怎樣讓學生掌握初中英語語法

張小燕

摘要：在開展初中英語語法知識教學時，我們可以使用滲透式的教學方式開展教學，將教學知識滲透在情境中，并以情境來開展教學，這樣可以幫助學生理解教學知識 還可以使教學效率有所提高。本文從實物情境、多媒體情境、歌曲情境和對話情境四個情境入手，分析應該如何使用滲透式情境教學開展初中英語語法知識教學，從而使學生能夠掌握自主學習英語語法知識的能力。

關鍵詞：初中英語 語法教學 掌握方式

我們在使用滲透式情境開展初中英語語法知識教學時，可以使用生活中的事物設置情境進行教學，可以根據教學內容在多媒體上設置情境進行教學，也可以將教學內容與歌曲相結合進行教學，還可以引導學生使用所學知識進行對話，以此使用對話情境進行教學。所以說，我們使用以上情境教學進行初中英語語法知識教學，不但可以提升學生對英語語法知識的理解，還可以提升學生記憶英語語法知識的能力，更能鍛煉學生運用所學知識的能力，以此可以提升學生學習英語語法知識的能力，提升初中英語語法知識的教學效率。

一、實物情境，幫助學生直觀理解

在教學生理解語法規律時，可以根據語法規律使用實物情境方式開展教學，以此可以使學生直觀地了解語法規律在現實中的運用方式，從而達到幫助學生直觀理解語法規律的目的。

例如，在教學生學習介詞“on，in”時，可以先將這兩個介詞寫在黑板上，并按照順序向學生講解。講解前，我們可以先拿出一個小玩偶，并告訴學生這個小玩偶代表自己。接著可以講解“on”，可以先拿出一個球，可以是籃球、足球、排球、乒乓球。老師先將講臺上的物品清理干凈，以此使學生能夠直接觀察到老師的演示。先將球放在講臺中央，并拿出小玩偶放在球的上面，同時向學生講：“on中的o就像是個球，在理解記憶on時，可以理解on就是在球的上面，以此記住on就是在……之上。”接著可以在黑板上的“on”下寫下“在……之上”，并讓學生復述：“on在球之上。”然后可以向學生講解“in”，可以先拿出一個長方形的盒子，并將小玩偶放在盒子里面，同時，我們可以對學生說：“in中的i就像一個長方形的盒子，在理解in時，可以想象在盒子內，以此記憶in是在……內。”老師根據教學知識，使用實物情境開展教學，不但可以幫助學生直觀理解教學知識，還可以幫助學生加深對所學知識的印象，以此可以為學生今后學習打下堅實的基礎。

二、多媒體情境，提升學生的理解能力

在開展初中英語語法教學時，可以根據教學內容創設多媒體情境，并根據多媒體情境開展教學，以此幫助學生輕松地學習知識，從而達到提升學生理解能力的目的。

例如，在教學生學習“一般過去時”時態知識時，可以先使用多媒體展示兩張照片，圖片分別是：日期為today的進入書店的圖片和日期是yesterday的抱著書走出書店的圖片。可以先讓學生觀察圖片中的第一張圖片，并讓學生根據所學的英語時態知識對其進行表述，以此使學生提出“I'm going to buy books.I buy books today.”接著我們可以引導學生思考第二張圖片表示的意義，待學生說出“昨天我買了書”后，我們就使用多媒體展示：“I bought books yesterday.”并提問學生：“這句英語是什么意思？”待學生思考猜測后，可以向學生講解，并在多媒體上將“I buy books today.和I bought books yesterday.”分別展示在兩張圖片下方，并通過講解“buy和bought”來引入過去完成時教學。我們就以此來進行教學，可以達到提升學生理解能力的目的。

三、歌曲情境，提升學生的記憶能力

要想提升學生對英語語法知識的記憶，就需要使用趣味方式幫助學生理解語法知識，以此才能提升學生對所學語法知識進行記憶的能力。

例如，在教學生學習語法知識“I can do”時，可以先教學生該語法的意思，并引導學生運用該語法進行描述。待學生對“I can do”有一定的理解后，可以播放英文歌曲《do—re—mi》，并引導學生根據歌曲節奏進行哼唱，待歌曲播放完畢后，可以單獨播放該歌曲的高潮部分，并引導學生使用“I can do”對高潮部分歌詞進行改編。可以給學生示范寫出：“First，I can do my homework. Next，I can? check my homework. Then，I can? watch TV. Finally，I can read comics.”并播放歌曲的高潮部分進行歌唱。接著可以給學生一定的時間進行思考并寫下歌詞。在學生思考時，我們可以走下講臺看看學生所寫的歌詞，并指點語句上的錯誤，同時還可以點撥學生，以此使學生能夠順利地進行書寫。待時間結束后，可以讓學生跟著節奏對自己所寫的歌詞進行歌唱，待學生歌唱完后，可以表揚學生思考快速，對語法知識掌握牢固等，以此可以提升學生學習英語語法知識的自信心。

四、對話情境，加強學生的運用能力

使用上述情境開展教學，可以幫助學生掌握所學的知識點，接下來的教學任務就是鍛煉學生對知識的運用能力。

例如，在加強學生運用“I can do”的教學中，可以使用接龍的方式進行訓練。我們可以在黑板上寫出接龍的題目：After—school activities，并按照學生的座位進行分組。給每個小組發放紙張后，可以告訴學生活動的規則：各小組在紙上不能寫下同樣的句子，按著順序進行書寫，最快寫完并完全正確的小組獲勝。之后就開始計時了。我們使用這樣的方式帶領學生運用所學的知識，就可以達到加強學生運用所學知識的能力的目的。

總之，我們使用滲透式情境的方式開展初中英語語法知識教學，可以達到提升學生學習英語語法知識能力的目的。

參考文獻

[1]馬進蘭.初中英語語法教學的實踐與認識[J].考試周刊，2016，000（055）：103.

[2]王艷.如何進行初中英語語法教學[J].新課程（教育學術），2018，000（008）：57.