初中英語教學引入口譯環節的策略研究

作者簡介：賈志強（1971～），男，漢族，甘肅定西人，甘肅省通渭縣隴山學校，研究方向：初中英語教育教學。

摘? 要：在新課改背景下，初中階段的英語教學工作有了新的教育標準，不僅要培養學生良好的英語核心素養，同時也要培養學生具備良好的口語交際能力，實現跨文化交流，在全球化時代中具備優秀的核心競爭實力。在以往英語教學中，學生英語口語水平有待提升，很多時候處于啞巴英語狀態，而口譯環節則有助于強化學生對英語的理解能力和表達能力，對提升學生英語核心素養尤為重要。因此，在初中階段的英語教學中引入口譯教學環節是重要的一種教學改進和升級，也是應對新時代背景下學生英語綜合素養根本要求的措施。文章以初中英語教學分析為切入點，探究如何有效開展口語訓練。

關鍵詞：初中英語；口譯訓練；跨文化交流；短時記憶

中圖分類號：G424??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）16-0092-05

隨著全球化時代的來臨，英語已經成為一門關鍵的學科，是新時代背景下培養學生良好綜合素養的關鍵切入點。而在傳統的英語學科教育中，大部分教學活動仍然處于傳統文化教育理念支撐下，對學生英語口語交流能力的提升作用并不明顯。英語學科教學工作的開展，尤其要注重對學生英語口語交際能力的提升，這樣才能彌補傳統教學中的不足之處。同時，初中階段的英語教學工作是決定學生步入高中，甚至步入大學的關鍵語言教育時期，如果教師在這一時期可以通過英語口譯教學展開培養則有助于為學生奠定堅實的英語語言基礎，也將為學生形成更好的英語語言學習習慣，帶動提升學生英語語言表達水平。

一、 初中英語口譯教學現狀

在初中階段的英語教學中，教師要關注對學生英語口語交際能力的培養，為未來步入大學和步入社會做好鋪墊，打下堅實的口語交際能力基礎。而就目前初中英語教學現狀分析，口譯教學的融入度仍然存在一些不足，制約著學生英語口語表達水平的提升。當下口譯教學的不足之處主要表現為以下幾點。

一方面，對初中英語的口譯教學重視度有待提升，受傳統應試教育理念影響，初中英語教學活動的開展仍然以提升學生英語綜合成績為核心，對學生的口語表達能力的培養有待升級和優化。

另一方面，在口譯訓練教學中，學生的興趣不足，參與度不高，這也是初中英語教學融入口譯訓練的一大難點。并且，部分學生除了缺乏學習興趣，對口語表達存在較大的畏難心理，而且由于缺乏良好的口語交際環境，造成學生不愿意開口說英語，因此，學生英語口語表達能力日漸降低。

另外，在口譯教學過程中，還存在課堂教學效率不高的問題，或是由于教師教學方法，抑或學生專注力不強等，這些原因都使得英語口譯教學有待優化和改進，才能滿足新時代背景下對英語教育提出的更高標準。

二、 口譯環節引入初中英語教學的積極價值

（一）激發英語學習興趣

引入英語口譯環節教學，相較于傳統教學方式而言，能有效提升學生對英語口語表達能力的重視，并且提升學生口語交流的興趣，借助口譯教學方法促使學生掌握口語學習的技巧和精髓，逐漸形成良好的語言表達自信心，最終形成正向積極的促進價值，培養學生良好的語言學習興趣。

對于教學工作而言，學生學習興趣的重要性是不言而喻的，尤其對于語言類學科的學習，需要學生積極融入自身思想，培養良好的語言思維，才能有效提升學生的英語語感，再通過優化和改進學習方法，提升英語語言交流能力。借助英語口譯環節，學生可以在教師特定的口語訓練方法下，接觸豐富多彩的英語語言學習內容，比原有學習路徑更具趣味化和高效化的學習方法，自然而然帶動學生融入英語語言學習中，提升學生的學習熱情，使學生能借助英語實現交流。

比如，在口譯教學中，教師可以通過游戲或競賽的方式來激發學生的興趣。讓學生分成不同的小組進行口譯接力賽，由小組內的成員進行輪流輸出，哪個小組最快完成則取得勝利，不僅能激發學生參與課堂活動的積極性，也使學生的學習興趣更濃厚。教師也可以通過情境創設的方式吸引學生，通過模擬真實的場景，讓學生在具體情境中練習，既能將課堂變得生動有趣，也可以使學生理解英語這門課程具備實用性，能在實際生活中進行使用。

在多樣化的教學下，以興趣激發為基礎，使口譯練習變得更豐富，調動學生對口譯的積極性，還能減少學生畏難的情緒。還可根據書中的內容進行角色扮演或以媒體教學等方式，使學生的積極性變高，也可以通過現代化工具的使用，使學生在口譯實踐中勇于開口，不再羞澀，徹底告別啞巴式英語。

（二）提升學科核心素養

借助口譯訓練形式，有助于使學生逐漸摸索到英語學習的有效辦法，并且口譯訓練也對學生英語學習的敏銳感以及反應能力提出更高要求，鍛煉其英語的理解能力，并借助口譯訓練夯實學生英語基本功，日積月累下，自然而然地將深化學生對英語這門語言的理解和掌握水平。口譯訓練可以使學生接觸更為豐富的西方文化內容，并在學習中深化語言表達能力，強化思維意識，提升學生英語學科的核心素養。

另外，在英語口譯訓練過程中，學生也將進一步獲得豐富的英語輸入，形成良好的語言積累，才能獲得更好的輸出水平，這也是英語學習中關鍵的一環，借助口譯材料豐富英語知識的儲存量，進而在原有教材學習基礎上擴大閱讀范圍，對全面提升學生的英語理解能力和表達能力尤為重要。

比如，在英語課堂上，教師可以結合課文內容讓學生進行口譯練習，并在朗讀過程中進行翻譯，以此鍛煉學生的語言理解力和口語表達能力。這種訓練既能提升學生的英語水平，也可以在初中階段培育學生的跨文化交流意識。教師可以對場景進行還原，讓學生進行對話。這樣的口譯練習可以通過還原生活中真實英語對話場景，使學生在交際過程中不斷提升使用英語解決問題的能力。

除此以外，在初中階段為了促進學生的英語思維發展，口譯練習也可以落實為小組之間的辯論和討論，當學生可以使用英語來表達自己的觀點時，就能鍛煉學生的創新能力與思維，促使學生的核心素養得到發展，為學生未來的長遠發展打下良好基礎。

（三）增強跨文化交流能力

在經濟全球化的背景下，語言交際能力尤為關鍵。英語本就是對外國際交流的重要語言載體，學生在英語學習過程中，除了要強化理論知識，也應不斷借助英語學習提升口語交際能力，強化跨文化交流水平。而且在英語核心素養的培養中，也充分強調了對學生英語文化意識和口語表達能力培養的重要性，借助口譯環節的訓練，有助于使學生接觸更豐富的英語知識內容，了解西方文化背景并形成良好的學習意識，在口譯訓練中強化跨文化交流的能力。在新課改基礎上，英語學科教學必然要積極提升學生的跨文化交流水平，將教學工作落到實處，培養學生實際應用能力，是學科教育必須關注的重點。

比如，在口譯練習中，可以結合各類語言平臺，讓學生與母語為英語的人士進行交流。在這一過程中，學生可以準確地將語言進行轉化，并理解語言之外的含義，為深入學習英語知識做好鋪墊，并且在此種方式下，學生可以對英語文化的語言習慣以及背景有更深刻的理解，使學生在跨文化交流中形成英語語言表達的自信。

與此同時，通過口譯練習提升學生的表達能力和語言組織能力，在口譯練習中使學生快速完成英語語言的轉換，在不斷練習下，可以提高學生的語言水平，使學生在跨文化交流中能更加自如地使用英語。重要的是，口譯練習可以幫助學生了解不同文化之間的差異，使學生對英語的語言習慣有更好的理解，更能對他國的文化價值觀和風俗習慣有較完整的認知。進一步提升學生語言應用能力，也可以使學生適應多元化時代發展對人才的要求。

（四）促進英語教學改革

在素質教育理念下，各學科都面臨更高的教育標準，而初中階段教學工作的開展，更是學生學習生涯中的關鍵時期，這一時期的教學工作必然要積極強化學生的核心素養，使學生能在步入高中后具備更強的綜合競爭實力。而英語學科是培養學生核心競爭力的關鍵，一成不變的教學方法并不能滿足新課改提出的高標準。因此，必然要與時俱進，積極進行教學改進和優化，確保學生得以在新的教學課堂中獲取更優質的教學服務和教學指導，發揮英語學科培養學生良好語言能力水準的重要作用。口譯教學環節融入，是對傳統教學方式的一種改進與升級，是一種高質量教學發展趨勢。

比如，在傳統教學模式下，教師更重視詞匯以及語法的學習，忽視了學生的實際英語運用能力，導致一些學生在考試中的成績表現出色，但在實際應用中無法靈活使用英語知識。因此，將口譯引入初中英語教學，變革教學方式，以實際運用能力的培養為基礎，發展學生的英語應用能力。在口譯過程中，基于真實的語言應用情景，學生可以快速掌握英語課本中原文的實際意思，也可以通過自己組織語言使用英語進行表達，這對學生文化素養的培育以及思維能力的發展起著重要的作用。

在口譯環節的引入上，教師可以通過創新教學方式來使課堂變得更豐富，使學生的學習興趣更濃厚，以此改變單一教學手段帶來的負面影響。在口譯的融入下，課堂上為學生提供更豐富的學習體驗，這不僅使課堂教學變得生動有趣，也可以通過組織不同的活動，激發學生的學習熱情。通過實踐，教師可以了解學生在表達和理解方面有哪些問題，并給予更加科學的指導，通過有針對性的調整，依據學生的表現進行優化，使教學策略能夠滿足不同學生的需求，提升教學效果，促進學生的個性化發展。

三、 引入口譯環節實施策略

（一）利用影子跟讀法展開口譯訓練

在開展口譯訓練時，教師應積極探尋良好的高質量教育教學方法，使口譯訓練能落到實處并發揮出更好的教育促進成效。其中，借助影子跟讀法，能有效促進口譯訓練，也是培養學生口譯能力的一大關鍵路徑。所謂影子跟讀法，主要是指教師首先在課堂上為學生播放一段英語音頻，而學生在音頻播放過程中盡可能地跟讀，還要關注音頻中的語音語調變化，在跟讀過程中理解文章的整體大意。這樣的訓練方法有助于學生在短時間內不斷強化英語口譯的基礎能力。相較于以往的英語聽說訓練而言，影子跟讀法與其具有相同之處，但同時也具備一些差異，影子跟讀法更有助于提升學生英語聽力水平，同時對學生的及時反應能力要求更高，這也是培養口語交流能力的關鍵。且這一訓練方式更具趣味性和新穎性，學生在接觸過程中能有效提升學習興趣。

例如，在初中英語七年級上冊starters預備篇Unit 3 What color is it？單元教學中，語言能力培養目標是，學生可以聽、說、讀、寫顏色單詞，可以使用目標句型對物品進行詢問并回答，能掌握定冠詞the的使用，能掌握英文字母的書寫，能掌握元音字母在開音節和閉音節中的發音規律。教師明確教學目標后，結合教學內容開展影子跟讀法口譯訓練教學，培養學生英語口譯能力。教師利用多媒體設備播放教材中的2a、2b、3a、3b部分內容，學生在音頻播放過程中，一邊認真地聽，一邊在心中跟讀音頻的內容。

此時，教師強調學生注意聆聽音頻中的某一些單詞，而不是整個句子，這樣可以讓學生對音頻中單詞的語音語調有一個初步認識，有效幫助學生建立單詞的發音基礎。接著，教師指導學生跟讀一遍聆聽內容，使學生熟悉整個句子的語音語調，從而在大腦中建立句子結構模型。當學生跟讀句子并對句子結構非常熟悉后，其可以借助單詞的含義理解文章的整體大意。最后，教師再指導學生開口大聲朗讀聆聽到的句子，讓學生盡可能地模仿音頻中的語音語調，進行句子發聲練習，幫助學生更好地鍛煉口譯能力。

（二）引入復述教學法展開口譯訓練

除了借助影子跟讀法，在口譯訓練中，復述法也可以作為一種有效的口譯訓練路徑，借助復述法強化學生英語綜合能力，并使學生能在原有英語基礎上提升口語表達水平。相比于影子跟讀法，復述訓練法則基于學生在原文的理解基礎上，借助自己短暫的記憶和了解，將內容大致復述出來。另外，該項訓練方法要求教師引導學生抓住文章中的某一個關鍵要素，并將其形成框架，從而有效記憶復述。

例如，在初中英語七年級上冊Unit 1 My names Gina.單元教學中，教師可通過Section B部分的教學內容引入復述教學法展開口譯訓練。1a部分內容較為簡單，教師可以遵循由易到難原則，循序漸進地帶領學生進行口譯訓練，讓學生在復述學習法中不斷增強口譯自信和興趣。1a部分內容是要求學生聽錄音并跟讀0～9的英語單詞，學生可借助自己對0～9單詞的記憶和了解，將跟聽內容全部復述出來。接著教師開展1b部分復述教學，學生需要聽對話寫出電話號碼，這部分復述內容要求學生借助短暫的記憶和了解正確地寫出電話號碼。

此時學生會因1a部分練習而對本部分的聆聽內容產生一些熟悉感，進而借助短暫記憶記住聽到的英語數字，寫出正確的電話號碼。此后，教師繼續進行1c部分內容復述教學。在逐步增加難度的復述教學活動中，學生可以先一步步熟悉聽到的內容，然后在復述簡單單詞的基礎上，復述單個句子，復述多個句子，最后在多次的復述練習中培養鍛煉口譯能力。為增強學生口譯訓練效果，教師可指導學生繼續跟聽、復述錄音內容，然后組織學生以小組為單位進行復述口譯練習，在練習中逐步形成框架，有效記憶復述。

（三）運用基本功訓練提升口譯水平

教師可以借助基本功的夯實訓練，為學生做好英語口譯的訓練鋪墊工作。尤其語言的學習，本就是一項日積月累的過程，唯有不斷重視積累，夯實基本功，才能達到理想的學習成效，也是口譯訓練中必須腳踏實地落實的關鍵要素。為此，口譯教學訓練中，教師要有意識地借助各類教學路徑和教學方法，逐漸強化學生的英語基本功，在保證原有學習水平基礎上，逐漸加大訓練力度，并確保學生在學習中的準確度和積極性。

例如，在初中英語七年級上冊Unit 3 Is this your pencil？單元教學中，教師可以充分利用教材中的內容指導學生進行基本功訓練，以此提高口譯水平。可以提升口譯水平的基本功訓練方法有很多，最常見的是聽力訓練。教師利用1b部分“聽錄音，為對話編號”內容進行聽力訓練，讓學生在反復多次的聽力練習中提高聽力水平。口語訓練也是基本功之一，在口譯過程中學生需要不斷地開口說英語，進行口語練習，此時可通過指導學生模仿母語對英語的發音和語調進行口譯練習。

如教師利用1C部分的教學內容，鼓勵學生模仿教材給出的英語對話內容重新編新的對話，然后在對話練習中鍛煉并提升口譯水平。此外，閱讀訓練、詞匯訓練、翻譯技巧訓練等都是可以提升口譯水平的基本功訓練方法之一。教師應結合教學內容，有選擇地使用最適合的教學方法，逐步強化學生的英語基本功。英語口譯水平的有效提升離不開日常的日積月累練習，所以教師應在基本功訓練中向學生滲透終身學習意識和口語練習習慣養成意識，為學生口譯水平提升奠定扎實基礎。

（四）開設選修課程融入口譯訓練

初中英語口譯訓練的開展，可以利用選修課的設置來加強口譯訓練的重視程度和訓練水平。同時，英語教學本就包含必修課和選修課，將口譯訓練環節融入選修課程中，不僅有助于強化英語口譯教學的成效和重要價值，也將豐富教學內容，實現英語教學的多元化。而且在開設英語口譯選修課時，一些對英語學習感興趣的學生也將加大學習力度，投入更多時間和精力深入研究口譯的提升路徑，教師幫助學生找準訓練方法，并強化其訓練技巧，自然而然地能提升英語口語學習水平。另外，英語口譯課程的開設不應單單局限于教材知識，教師要有意識地將課外內容融入進來，加強學生對中西方文化差異的理解。

例如，英語教師可將英語選修課以社團的形式組織開展，讓對英語有興趣的學生積極主動報名參加。當英語社團學生的名單確定后，教師應先對社團中學生的英語水平、英語興趣等進行調查分析，接著將學生有效分組，讓學生在小組中進行英語學習，同步開展口譯訓練。

在英語社團教學中，教師應明確英語社團開設的目的是什么，然后優化、整合社團教學內容，在原有的教學內容上增加聽力訓練、閱讀訓練、翻譯技巧、口語表達技巧及詞匯訓練等多方面內容。在社團課程中，學生可以充分學習英語知識文化并進行口譯訓練。英語社團教學應采取階梯式教學模式，由易到難。

在完成口譯技巧訓練課程教學后，繼續開展口譯實踐課程、翻譯課程和文化課程教學。比如，在口譯實踐課程中，學生可以在模擬生活場景的實踐應用中進行口譯練習；在翻譯課程中，學生可以進行英語閱讀文章的專項翻譯口譯練習；在英語文化課程中，學生可以了解中西方文化的差異，從而掌握口譯要點和技巧，提升口譯水平。

四、 結論

綜上所述，在新的時代背景下，英語教育活動已經不單單局限于成績的考核，更重要的是培養學生良好的學科核心素養，使學生具備跨文化交際的能力。而英語口譯訓練是一項創新且趨勢化的教學方法，教師應積極探究口譯訓練的應用與實踐，提升學生的英語語言學習水平。

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