以“女排精神”為導(dǎo)向構(gòu)建高校排球普修課程思政實施路徑

摘要：“祖國至上、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、永不言敗”的新時代女排精神是具有中國特色的民族體育精神，是激勵國人努力奮進的精神源泉。文章以立德樹人為根本任務(wù)，以深化高校課程思政改革為目的，以培育我國社會主義建設(shè)的接班人為落腳點，以高校排球普修課程為研究對象，深入解讀“女排精神”的內(nèi)涵，構(gòu)建高校排球普修課程思政設(shè)計與評價體系。教學(xué)目標要充分體現(xiàn)“女排精神”的育人功能，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提煉出愛國情懷、與時俱進、頑強拼搏、永不言敗、團結(jié)協(xié)作、擔當意識、反思不足、善于總結(jié)、遵紀守法和創(chuàng)新思維等排球普修課程思政元素。在教學(xué)過程中要更新知識結(jié)構(gòu)、建立女排資源庫、構(gòu)建線上線下學(xué)習(xí)模式、構(gòu)建“學(xué)與教”融合模式以及設(shè)置多樣考核方式、細化考核標準等多方位達到育人目標，全面提升體育教師課程思政意識和能力，建立以“女排精神”為導(dǎo)向的課程思政評價體系

關(guān)鍵詞：“女排精神”；課程思政；校高排球普修課程

高校課程思政的開展關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著中國夢的實現(xiàn)。高校作為培養(yǎng)人才的重點搖籃，堅持以立德樹人為目標，緊緊圍繞為社會主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)接班人開展高校課程思政教育教學(xué)改革工作。體育是高校課程思政建設(shè)的重要組成部分，以其“寓德于體”的特有形式實現(xiàn)價值引領(lǐng)。正如毛澤東在《體育之研究》中談到“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體”。高校體育課程的目的不僅在于增強體質(zhì)，掌握體育本領(lǐng)，更在于通過參與體育培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏、自強不息、奮斗向上的意志品質(zhì)，塑造具有奮斗精神的優(yōu)秀人才。目前，高校體育課程思政圍繞各個體育專業(yè)進行課程思政建設(shè)，形成了各具特色的課程思政內(nèi)容。排球作為我國三大球傳統(tǒng)項目，其“女排精神”蘊含著豐富的課程思政元素，也是最具備實現(xiàn)課程思政育人的資源。因此，本文將以“女排精神”為導(dǎo)向探討如何構(gòu)建高校排球普修課程思政內(nèi)容。

1 “女排精神”的內(nèi)涵解讀

“女排精神”從1981年誕生至今，經(jīng)歷了舉國同慶——女排精神的誕生（1981-1986年），櫛風沐雨——女排精神的嬗變（1987-2000年），重回巔峰——女排精神的回歸（2001-2008年），浴火重生——女排精神的重塑（2009年至今）四個階段。從誕生之初至今，女排精神是具有中國特色的體育精神，更是民族精神和時代精神，已成為激勵國民奮斗的精神源泉。

2019年中國女排在第十三屆女排世界杯比賽中以十一連勝的成績奪冠。習(xí)近平總書記會見中國女排代表時指出：“廣大人民群眾對中國女排的喜愛，不僅是因為你們奪得了冠軍，更重要的是你們在賽場上展現(xiàn)了祖國至上、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、永不言敗的精神面貌。女排精神代表著一個時代的精神，喊出了為中華崛起而拼搏的時代最強音。”自此，女排精神有了“祖國至上、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、永不言敗”的新時代內(nèi)涵。

1.1 祖國至上是核心

祖國至上是將個人利益放置于集體利益之后，中國女排貫徹祖國利益高于一切的原則，體現(xiàn)了愛國主義精神。新時代女排的比賽目標不僅是沖擊更高的榮譽，如郎平主教練所說的那樣，中國女排每次比賽的目標是“升國旗、奏國歌”，還代表國家形象，踐行為國爭光的使命。中國女排建隊初期，全國社會百廢待興，訓(xùn)練條件艱苦，訓(xùn)練環(huán)境惡劣，為了實現(xiàn)“沖出亞洲，走向世界”的目標，中國女排隊員憑借著堅持不懈的毅力，不斷挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，依靠自身努力首次奪得世界杯冠軍。此次比賽向全世界展示了中國崛起的決心，堅定了我國改革開放實現(xiàn)中華民族富強的信心，由此北大學(xué)子喊出了“團結(jié)起來，振興中華”的口號。中國女排每次奪取奧運冠軍的時間正與我國每次邁向新階段發(fā)展的時間一致。正是因為“女排精神”每次都能在逆境中創(chuàng)造奇跡，激勵廣大人民群眾積極投身國家建設(shè)，因此在早日實現(xiàn)中國夢的征途中，祖國至上的愛國主義精神是必不可少的條件。

1.2 團結(jié)協(xié)作是精髓

團結(jié)協(xié)作是中國女排隊員之間相互配合，集體力量大于個體力量的重要體現(xiàn)。排球運動是一項集體競技體育項目，規(guī)則要求場上位置必循輪轉(zhuǎn)，每人不能連續(xù)擊球兩次，三次之內(nèi)必須將球擊過球網(wǎng)。因此，從客觀上講，排球比賽中不同隊員的角色分工不同，必須依靠隊員配合完成比賽；從主觀上講，發(fā)揮每個隊員的優(yōu)勢，相互包容，相互彌補，才能默契配合。中國女排正是因為團結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮每個隊員的特點，實現(xiàn)1+1＞2的效果，在比賽中以團隊的力量戰(zhàn)勝對手。在各類比賽采訪和任務(wù)訪談中，不同排球隊員和教練員指出，每次比賽的勝利都是依靠集體獲勝，沒有隊員的完美配合無法獲取勝利，再一次證明了團結(jié)協(xié)作是中國女排獲勝的精髓。

1.3 頑強拼搏是實質(zhì)

頑強拼搏是女排精神的制勝法寶，是女排精神永遠前進的動力。頑強拼搏是運動員從內(nèi)而生的力量、不屈不撓的意志。在訓(xùn)練中，大松博文三次訪華之后，中國女排以“三從一大”原則，即從難、從嚴、從實戰(zhàn)出發(fā)，堅持大運動量的原則，從技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、意志品質(zhì)方面培養(yǎng)運動員在逆境中頑強拼搏的意志品質(zhì)。在比賽中，中國女排隊員經(jīng)歷心理、技術(shù)和體能的考驗，拼力爭取，敢為人先。正是因為這股精氣神，中國女排每次在絕境中堅持奮斗，克服困難，努力扭轉(zhuǎn)局勢，一次次創(chuàng)造奇跡。

1.4 永不言敗是底色

永不言敗是中國女排的底色，是不輕言放棄、不服輸?shù)男愿裨炀土伺啪瘛?016里約奧運周期，主教練郎平晚上學(xué)習(xí)優(yōu)秀運動員的技戰(zhàn)術(shù)打法，白天根據(jù)每位運動的特點制定詳細的訓(xùn)練對策，一點一點摳每個技術(shù)細節(jié)，每個戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)要求精益求精。中國女排運動員和教練員常說一句話“走下領(lǐng)獎臺，一切從零開始”。從零開始，要求教練員和運動員主動丟掉頭頂?shù)墓猸h(huán)，仍然保持無法滿足的狀態(tài)，在訓(xùn)練中查漏補缺，不斷精進自己，完善自己的缺點，提高自己的技術(shù)，全力以赴突破自己。在比賽中，運動員對于每一分，每一個球都要竭盡全力，不放棄任何一個獲勝的機會。老女排、白銀一代、黃金一代到新生代中國女排的隊伍正是因為這種踏踏實實，認真對待每一個球，永不言敗，才使中國女排在無數(shù)個關(guān)鍵時刻實現(xiàn)逆風翻盤走到最后，創(chuàng)造了無數(shù)個驚心動魄的局面。正是這種一分一分拼、一分一分打和全力以赴、永不言敗的奮斗成就了中國女排，這也是中國女排深受國人喜愛的原因。

2 以“女排精神”為導(dǎo)向構(gòu)建高校排球普修課程思政設(shè)計

2.1 教學(xué)目標

以“女排精神”為導(dǎo)向的高校排球課程思政改革建設(shè)，將“女排精神”思政元素貫穿于課程始終，解決排球理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合不夠緊密、如何在實踐教學(xué)的過程中實現(xiàn)育人等問題，具體體現(xiàn)在認知、技能、情感三個方面。

在認知目標上，了解排球運動的起源、世界排球運動發(fā)展歷程，著重講解我國排運動發(fā)展歷程，深刻理解不同時期“女排精神”的內(nèi)涵變化和誕生背景；在技能目標上，通過學(xué)習(xí)排球基本技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)方法與教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，勇于面對問題、分析問題和解決問題的能力；在情感目標上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會“女排精神”，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、愛國主義情懷、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏和遵紀守法的意志品質(zhì)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

長期以來，高等教育以提高社會生產(chǎn)發(fā)展為標準，片面強調(diào)高等教育的實用性，忽視了對人格的培養(yǎng)。如今全球化的快速發(fā)展，多元化的文化價值環(huán)境復(fù)雜程度高、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境惡劣，對于價值觀建立不完整、缺乏判斷力的大學(xué)生來說造成了極大的影響，導(dǎo)致部分大學(xué)生存在個人品格修養(yǎng)的欠缺，忽略了人才培養(yǎng)的要義。近年來，我國逐漸通過體育強國戰(zhàn)略實現(xiàn)中國夢，學(xué)校體育是至關(guān)重要的一環(huán)。體育教育專業(yè)作為學(xué)校體育的主體，培養(yǎng)未來我國學(xué)校體育的高質(zhì)量人才，其人才教育質(zhì)量事關(guān)我國未來學(xué)校體育的發(fā)展和中國夢的實現(xiàn)。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，教育學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)要注重加強師德師風建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)為人師、行為師范的職業(yè)理想，培育愛國守法、規(guī)范從業(yè)的職業(yè)操守，培養(yǎng)學(xué)生傳道授業(yè)解惑的情懷和能力，爭做有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有好老師”。因此，根據(jù)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中課程思政內(nèi)容、體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求，將“女排精神”內(nèi)涵融入課程思政建設(shè)中，挖掘排球普修課程思政元素。

第一，愛國情懷。在講授中國排球發(fā)展歷程時，適當增加中國女排發(fā)展過程、女排運動員和教練員個人成長事跡，講述“女排精神”的起源、內(nèi)涵等內(nèi)容。教學(xué)過程中，將女排精神的價值和意義與社會主義核心價值觀、實現(xiàn)中國夢等聯(lián)系起來，使學(xué)生深刻了解“女排精神”中祖國至上的愛國主義情懷是激發(fā)運動員奮發(fā)向上的精神源泉。

第二，與時俱進。深入了解排球運動起源與發(fā)展、排球運動規(guī)律、現(xiàn)代排球技戰(zhàn)術(shù)及發(fā)展趨勢、競賽規(guī)則與技戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系等，組織學(xué)生觀看國際高水平排球比賽，使學(xué)生了解最先進的專業(yè)知識，拓寬知識內(nèi)容，用開放的思維和發(fā)展的眼光看待排球運動發(fā)展，將所看最先進的技戰(zhàn)術(shù)運用到教學(xué)訓(xùn)練之中。

第三，頑強拼搏、永不言敗。在排球基本技術(shù)學(xué)習(xí)時，了解不同技術(shù)在比賽中發(fā)揮的作用。如墊球是比賽中一項重要的保障技術(shù)，是整個攻防轉(zhuǎn)換的生命線；傳球是銜接一傳和進攻的橋梁，起到穿針引線的作用；扣球是比賽中最有力的得分手段，要敢于出手、敢于爭先；發(fā)球是比賽和進攻的開始，需要獨立完成，更加考驗隊員的心理素質(zhì)；攔網(wǎng)是防守的第一道防線，面對對手強有力的進攻時，要有直面挑戰(zhàn)、迎難而上的意志。因此，在基本技術(shù)的練習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、頑強拼搏的意志；設(shè)置不同的進攻和防守的練習(xí)情景時，培養(yǎng)學(xué)生敢打敢拼、永不言敗的決心和信念。

第四，團結(jié)協(xié)作、擔當意識。在排球比賽攻防輪轉(zhuǎn)時，需要隊員認清場上分工，承擔相應(yīng)的職責，在此基礎(chǔ)上相互協(xié)調(diào)配合完成戰(zhàn)術(shù)配合。對于個人而言，賽場上能夠相互彌補，相互包容，培養(yǎng)學(xué)生的責任感和擔當意識；對于集體而言，隊員之間的高效配合能夠培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念和集體主義意識。

第五，反思不足、善于總結(jié)。在比賽中勝敗乃是常事，引導(dǎo)學(xué)生正確看待比賽輸贏，并引入人生價值教育。一場比賽的結(jié)果固然重要，但更重要的是在比賽過程中客觀看待自身的優(yōu)缺點，學(xué)習(xí)對方的長處并運用自身之中，反思自身不足。正如人生中的各種經(jīng)歷，階段性的輸贏都是當下，要有平和的心態(tài)和優(yōu)雅的氣度對待結(jié)果，善于總結(jié)，努力完善自身。

第六，遵紀守法。在排球競賽規(guī)則的講解中，教導(dǎo)學(xué)生要尊重比賽、尊重對手，遵守比賽規(guī)則，發(fā)揚體育道德，以公平、公正的方式開展比賽，有助于培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、遵紀守法，提高學(xué)生的法制意識和行為規(guī)范。倘若遇到不公正待遇時，能夠做到不抱怨，不受負面情緒影響，從而使學(xué)生學(xué)會反省，提升道德品格修養(yǎng)。

第七，創(chuàng)新思維。在排球教學(xué)實踐過程中，教師設(shè)置不同教學(xué)情景與問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身體驗總結(jié)易犯錯誤，啟發(fā)學(xué)生分析原因，學(xué)會采用不同方式解決問題。這種形式有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、不斷自我革新解決問題的能力，促進排球教學(xué)實踐的發(fā)展。

2.3 教學(xué)過程

2.3.1 更新知識結(jié)構(gòu)

根據(jù)課程內(nèi)容難度，設(shè)計整個課程內(nèi)容體系，劃分教學(xué)重難點和內(nèi)容難度變化。如表1所示，初級、進階、高階三個階段均體現(xiàn)了專業(yè)知識與技術(shù)、教學(xué)技能的難度變化。

從內(nèi)容上來講，初級階段注重基本技術(shù)的掌握，明確動作要領(lǐng)，建立正確規(guī)范的動作模型和良好的人球關(guān)系，提升控球能力。此階段，融入拋球帶練技能，使學(xué)生體會角色轉(zhuǎn)換，為提升教學(xué)技能奠定基礎(chǔ)。進階階段主要以串聯(lián)技術(shù)為主。所謂“串聯(lián)技術(shù)”，就是將單個技術(shù)動作根據(jù)排球比賽規(guī)律連接起來，形成2個、3個、4個單個技術(shù)動作間的串聯(lián)，是單項技術(shù)過渡到排球比賽之間必不可少的環(huán)節(jié)。結(jié)合場地的串聯(lián)練習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生基本技術(shù)的實踐運用能力，幫助學(xué)生建立場地的空間感，為戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)與比賽奠定基礎(chǔ)。拋球與發(fā)球帶練技術(shù)在不同速度、落地、弧度等方面提升難度，既提升帶練的教學(xué)能力，也能促進基本技術(shù)的實踐運用能力。高階階段以團隊配合的進攻戰(zhàn)術(shù)與防守戰(zhàn)術(shù)為主，進而銜接比賽。通過競賽或游戲的對抗形式，幫助學(xué)生提升排球比賽意識，了解如何發(fā)揮團隊的力量贏得勝利。排球競賽規(guī)則與手勢、競賽組織的編排，幫助學(xué)生全面了解排球比賽在開始前、進行中、結(jié)束后等情況，掌握裁判的判罰方法等組織比賽的方法。教學(xué)實踐中，幫助學(xué)生梳理各基本技術(shù)在教學(xué)過程中所掌握的動作要領(lǐng)、易犯錯誤及教學(xué)設(shè)計安排，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

本課程重新劃分教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①在基本技術(shù)練習(xí)中融入帶練技能，掌握帶練的要求對排球初學(xué)者來說是一個挑戰(zhàn)，不僅要求學(xué)生要隨時切換身份，還要將自己練習(xí)的體會與被練者的情況相結(jié)合，做到隨機應(yīng)變，尋找適合的練習(xí)方法，這對學(xué)生的洞察力、積極主動解決問題的能力提出了較高的要求。②串聯(lián)技術(shù)是以往排球普修課程中欠缺的一部分，但恰恰是這一環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生真正體會到“團隊協(xié)作、女排拼搏”精神。③教學(xué)實踐中，學(xué)生需要梳理所學(xué)內(nèi)容和經(jīng)歷，針對不同教學(xué)要求和具體情況，設(shè)計具體的、適合的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生排球教學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成運用創(chuàng)新等高階思維。

2.3.2 建立女排資源庫

如表1所示，初級階段中我國排球運動發(fā)展歷程及“女排精神”起源與內(nèi)涵教學(xué)內(nèi)容，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，大量收集相關(guān)視頻，如央視《國家記憶》“中國女排”系列紀錄片、《奪冠》電影、優(yōu)秀排球運動員與教練員的訪談講座視頻和個人自傳等作為課程思政元素的重要載體，制作成“女排精神”系列視頻庫，重點講解中國女排是如何在訓(xùn)練和比賽中發(fā)揮“女排精神”。通過融入中國女排故事、“女排精神”內(nèi)容作為顯性教育，重點在于素材的選擇要真實反映“女排精神”內(nèi)涵、核心、實質(zhì)及時代價值等，從而在情緒上影響學(xué)生，在思想上引領(lǐng)學(xué)生。

2.3.3 構(gòu)建線上線下學(xué)習(xí)模式

教學(xué)手段多樣化是推進教學(xué)改革的重點，也是促進課程思政改革的重中之重。排球普修課程可充分利用慕課、超星、智慧樹等線上學(xué)習(xí)資源，采用線上線下的混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。豐富線上排球公開課的學(xué)習(xí)資源，采用SPOC的課堂形式開展排球課程。利用微信群/QQ群推送中國女排相關(guān)視頻以便學(xué)生觀看，了解中國女排發(fā)展歷程與“女排精神”文化，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。在線上課程教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)布章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生完成視頻觀看、章節(jié)測試、發(fā)布討論等，達到技術(shù)引領(lǐng)課程的效果。課中以實踐教學(xué)為主，設(shè)計教學(xué)情景，在教學(xué)過程中實現(xiàn)育人目的。

2.3.4 構(gòu)建“學(xué)與教”融合模式

課中為凸顯“女排精神”，立足于培養(yǎng)優(yōu)秀的體育教育人才，教師是實現(xiàn)課程育人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂實踐突出“學(xué)與教”的融合。“學(xué)”體現(xiàn)在情景教學(xué)設(shè)計中，盡可能以小組配合的串聯(lián)技術(shù)練習(xí)為主，結(jié)合場地和空間，采用多樣化練習(xí)形式，難度達到“跳一跳，摘桃子”的效果，發(fā)現(xiàn)錯誤動作或?qū)W生行為有失得當，立即給予糾正，鼓勵學(xué)生一步一步解決問題，給予學(xué)生最大的人文關(guān)懷。“教”體現(xiàn)在學(xué)生自主設(shè)計準備活動方案，提前體驗教學(xué)的過程。同時，教師教學(xué)生如何設(shè)計具有針對性的練習(xí)方法、如何進行技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)、如何利用帶練技能安排訓(xùn)練的難度與強度等。二者雙管齊下，學(xué)生基本能夠講解示范排球每個基礎(chǔ)技的術(shù)動作，力爭做到標準、規(guī)范。在“學(xué)與教”的過程中，提升練習(xí)的難度和要求，幫助學(xué)生建立勇于面對問題和解決問題的信心能力，培養(yǎng)“女排精神”。

2.3.5 多樣考核，細化標準

為了實現(xiàn)課程思政多方各位育人效果，考核形式也應(yīng)采取考核的形式包括過程性考核、非標準化考核及結(jié)果性考核這三部分。第一，過程性考核由技能考試與平時成績構(gòu)成。技能考試主要由初級、進階、高階的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成，要求以小組配合形式搭檔完成。技術(shù)打分包括效果與技評兩個環(huán)節(jié)，其標準可根據(jù)完成的不同效果劃分打分區(qū)間，每人每球均按此標準。平時成績主要由考勤、作業(yè)完成程度構(gòu)成，評分標準以完成速度、完成質(zhì)量作為評分依據(jù)。第二，非標準化考核以答辯形式或教學(xué)能力的展示呈現(xiàn)，需要對每個基本技術(shù)動作做教學(xué)設(shè)計，以現(xiàn)場實踐教學(xué)檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與教學(xué)能力，做出合理的打分。如可以以非排球?qū)I(yè)學(xué)生作為教學(xué)對象，現(xiàn)場進行教學(xué)，將教學(xué)對象的學(xué)習(xí)情況作為參考。第三，結(jié)果性考核以理論考試為主，是對基本技術(shù)動作要領(lǐng)、理論知識與排球教學(xué)相關(guān)等知識的考察。

相較于以往傳統(tǒng)課堂，三個階段的考察與評分貫穿于整個教學(xué)全過程，考核形式多樣化，打分標準詳細，考核的要求與難度較大，間接培養(yǎng)學(xué)生積極面對困難和解決問題的能力，增強學(xué)生的心理承受能力，為實現(xiàn)“女排搏精神”育人目標打下堅實的基礎(chǔ)。

3 課程建設(shè)實施路徑

3.1 全面提升體育教師課程思政意識和能力

教師是課程思政實施是否有效的重要因素，直接關(guān)系著課程思政的實施是否成功。而當前，多數(shù)教師對課程思政了解不深入，對如何挖掘課程思政元素、如何在課程中融入課程思政元素、課程思政教學(xué)效果不佳等問題深感困惑，這也直接影響了教師對于課程思政改革的積極性，僅憑著一腔熱血難以真正實現(xiàn)課程思政的教學(xué)改革。因此，要想實現(xiàn)每門課程實現(xiàn)完美轉(zhuǎn)變，首先，作為體育學(xué)院職職能部門來講，組織教師學(xué)習(xí)課程思政改革文件、優(yōu)秀課程思政課程案例，全面了解課程思政的原有、內(nèi)涵及方式等。其次，以課程為單位，成立每門課程思政教學(xué)團隊，授課教師們共同研究、探討課程思政教學(xué)實施大綱、教學(xué)設(shè)計、課程思政元素等內(nèi)容，再交由馬克思主義學(xué)院、教師發(fā)展中心等有關(guān)部門與專家集體交叉評閱，修改和完善不足之處。另外，教師要時刻關(guān)注國家、體育學(xué)術(shù)、體育文化等前沿信息，不斷積累課程思政相關(guān)知識，提升自我課程思政素養(yǎng)。因此，不斷打磨課程思政的教學(xué)過程，探索一條具有教師特色和課程特色的課程思政教學(xué)內(nèi)容，才能形成和提升教師課程思政教學(xué)的能力，促進整個體育學(xué)院教師課程思政隊伍的實力不斷壯大。

3.2 建立以“女排精神”為導(dǎo)向的課程思政評價體系

本課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的“女排精神”，實現(xiàn)育人目標，除了提高課程內(nèi)容等的難度，培養(yǎng)學(xué)生積極面對困境的信心與自信之外，如何判斷學(xué)生在整個課程教學(xué)之中的“女排精神”能力的變化？即如何通過學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)等觀察或評價學(xué)生是否具有“女排精神”，以及整個教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生“女排精神”的效果。因此，“女排精神”評價標準體系的設(shè)置可分為4種評價維度：①由教師主要圍繞著學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量這兩個維度做出評價。②由學(xué)生對課程各環(huán)節(jié)中“女排精神”的設(shè)計方式，結(jié)合課堂對自身“拼搏精神”培養(yǎng)的體會進行評價。③由同行教師與思政督導(dǎo)專家對整體課程思政內(nèi)容做出評價。④由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋評價課程思政的實施效果。

3.2.1 教師評價

由教師主要圍繞著學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量兩個維度做出評價。學(xué)習(xí)態(tài)度代表著學(xué)生在面對學(xué)習(xí)任務(wù)時是否積極主動。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的速度劃分打分的區(qū)間，完成得快打分高，反之則打分低。如在完成課堂測試或提交作業(yè)時，誰最先提交作業(yè)，相應(yīng)打分就高。學(xué)習(xí)任務(wù)完成質(zhì)量體現(xiàn)了學(xué)生在面對困境時，是否可以做到理性分析問題與解決問題。根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量高低劃分打分區(qū)間，完成質(zhì)量高打分高，反之則打分低。如每節(jié)課布置學(xué)生拍視頻記錄學(xué)習(xí)過程，與技術(shù)水平較好的視頻做對比分析，以文字形式分析自己存在的問題，嘗試提出適合切身實踐的解決方法。在課堂中采用課堂問答、討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生踐行“女排精神”。每節(jié)課、每份作業(yè)的評價均由這兩個維度構(gòu)成。

3.2.2 學(xué)生評價

由學(xué)生對課程各環(huán)節(jié)中“拼搏精神”的設(shè)計方式，并結(jié)合課堂對自身“拼搏精神”培養(yǎng)的體會進行評價。采用階段性問卷調(diào)查或階段性“拼搏精神”課程思政目標進行小結(jié)，以此來激勵學(xué)生積極主動融入課程思政建設(shè)當中。此部分是課程作業(yè)評價的一部分。

3.2.3 同行教師與思政督導(dǎo)評價

課程是實施課程思政的重要載體。在課程中融入課程思政元素，其設(shè)置的可行性，不僅需要任課教師與學(xué)生的參與評價，更需要同行教師和思政督導(dǎo)專家對其進行評估，保證課程思政合理順利的開展，確保課程思政發(fā)揮最大價值。

同行教師和思政督導(dǎo)評價從以下幾個方面全方位把控：①課程思政的設(shè)計基于課程思政的目標設(shè)計，課程思政目標的設(shè)計是把隱形的思政教學(xué)目標變?yōu)橥怙@行為目標，可以說課程思政的教學(xué)目標是課程目標的具體化。排球普修課的教學(xué)目標包含理論課與實踐課，不同的課程內(nèi)容教學(xué)目標和思政育人目標的設(shè)置的合理性作為一項評價維度。②教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)課程所具有的思政元素構(gòu)建課程知識體系，深入融合思政教學(xué)內(nèi)容，課程思政教學(xué)資源建設(shè)。在教學(xué)內(nèi)容中，課程思政元素融入的方式與時機作為一項評價維度。③教學(xué)實施是課程思政實施的重要渠道，要充分體現(xiàn)課堂教學(xué)參與者的教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果。因此，關(guān)注教學(xué)全過程中教師融入課程思政的效果，學(xué)生獲取知識、能力培養(yǎng)與育人目標的效果作為一項評價維度。

3.2.4 教師自評

教師自評是根據(jù)教師在教學(xué)實施過程中，自查教學(xué)目標與課程思政目標是否對標、教學(xué)效果與課程思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是否對標、學(xué)生的專業(yè)知識技能是否有明顯提升等。實施教師自我評價，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，不斷完善。

4 結(jié)語

高校體育課程的建設(shè)一直是體育界研究的熱點和重點。本研究根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標、學(xué)生成長成才的發(fā)展規(guī)律，將體育精神和體現(xiàn)社會主義核心價值觀的“女排精神”貫穿整個課程思政，將女排精神融入高校排球課程思政中，弘揚中華體育精神與社會主義核心價值，最終實現(xiàn)體育立德樹人效果的最大化。

參考文獻

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