基于核心素養背景的小學室內體育教學策略分析

高鑫

摘要：新時代背景下，具備核心素養不僅能夠幫助小學生養成良好的行為習慣，而且還能幫助學生適應時代發展需要，對學生成長有積極作用。本文結合實際教學現狀，提出了開展室內體育教學工作的具體策略。

關鍵詞：核心素養 小學教育 室內體育 教學策略

一、轉變教學理念，確定室內體育課程教學目標

在社會快速發展的趨勢下，越來越多的人意識到身體健康對學生的學習和成長的影響很大，對體育教學的重視程度有所提升。核心素養背景下，體育教師要積極轉變教學理念，提高對體育課程的重視，同時在課前確定好體育教學目標、教學內容、教學設計、教學手段。具體內容為：體育教師首先要了解班級學生的身體素質情況，知悉學生的愛好特點；其次，教師要制訂合理的體育教學目標，體育教學目標不宜過高或者過低，應當是學生能夠達成的體育教學目標，但是達成目標的過程不會過于簡單，難度適中是最理想的狀態；最后，圍繞體育教學目標制訂合理的教育計劃，完善相應的教學步驟。舉例來說，大多數學生熱愛跑步、引體向上運動，根據這個現象，體育教師可根據這一現象制訂教學計劃，抓住學生的興趣愛好，并設定相應的教學目標，以此調動學生的積極性，促進體育教學活動的開展實施。

二、強化師生交流互動，推進教學活動開展

核心素養教學背景下，關注并強調學生全面發展顯得極為重要，在這樣的情形下，增強師生交流互動頻率是推進教學活動開展的有利途徑。一方面，由于學生年齡比較小，喜歡做游戲，教師可以在課堂中增加游戲環節，提高師生交流互動頻率，營造輕松良好的課堂氛圍時，還可以調動學生的積極主動性。另外一方面，教師要在課堂上關注學生的表現，尊重學生并給予相應的反饋，對于表現積極的學生可以提出表揚，對于表現一般的學生可以肯定其上課態度，促使其更加積極地參與教學互動。做好課堂教學過程中的師生互動， 給予學生足夠的尊重，調動學生的體育學科學習興趣，需要教師采取有效的措施，在提升教學質量的同時，達成教學目標。舉例來說：師生玩老鷹抓小雞的游戲，老師當老鷹，與學生們一起運動，在奔跑中游戲，不僅鍛煉了身體，同時還能非常有效地增進師生之間的情誼，在很大程度上激發了學生對運動的熱愛。

三、注重并做好小學體育分層教學

學生個體之間存在差異是一件很正常的事情，為了促進班級學生在體育學習過程中得到更好的成長及發展，強化、提升學生的身體素質，幫助學生取得更好的發展，教師要根據班級學生素質情況，做好小學體育分層教學活動。分層教學是一大重要的教學策略，教師首先要對班級學生的整體情況有所了解，通常可將班級學生劃分成三個層次，一部分是身體素質比較好的學生，一部分是身體素質一般的學生，一部分是身體素質較弱的學生。其次，根據分層結果，將班級學生劃分成不同的小組，每個小組需要達到的教學要求不同，采取的訓練方式、難度不同。對于身體素質比較好的學生，教師可以適當增加訓練強度；對于身體素質較弱的學生，教師要注重基礎夯實，給學生足夠的時間和空間提升身體素質，使學生跟上訓練節奏和強度，促進全體學生的全面發展。做好小學體育分層教學活動，可以讓班級每個學生都能夠在小學體育課堂上找到運動的樂趣，其不僅能夠很好地提升班級學生對體育課堂的參與興趣，培養學生的體育素質，而且還能夠讓學生積極主動地參與到小學體育課堂活動中，幫助學生增強身體素質，為學生將來的發展奠定堅實的身體基礎，為達成小學體育教學目標提供相應的支持。舉例來說，在小學體育教學活動過程中，體育教師可以通過事前安排學生開展體能測試的方式，劃分不同層次的學生，并且在選拔時要考慮到男女差異，組織不同的測試項目，通過體能測試方式了解班級學生的身體素質狀況，做好相應的分組教學活動，促進體育教學活動質量的提升。

參考文獻：

[1]呂立宏.核心素養背景下小學體育教學策略探究[J].全國優秀作文選（教師教育），2023（06）：42-43.

本文系濟寧市任城區教育科學“十四五”規劃課題“基于核心素養下小學室內體育與健康課程構建與實踐的策略”的研究成果