多子女背景下的家園共育實踐研究

王明慧

【摘要】國家“二胎”“三胎”政策開放后，幼兒園入學現象、教育方式等發生了相應改變，家庭教養方式也出現了極大不同，這在很大程度上影響著幼兒園家園共育的實施。本研究通過問卷分析了解多子女父母的初衷以及面臨的挑戰，結合家園合作現狀，與家庭攜手，依據科學育兒經驗和方法，提出了相應的改善多子女家庭教育方式的家園合作策略。

【關鍵詞】多子女家庭；家園共育；現狀；問題；策略

【中圖分類號】G616【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）07—0033—04

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。當前，國家進一步優化生育政策，實施一對夫妻可以生育三個子女的政策及配套支持措施。因此，在多子女的背景下，應著力改變和優化家園共育的開展方式，形成社會、幼兒園、家庭“三位一體”的教育共同體。

一、多子女家庭家園共育研究背景

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊。”在多子女家庭中，忙碌的家長往往會忽略第一個或第二個孩子的感受。作為教師的我們，對于這種家庭更應該給予高度關注，與家庭攜手，幫助孩子建立良好的人際關系，為其將來的發展奠定基礎。為此，我們開展了“基于多子女背景下家園共育現狀”的調查。

二、多子女家庭家園共育現狀及存在的問題

為明確多子女家庭家園共育中的現狀及問題，本研究采用問卷分析法，對某幼兒園小、中、大共18個幼兒班級隨機選取的272個二胎家庭作為樣本進行問卷調查，共回收有效問卷272份，以下是對其中典型現象所作的調查分析。

1.多子女家庭教育結構現狀及問題。在家庭教育結構的類似問題中，問卷結果表明，在生育二孩的家庭中，父母年齡在30～40之間所占的比例合計達到75%左右，多為“80后”這一群體，且核心家庭（夫妻二人與子女）的比例為56%，在受訪家庭中占一半以上。這些年輕的家長既要忙于工作，又要照顧兩個孩子，承受著很大的壓力。另外，有13%的高齡家庭生育二孩，這類家庭中兩個子女年齡間隔較大，在子女教育問題和家園合作方面也存在困難。二胎家庭中在幼兒園就讀的多為二孩，所占百分比達到62%。

2.多子女家庭中大孩現狀及問題。對“家庭中二孩出生后，大孩出現過哪些現象”的問題，問卷顯示，二胎家庭中大部分大孩都出現過搶東西、爭吵、打架、異常黏人等現象，同時也有43%的大孩能和弟弟妹妹和睦相處，表現出哥哥、姐姐的良好姿態。這兩種截然不同的結果恰恰體現了家庭教育的差異性，映射出不同家庭的教養方式導致的不同教育結果。針對問卷題目：二胎出生以后，您在家庭教育方面遇到了哪些問題？家長表示，二胎出生后，家長遇到的最大問題就是會忽視大孩，減少了對其的關注度。有52%的家長在生育二胎前沒有征求大孩的意見，沒有做好孕前對大孩的心理建設。關于“您生二胎后，經常關注長子女心理變化”的問題嗎？問卷結果表明，生育二胎后有68%左右的家長仍能關注到大孩的一言一行。值得注意的是，依然有31%的幼兒心理變化容易被父母所忽視。

3.家長處理子女矛盾的現狀及問題。開放性問題一：當兩個孩子之間出現矛盾、沖突、爭搶等情況時你是如何解決問題的？家長的三種處理方式有以下關鍵詞：大讓小，引導幼兒學會禮讓、謙讓；認真傾聽，問清緣由，冷靜處理，一視同仁，平等對待；冷處理、自己解決。其中第二種方式占據主要的地位。開放性問題二：您在家開展哪些活動應對二胎家庭教育中可能存在的問題？在248條回復中，出現頻率最高的答案是談話、講道理、讀故事、玩游戲。另外有18位家長表示家中沒有開展此類活動，還有部分家長提到自己缺乏耐心、工作忙、親子互動少、陪伴孩子的時間少。

4.多子女家庭教育指導需求現狀及問題。“二胎時代，當您的家庭教育遇到困難時，您希望幼兒園提供家庭教育指導策略嗎？”統計結果顯示，有多達93%的二胎家庭父母非常需要專業的育兒建議與策略，可見家長在重視孩子教育投入的同時急需科學的家庭教育指導策略。以上問題及現狀具體情況匯總如下（表1、表2）。

三、改善多子女家庭家園共育的策略

綜合問卷分析，當前多子女家庭教育存在的問題主要集中體現在三個方面：一是家長不了解先進的教育理念，二是家長缺乏對孩子高質量的陪伴，三是家庭中缺乏基本的執行規則。本研究將針對這三個方面的問題，以及當今的全新話題和迫切挑戰，從如何指導家庭、幼兒園如何保育和教育，如何幫助大孩應對弟弟妹妹所帶來的心理變化、環境變化，如何鼓勵他們與弟弟妹妹從容交往、積極相處，如何引導多子女家庭幼兒迎接從“排斥”最終成“熱愛”的身心挑戰等方面提出以下解決策略。

1.走訪多個家庭，幫助家長了解先進的教育理念。一方面，幼兒園可結合實際情況，通過國內家庭教育領域高水平專家學者所作的大型報告，幼兒園園長、骨干教師家園共育報告，幼兒園家庭教育微推送等分階段分步驟有條理地向家長輸送科學育兒理念。要了解家長普遍關心的問題實例、傾聽每一位家長的育養難題，以案例分享、現場答疑的方式幫助家長解決真實的家庭教育問題。并以此為依托，賦能幼兒園家長工作，提升家長的家庭教育觀念，建立多子女家園共育機制。還要鼓勵教師借助報告、講座內容，基于具體的案例描述和指導策略進行自我學習，系統性提升家庭教育指導的專業能力。還可采取靈活多樣的措施喚醒家長的參與感和合作意識，使家長建立起家庭教育、學校教育、社會教育、緊密結合、協調一致的教育認知，從而把立德樹人的根本任務落實到家庭教育中，營造出良好的家庭教育新風尚。

另一方面，鼓勵家長積極參加幼兒園教育講座、家長會，及時關注幼兒園微信公眾號、視頻公眾號、班級微信群等方面的內容，了解幼兒園“育兒錦囊”。并讓家長有針對性地學習幼兒園推送的涵蓋幼兒身心健康、能力培養、習慣養成、親子關系等領域的家庭教育內容，以及優秀家庭教育案例、優質家庭教育理念等，嘗試將具體的方法和策略運用到實際生活中，進一步改善教養方式、親子相處模式。學前階段是對幼兒終身發展起到奠基的關鍵時期，家長可以與老師面對面暢談自己在多個孩子養育過程中遇到的困惑和問題、經驗和感悟，共同探討適合幼兒的教育策略和途徑。

2.走進孩子的內心，進行高質量的陪伴。一方面，建議幼兒園從三個方面為多子女家庭分享高質量陪伴的策略：一是從心理上，對家長進行心理疏導；二是從方法上，教會家長如何高質量陪伴；三是從體驗上，讓家長獲得積極陪伴體驗。首先，幼兒園可以引導家長思考和梳理親子陪伴的重要性，并把先進的觀點傳遞給家長，使家長認識到高質量的陪伴應該是行為上的參與、物質上的支持、精神上的守護。其次，在方法上可以通過家庭教育講座、多途徑宣傳、育兒書籍推介等方式為家長提供有效陪伴的方法，鼓勵家長付諸實踐。最后，在實踐方面提供親子之間充分游戲、相處的機會，例如可組織“親子運動會”“大班親子晚間展示活動”“親子美食節”“親子閱讀日”等活動，讓家長體驗到高質量陪伴帶給孩子和自己的快樂情緒，提高親子之間的信任感。

3.走出處理孩子之間矛盾問題的誤區，建立家庭中的執行規則。多子女家庭的孩子易出現以下問題：大孩不肯接受弟弟妹妹，兩個孩子之間容易爭搶玩具、打架，孩子在幼兒園咬人、打人等，這些問題行為的出現與家庭中有無良好的執行規則息息相關。

首先，幼兒園和教師應引導家長公平對待每一個孩子，不偏心任何一個孩子，在關注幼兒心理健康基礎上合理制訂家庭執行規則。例如，立規則的過程不是家長直接拿條條框框限制孩子，而是充分尊重孩子、相信孩子，與孩子共同協商制訂規則，充分調動孩子的積極性，增強遵守規則的自覺性、主動性。其次，幼兒園在常規教育中要結合具體的生活情境，在體驗中制訂規則，幫助幼兒樹立規則意識。可利用形式多樣的游戲幫助幼兒進一步了解各種規則。可以開展“我當哥哥姐姐了”等多樣化主題課程和“今天我是小主人”“我來照顧你”“假如我是爸爸或媽媽”等角色游戲，引導幼兒以接納、包容的心對待家中的弟弟妹妹；或開展閱讀分享活動，引導幼兒從趣味橫生的故事中了解到有弟弟或妹妹是件很溫暖、很愉快的事情。

在多子女家庭中，公平是對兩個孩子而言，執行規則的建立也是在公平的前提下進行。家長可以試著和孩子一起制訂以下執行規則：別人的東西不可以拿，自己的東西歸自己所有，并有權自由支配；從哪里拿的東西歸位到哪里；家中的公共物品誰先選擇誰先使用，后來者請等待；做錯事情要道歉，并且學會要求他人道歉；學會拒絕別人，學會說“不”；粗野粗俗的行為不可以。當遵守這樣的規則時，就最大限度地保護了每個孩子應有的權益。另外，建立規則意識，孩子內化規則的過程中要“對事不對人”，家長不是孩子的“法官”，不是高高在上的規則制訂者，而是平等的共同遵守者。因此，無論是制訂規則還是沖突發生，都應聽聽孩子的想法，將規則與不同孩子的感受聯系在一起，并尋求背后的解決辦法；要幫助孩子認識規則，練習使用規則，正確地執行規則，家庭執行規則可以讓生活更井然有序。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”總之，多子女時代的孩子用他們獨特的身份，叩響了人生這扇幸福的大門。幼兒園將全力支持家長，幫助家長解決困惑與問題，引領幼兒走上快樂的人行道。

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（本文系2021年度甘肅省“十四五”教育科學規劃一般課題“多子女背景下家園共育開展方式的實踐和研究”的研究成果，課題立項號：GS[2021]GHB1244）

編輯：王金梅