小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用研究

作者簡(jiǎn)介：胡曉燕（1988～），女，漢族，安徽黃山人，浙江省杭州市臨平區(qū)樹蘭未來(lái)學(xué)校，小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

摘? 要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，單純的識(shí)字教學(xué)往往枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味教學(xué)法作為一種符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。基于此，文章分析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用措施，供廣大教育界同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；趣味教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G623.2??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）17-0018-05

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于識(shí)字的關(guān)鍵期。因此，如何提高識(shí)字教學(xué)的效果，提升學(xué)生的識(shí)字能力，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。趣味教學(xué)法作為一種符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，應(yīng)受到教育工作者的高度重視。

一、 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的特殊性

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、漢字特點(diǎn)、教學(xué)方法和文化背景等方面。教師需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法和手段，以提高識(shí)字教學(xué)的效果和質(zhì)量。首先，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的認(rèn)知能力尚未完全成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解需要借助具體的形象和經(jīng)驗(yàn)。因此，識(shí)字教學(xué)需要注重直觀性和形象性，通過(guò)具體的事物、圖片、動(dòng)畫等形式幫助學(xué)生建立漢字與實(shí)際事物的聯(lián)系，加深對(duì)漢字的理解和記憶。其次，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇、有趣的事物容易產(chǎn)生興趣，因此，識(shí)字教學(xué)需要注重趣味性，通過(guò)游戲、競(jìng)賽、故事等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，教師還需要注重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法和手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，漢字是一種獨(dú)特的文字系統(tǒng)，具有音、形、義三要素的統(tǒng)一。在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師需要注重漢字的特點(diǎn)，通過(guò)音、形、義的結(jié)合幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，加深對(duì)漢字的理解和記憶。同時(shí)，教師還需要注重漢字的書寫規(guī)范和筆畫順序，幫助學(xué)生掌握正確的書寫方法和技巧。與此同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)需要采用多種教學(xué)方法，如拼音識(shí)字、字形識(shí)字、字義識(shí)字、歸類識(shí)字等。不同的教學(xué)方法適用于不同的漢字和語(yǔ)境，教師需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，以提高識(shí)字教學(xué)的效果和質(zhì)量。最后，漢字是中國(guó)文化的載體和傳承工具，具有豐富的文化內(nèi)涵和歷史背景。在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，教師需要注重漢字文化的滲透，通過(guò)講解漢字的起源、演變、意義等幫助學(xué)生了解漢字的文化背景和歷史淵源，加深對(duì)漢字的理解和記憶。

二、 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

趣味教學(xué)法在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性、促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維能力培養(yǎng)、提高識(shí)字教學(xué)的效果和質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)等方面。教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法和手段，以提高識(shí)字教學(xué)的效果和質(zhì)量。首先，趣味教學(xué)法通過(guò)游戲、競(jìng)賽、故事等形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，加深對(duì)漢字的理解和記憶。這種教學(xué)方法符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。其次，趣味教學(xué)法注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式，能夠鍛煉學(xué)生的觀察力、思考力、判斷力和表達(dá)能力等思維能力。同時(shí)，學(xué)生在參與游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)的過(guò)程中，需要不斷思考和嘗試，能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和思維能力培養(yǎng)。再次，趣味教學(xué)法能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，加深對(duì)漢字的理解和記憶，從而提高識(shí)字教學(xué)的效果和質(zhì)量。同時(shí)，教師需要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法和手段，注重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣特點(diǎn)，因材施教，提高識(shí)字教學(xué)的針對(duì)性和有效性。最后，趣味教學(xué)法注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀培養(yǎng)，通過(guò)游戲、競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中感受到成就感，增強(qiáng)自信心。同時(shí)，學(xué)生還能夠了解到漢字的文化背景和歷史淵源，加深對(duì)漢字的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的熱愛(ài)和尊重。

三、 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中趣味教學(xué)法的基本類型

（一）游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法是一種非常適合小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法。通過(guò)組織各種游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)漢字，可以讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，這種教學(xué)方法也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，猜字謎是一種非常有趣的游戲，可以通過(guò)猜測(cè)謎底的方式，讓學(xué)生更好地理解和記憶漢字的音、形、義。例如，教師可以出一個(gè)謎語(yǔ)“三人去看日”讓學(xué)生猜測(cè)謎底是什么字。當(dāng)學(xué)生猜出“春”字后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么謎底是這個(gè)字，從而加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶。其次，詞語(yǔ)接龍也是一種非常有趣的游戲，可以通過(guò)接龍?jiān)~語(yǔ)的方式，讓學(xué)生更好地掌握詞語(yǔ)的發(fā)音、含義和用法。例如，教師可以出一個(gè)詞語(yǔ)接龍“蘋果、果園、園丁、丁香”，讓學(xué)生接龍下一個(gè)詞語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生接出“香味”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這個(gè)詞語(yǔ)可以接在前面一個(gè)詞語(yǔ)后面，從而加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶。除了猜字謎和詞語(yǔ)接龍外，還可以組織其他有趣的游戲活動(dòng)，如漢字拼圖、漢字填空等。這些游戲活動(dòng)都可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，加深對(duì)漢字的理解和記憶。

（二）故事教學(xué)法

故事教學(xué)法是一種非常適合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的方法。通過(guò)講述故事的方式，可以幫助學(xué)生更好地理解漢字的運(yùn)用和意義，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種方法也可以幫助學(xué)生更好地掌握漢字的音、形、義，提高學(xué)習(xí)效果。首先，故事教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解漢字在具體語(yǔ)境中的應(yīng)用。通過(guò)講述故事，可以將漢字融入具體的語(yǔ)境中，讓學(xué)生更好地理解漢字的含義和用法。具體而言，可以講述一個(gè)關(guān)于“幫助”的故事，通過(guò)故事中的人物和情節(jié)，讓學(xué)生更好地理解“幫助”這個(gè)詞語(yǔ)的含義和用法。其次，故事教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。在聽故事的過(guò)程中，學(xué)生需要思考故事中的人物和情節(jié)，同時(shí)也可以發(fā)揮自己的想象力，對(duì)故事進(jìn)行想象和創(chuàng)造。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，故事教學(xué)法還可以通過(guò)故事中的角色和情節(jié)，幫助學(xué)生更好地記憶漢字。在故事中出現(xiàn)的角色和情節(jié)，往往是學(xué)生比較感興趣的，因此更容易被記住。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)聽故事，也可以加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶和理解。

（三）兒歌教學(xué)法

兒歌教學(xué)法是一種非常有趣且有效的教學(xué)方法，尤其適合用于小學(xué)階段的漢字教學(xué)。首先，兒歌的旋律和節(jié)奏有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的記憶。在聽唱兒歌的過(guò)程中，學(xué)生不僅聽到了漢字的發(fā)音，還看到了漢字的形狀。這種多感官的刺激有助于學(xué)生更深刻地記憶漢字。其次，兒歌中的詞匯和句式通常比較簡(jiǎn)單，但它們組合在一起形成了一個(gè)完整的語(yǔ)境。在這個(gè)語(yǔ)境中，學(xué)生可以更好地理解漢字的含義和用法。同時(shí)，兒歌中的押韻和重復(fù)也有助于學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律。再次，兒歌通常具有歡快的旋律和有趣的歌詞，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。當(dāng)學(xué)生喜歡一首兒歌時(shí)，他們就會(huì)更愿意學(xué)習(xí)與這首兒歌相關(guān)的漢字。最后，通過(guò)聽唱兒歌，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感知能力，包括語(yǔ)感和語(yǔ)調(diào)。這種能力不僅有助于他們更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，還可以提高他們的朗讀和演講能力。更加難能可貴的是，許多兒歌都包含了豐富的文化元素，如傳統(tǒng)故事、民俗風(fēng)情等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些兒歌，學(xué)生可以了解和傳承自己的文化，增強(qiáng)文化自信。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和水平選擇適合的兒歌。對(duì)初學(xué)者，可以選擇一些簡(jiǎn)單的、與日常生活相關(guān)的兒歌；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些包含更多文化元素的兒歌。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作兒歌，將所學(xué)漢字融入自己的作品中，進(jìn)一步加深對(duì)漢字的理解和記憶。

（四）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，通過(guò)利用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地展示漢字的書寫過(guò)程和意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這種方法還有助于個(gè)性化教學(xué)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。①多媒體課件通常以圖片和文字相結(jié)合的方式展示漢字的書寫過(guò)程和意義。通過(guò)生動(dòng)的圖片，學(xué)生可以更直觀地了解漢字的結(jié)構(gòu)和筆畫順序。②多媒體技術(shù)可以制作動(dòng)畫或視頻，生動(dòng)地展示漢字的書寫過(guò)程。這種動(dòng)態(tài)展示可以幫助學(xué)生更好地理解漢字的筆畫順序和書寫技巧。③多媒體技術(shù)可以通過(guò)視頻、圖片等形式展示漢字的背景文化，如漢字的起源、演變過(guò)程、歷史背景等。這有助于學(xué)生更全面地了解漢字的文化內(nèi)涵和歷史背景。④多媒體技術(shù)還可以實(shí)現(xiàn)課件的交互性，如設(shè)置問(wèn)答、選擇題等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。⑤教師可以根據(jù)學(xué)生的需求和水平，制作個(gè)性化的多媒體課件，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)制作課件，生動(dòng)形象地展示漢字的書寫過(guò)程和意義。同時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)制作有趣的動(dòng)畫或視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。這種方式能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶漢字，提高學(xué)習(xí)效果。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作多媒體課件，將所學(xué)漢字融入自己的作品中，進(jìn)一步加深對(duì)漢字的理解和記憶。

四、 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用措施

（一）引入趣味性教學(xué)資源

為了增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，教師可以引入一些有趣的教學(xué)資源，如動(dòng)畫、圖片、音頻等。這些資源可以幫助學(xué)生更好地理解漢字的形狀、讀音和意義，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師可以利用動(dòng)畫展示漢字的演變過(guò)程，讓學(xué)生更加直觀地了解漢字的起源和演變。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《一去二三里》識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，引進(jìn)兒歌教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)漢字的記憶和理解。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和策略。首先，在《一去二三里》這篇課文中，有許多趣味性的元素，如數(shù)字、動(dòng)物、景色等。教師可以利用這些元素，通過(guò)兒歌的形式，讓學(xué)生更好地記憶和理解。其次，兒歌的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，同時(shí)要與課文內(nèi)容緊密相關(guān)。在《一去二三里》中，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)字兒歌，如“一二三，爬上山，四五六，下山了”等。再次，在識(shí)字教學(xué)中，可以通過(guò)兒歌的形式，讓學(xué)生更好地記憶和理解漢字。如在教學(xué)生“一、二、三”時(shí)，可以唱兒歌“一二三，點(diǎn)點(diǎn)頭，四五六，手拉手”，讓學(xué)生通過(guò)兒歌的節(jié)奏和韻律，更好地記憶和理解這些漢字。最后，兒歌教學(xué)法可以與其他教學(xué)方法相結(jié)合，如游戲、圖片、故事等。在教學(xué)生“四、五、六”時(shí)，可以通過(guò)游戲的形式，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)字和圖片的匹配，更好地記憶和理解這些漢字。除此之外，在兒歌教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生在兒歌中出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者不理解的地方，教師要及時(shí)糾正和解釋。同時(shí)，也要通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）引入多元化教學(xué)形式

除了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師還可以引入一些多元化的教學(xué)形式，如小組合作、角色扮演、互動(dòng)游戲等。這些形式可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。具體而言，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行連線活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和記憶漢字。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《口耳目》的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用的“找朋友”游戲活動(dòng)是一種非常有效的教學(xué)策略。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)，以及提供多元化的學(xué)習(xí)方式。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這種教學(xué)策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。首先，“找朋友”游戲是學(xué)生熟悉且喜愛(ài)的一種活動(dòng)，將其引入課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，通過(guò)“找朋友”游戲，學(xué)生需要反復(fù)識(shí)別和記憶漢字，這種反復(fù)的刺激有助于學(xué)生加深對(duì)漢字的印象，從而增強(qiáng)記憶。再次，“找朋友”游戲是一種需要學(xué)生之間互動(dòng)的活動(dòng)。在游戲中，學(xué)生需要與其他同學(xué)合作，共同尋找漢字的朋友。這種互動(dòng)教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也有助于提高他們的溝通能力。最后，在“找朋友”游戲中，學(xué)生不僅可以通過(guò)視覺(jué)來(lái)識(shí)別漢字，還可以通過(guò)聽覺(jué)和口語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和記憶漢字。這種多元化的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋工作

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要及時(shí)做好教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋工作。通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，教師還可以通過(guò)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課程《小壁虎借尾巴》教學(xué)中引入故事教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，分析學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，開展趣味教學(xué)活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和提高教學(xué)質(zhì)量。首先，故事教學(xué)法將抽象的文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的故事，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，教師能夠了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。其次，故事教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、理解、評(píng)價(jià)故事情節(jié)，可以鍛煉他們的分析、判斷和推理能力。教師可以通過(guò)教學(xué)反饋，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。再次，在故事教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展小組合作活動(dòng)，如角色扮演、故事改編等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作能力。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋，教師可以了解學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，從而給予針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。最后，教師需要及時(shí)收集和分析學(xué)生的反饋信息，以便調(diào)整教學(xué)策略和方法。通過(guò)趣味教學(xué)活動(dòng)，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求?？梢哉f(shuō)，公正、準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，因此教師需要確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和反饋信息的客觀性和準(zhǔn)確性，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。

（四）做好課外拓展訓(xùn)練活動(dòng)

除了課堂教學(xué)，教師還可以組織一些課外拓展訓(xùn)練活動(dòng)，如閱讀、寫作、朗讀等。這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)這些活動(dòng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，為個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課程《烏鴉喝水》的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師借助多媒體技術(shù)，將抽象的文字以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這是一個(gè)非常有效的教學(xué)方法。首先，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以把文字、圖片、音頻、視頻等元素結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更加豐富、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，教師可以利用動(dòng)畫或視頻來(lái)展示烏鴉喝水的情景，讓學(xué)生更加直觀地理解故事情節(jié)。其次，通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以把抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的形象，幫助學(xué)生更好地理解故事情節(jié)。例如，在展示烏鴉喝水的動(dòng)畫或視頻時(shí)，教師可以配合文字說(shuō)明，讓學(xué)生更加清晰地了解烏鴉是如何通過(guò)投石子來(lái)讓水位上升的。最后，除了課堂教學(xué)，教師還可以組織一些課外拓展訓(xùn)練活動(dòng)，如閱讀活動(dòng)、寫作活動(dòng)、朗讀活動(dòng)等，以鞏固和提高學(xué)生的識(shí)字能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以選取一些與《烏鴉喝水》主題相關(guān)的閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并引導(dǎo)他們理解其中的生字和生詞；讓學(xué)生根據(jù)《烏鴉喝水》的故事情節(jié)，寫一段話，培養(yǎng)他們的寫作能力；選取《烏鴉喝水》中的一段文字，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)他們的朗讀能力。課外拓展訓(xùn)練活動(dòng)可以幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（五）精心制訂線上自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

在信息化時(shí)代，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供線上自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，精心制訂線上自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供在線答疑和輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課程《日月明》的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引入游戲教學(xué)法，制訂趣味性自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以有效地增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，游戲教學(xué)法是一種以游戲形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度，教師可以設(shè)計(jì)一些與漢字相關(guān)的游戲，如猜字謎、漢字拼圖等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和掌握漢字。其次，制訂趣味性自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以讓學(xué)生有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)，制訂一份趣味性的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間等，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積累漢字知識(shí)。再次，教師可以通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，如利用多媒體技術(shù)展示漢字的演變過(guò)程、講述漢字背后的故事等，讓學(xué)生感受到漢字的魅力和文化內(nèi)涵。最后，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 結(jié)論

總之，引入趣味教學(xué)法是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要策略之一。通過(guò)引入趣味性教學(xué)資源、多元化教學(xué)形式、做好教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋工作、做好課外拓展訓(xùn)練活動(dòng)以及精心制訂線上自主學(xué)習(xí)計(jì)劃等策略的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。同時(shí)，教師還需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種策略，讓趣味教學(xué)法更加有效地應(yīng)用于識(shí)字教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫婷.非連續(xù)性文本與識(shí)字教學(xué)有效融合的教學(xué)探究——以統(tǒng)編版語(yǔ)文小學(xué)低年級(jí)識(shí)字篇目為例［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2023（11）：40-42.

［2］束夏梅.識(shí)字寫字混合式教學(xué)應(yīng)用研究策略——以“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”為例［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2023（16）：96-98.

［3］侯曉穎，王志，祝安順.字理識(shí)字之字根字串在統(tǒng)編版《小學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)實(shí)踐——以“五”和“午”為例［J］.教育導(dǎo)刊，2022（5）：31-37.

［4］王熙樂(lè).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的路徑探索——以“識(shí)字、閱讀”教學(xué)為例［J］.天津教育（上旬刊），2021（8）：106-107.

［5］邢鵬宇.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀及策略研究——以濟(jì)南市四所小學(xué)第一學(xué)段為例［D］.錦州：渤海大學(xué)，2023.

［6］張宏.提升藏族地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字率的策略——以低年級(jí)識(shí)字單元教學(xué)為例［J］.西藏教育，2022（11）：26-29.

［7］孫云.“班班通”多媒體技術(shù)下的字理識(shí)字教學(xué)——以“部編版”小學(xué)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)教材為例［J］.現(xiàn)代交際，2019（23）：165-166.