高中數學教學中有效情境的創設初探

辛孟孟

摘要：在課程改革的背景下，出現了許多新的教學觀念和教學方法，其中，情境教學作為一種新型的教學模式，在眾多的新型教學模式中脫穎而出，得到了廣大教育工作者和廣大師生的重視。高中的數學知識非常深奧，它要求學生們用自己的數學思想來對現實世界進行思考。因此，將情境教學融入到高中數學課程教學中，可以讓學生們的創造性思維得到提升，讓他們積極地去運用所學的數學知識，提升他們的核心數學素養。

關鍵詞：高中數學 情境創設 策略探究

引言：

數學本身就具有很強的邏輯性和高度的抽象性，要使學生在學習中高效地掌握數學知識，教師需要靈活運用情境教學法，充分運用所創造的數學情境，將知識和思想傳遞給學生，把數學學習變成讓學生樂于探究的活動，這樣才能獲得良好的教學效果，提高學生的鉆研與探索能力。因此，在數學課堂上強化“情境教學”是非常必要的。

一、創設趣味情境

趣味情境的創設有利于提高學生的數學學習興趣，不管什么年齡的學生，都對有趣的課堂教學方式很有興趣，所以，創設高中數學趣味課堂也是很有必要的。在高中階段，數學知識是比較難的，所以，在具體的教學過程中，老師需要利用多媒體為學生營造良好的課堂環境，通過網絡資源和現代教學工具來提升學生在學習數學方面的成就感，以此來提高他們對數學學習的興趣。[1]

二、合理運用信息技術，降低知識學習難度

數學中有很多較為抽象的知識，對學生的理解力和邏輯思維能力都有很高的要求。所以，在營造教學情境的時候，老師要將一些比較難的知識適當地利用信息技術來表現，降低知識的學習難度，以此來豐富教學方式，提高學生的自信心，讓他們能夠克服學習中的難點，提高學習的積極性。比如，在學習立體幾何這一部分的時候，老師可以利用信息技術來展現和解釋知識。首先，利用多媒體展示生活中常用的各種立體幾何圖形，如紙箱、腰鼓、金字塔、茶葉盒、籃球、鉛錘等，并讓學生們仔細地觀察它們的結構特點，從而提高他們的空間想象力。其次，老師需要充分發揮多媒體的操作性，在大屏幕上進行立體圖形的制作，并使其360度旋轉，使學生能夠對圖形的點、線、面有一個直觀的認識，理解立體圖形的構成元素，為立體圖形的計算學習做好準備。最后，老師也可以利用現代化的教學手段，如電子交互白板等，引導學生畫出各種各樣的立體圖形，對圖形進行涂色、切割等操作，加深學生對立體圖形的性質和特點的理解，從而攻克立體幾何的學習難點。在信息技術的幫助下，創設教學情境，可以有效地降低知識的學習難度，讓學生快速且高效地掌握，有效地內化所學的知識。[2]

三、提高學生在教學情境中的整體參與度

在進行數學知識的教學時，老師要給學生創造好的教學氛圍，從而激發他們的學習興趣，使他們能積極地參加到老師所創設的情境中，這就要求教師尊重和體現學生的主體地位，始終秉承以人為本的教學思想，使學生在課堂上真正地發揮出自己的主觀能動性。在教學中，教師要做好組織和協調工作，引導學生自主探究和合作討論。在進行教學時，老師要根據學生對數學知識的需要，靈活地創造各種不同的教學情境，只有這樣，才能充分調動學生的積極性，使他們能夠主動地學習數學知識。另外，老師要注重對數學探究和數學模型的關注，要把它與生活的實際聯系起來，創造出具有科學性、探究性的問題情境，使學生能夠在情境中獨立地進行學習。在此過程中，學生還能與老師、同學一起協作，共同探討和交流，體驗到數學知識的生成。在創設教學情境的過程中，教師要運用新的教學觀念和教學方法提升學生對教學情境的整體參與程度，使他們運用數學思維思考，使他們能在情境中探究數學問題，用科學的方式方法來解決現實問題。

結語：

情境教學注重激活學生內在的學習動機，通過親身體驗加深對數學知識的理解，從而提高其學習水平。運用情境教學模式，不僅可以使數學課堂教學得到優化，而且還能把學生感興趣的、熟知的情境融入到數學之中，這對他們的數學學習有很大的幫助，同時也使他們把理論和實踐相結合的能力得到了很大程度的提升，為學生的全面發展打下了良好的基礎。

參考文獻：

[1]王新，徐瑞霖，趙恩佳.新課標背景下的高中數學情境創設策略的探討[J].新課程，2021（49）：108-109.

[2]謝建明.高考改革背景下提升數學教育教學質量的策略研究[J].高考，2021（21）：11-12.