現(xiàn)實意義。課程思政與高中足球的融合產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)為學(xué)生提供了一種全新綜合性教育模式，通過將思政理念有機(jī)地滲透到高中足球課程中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和價值觀塑造。這種融合不僅在學(xué)術(shù)層面上豐富了課程內(nèi)容，還在育人過程中提供了有力的價值引領(lǐng)，使學(xué)生能夠在足球運動中感受到思政教育的內(nèi)化和外化效果。通過這種綜合性的教育模式，學(xué)生的道德品質(zhì)、思想意識和綜合素養(yǎng)得以全面提升，為其成為具有高度道德修養(yǎng)和社會責(zé)任感的綜合型人才打下堅實基礎(chǔ)。

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