將建設(shè)藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為施工圖和教學(xué)案例

前言

為貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告關(guān)于“深化教育領(lǐng)域綜合改革，加強(qiáng)教材建設(shè)和管理”的精神，教育部課程教材研究所黨委書(shū)記、所長(zhǎng)張國(guó)華提出“深化改革創(chuàng)新，為加強(qiáng)課程教材建設(shè)和管理提供專(zhuān)業(yè)支撐”，要求加強(qiáng)有組織的科研，破解課程教材建設(shè)重大理論和實(shí)踐問(wèn)題；圍繞課程教材建設(shè)理論創(chuàng)新和實(shí)踐發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，確立重點(diǎn)研究項(xiàng)目，組建項(xiàng)目研究和學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建設(shè)好課程教材研究的“國(guó)家隊(duì)”，指導(dǎo)基層課程改革實(shí)踐，擔(dān)當(dāng)起國(guó)家課程教材重大理論與實(shí)踐研究使命任務(wù)。

研究概述

為貫徹落實(shí)黨的二十大報(bào)告精神，教育部課程教材研究所組建了高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)科團(tuán)隊(duì)”），在實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展以促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)落地為宗旨的研究。按照該研究項(xiàng)目的統(tǒng)一部署，學(xué)科團(tuán)隊(duì)依托課程教材研究所重慶南岸實(shí)驗(yàn)區(qū)，開(kāi)展了高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。在此過(guò)程中，學(xué)科團(tuán)隊(duì)與南岸實(shí)驗(yàn)區(qū)英語(yǔ)教研機(jī)構(gòu)以及所屬六所中學(xué)的高中英語(yǔ)學(xué)科共同工作，探索課程標(biāo)準(zhǔn)有效實(shí)施的策略、路徑和方法；收集課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中的數(shù)據(jù)，為下一輪課程標(biāo)準(zhǔn)修訂提供重要依據(jù)；為實(shí)驗(yàn)區(qū)培養(yǎng)一批高水平、專(zhuān)業(yè)型的教研隊(duì)伍和教師隊(duì)伍。

學(xué)科團(tuán)隊(duì)研制了切實(shí)可行的工作方案，建立了流暢有效的工作機(jī)制，圍繞學(xué)科課程實(shí)施規(guī)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、作業(yè)設(shè)計(jì)和考試評(píng)價(jià)等重點(diǎn)問(wèn)題，采用調(diào)查研究、行動(dòng)研究、案例研究等多種方法，全面開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)科團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)研究中，對(duì)標(biāo)對(duì)表教育部《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》，堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向”的原則，開(kāi)展跟蹤研究和專(zhuān)題研究，加強(qiáng)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)規(guī)律的總結(jié)和典型案例的提煉，切實(shí)推動(dòng)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)區(qū)全面實(shí)施。

經(jīng)過(guò)一年的努力，實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目取得豐碩成果，形成了課程實(shí)施規(guī)劃、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)案例等系列成果。學(xué)科團(tuán)隊(duì)將課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)取得的經(jīng)驗(yàn)和主要研究成果結(jié)集成書(shū)，推出了由重慶大學(xué)出版社出版的高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究專(zhuān)著《擘畫(huà)藍(lán)圖 落實(shí)課標(biāo)——高中英語(yǔ)新課程建設(shè)的重慶實(shí)踐》，積極落實(shí)教育部課程教材研究所關(guān)于“著力提升成果質(zhì)量，強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，不斷提高項(xiàng)目研究成果服務(wù)決策咨詢(xún)的能力，充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用”的要求。

實(shí)驗(yàn)研究的主要任務(wù)和基本方法

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課程標(biāo)準(zhǔn)”）對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義。根據(jù)課程教材研究所的總體部署，由課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員、省級(jí)高中英語(yǔ)教研員、高校英語(yǔ)學(xué)科課程教材研究學(xué)者組成的學(xué)科團(tuán)隊(duì)依托重慶市南岸區(qū)六所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，于2022—2023學(xué)年開(kāi)展了“高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)驗(yàn)研究”）。實(shí)驗(yàn)研究覆蓋重慶南岸實(shí)驗(yàn)區(qū)六所高中，參加研究的英語(yǔ)教師約190人，學(xué)生約14，400人。

學(xué)科團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向”的原則，突出課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施重點(diǎn)，針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)在落實(shí)、落細(xì)中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開(kāi)展一系列的調(diào)研和指導(dǎo)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉成果，組織交流。學(xué)科團(tuán)隊(duì)通過(guò)線(xiàn)上訪(fǎng)談教研員和一線(xiàn)教師、實(shí)地調(diào)研實(shí)驗(yàn)學(xué)校等方式了解課程標(biāo)準(zhǔn)落地中存在的挑戰(zhàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，聚焦課程實(shí)施規(guī)劃、教學(xué)實(shí)踐、中華優(yōu)秀文化融入等專(zhuān)題，通過(guò)專(zhuān)題講座、實(shí)地聽(tīng)課評(píng)課、小型座談等方式，深入貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和改革立意，分類(lèi)分項(xiàng)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)研究和成果凝練指導(dǎo)，以全面提升實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的學(xué)科意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)區(qū)英語(yǔ)課程在培根鑄魂、啟智增慧、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面的示范作用。

學(xué)科團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持從英語(yǔ)課程的性質(zhì)、理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面，將國(guó)家英語(yǔ)課程的建設(shè)藍(lán)圖切實(shí)轉(zhuǎn)化為南岸區(qū)學(xué)校的施工圖。在過(guò)去一年內(nèi)，實(shí)驗(yàn)研究在以下四個(gè)方面取得了重要成果：指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校編制課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施規(guī)劃，推進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)落地；打造精品案例，提升教師專(zhuān)業(yè)能力；開(kāi)展定期指導(dǎo)，打造教研共同體；加強(qiáng)成果凝練，提高實(shí)驗(yàn)區(qū)輻射力。

實(shí)驗(yàn)研究所取得的主要成果

通過(guò)一年來(lái)在重慶南岸實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展的項(xiàng)目研究，學(xué)科團(tuán)隊(duì)取得了一系列的豐碩成果。學(xué)科團(tuán)隊(duì)將這些成果的主體部分輯錄于由重慶大學(xué)出版社出版的專(zhuān)著《擘畫(huà)藍(lán)圖 落實(shí)課標(biāo)——高中英語(yǔ)新課程建設(shè)的重慶實(shí)踐》中。該書(shū)包含四大部分，分別為“實(shí)驗(yàn)研究綜覽”“課程實(shí)施規(guī)劃”“課程實(shí)施研究”和“落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。

第一部分“實(shí)驗(yàn)研究綜覽”呈現(xiàn)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究概況，重點(diǎn)介紹“高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告”和“高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的核心要素與保障機(jī)制”。

第二部分“課程實(shí)施規(guī)劃”包括規(guī)劃理論和案例分析兩章，前者從理論層面解讀規(guī)劃的理念與步驟，后者為六所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的年度課程實(shí)施規(guī)劃，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求與學(xué)校特色。“落實(shí)課標(biāo)，素養(yǎng)導(dǎo)向，擘畫(huà)高中英語(yǔ)課程建設(shè)藍(lán)圖”和“統(tǒng)籌規(guī)劃，動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，繪制高中英語(yǔ)課程建設(shè)施工圖”對(duì)如何撰寫(xiě)課程實(shí)施規(guī)劃具有重要的指導(dǎo)意義。“高中英語(yǔ)課程實(shí)施規(guī)劃框架與功能——以重慶市南坪中學(xué)為案例”體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的特點(diǎn)和做法，一校一例，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。

第三部分“課程實(shí)施研究”由“高中英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐研究”和“教學(xué)設(shè)計(jì)案例”構(gòu)成，前者包括10 篇教學(xué)論文，聚焦語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)和評(píng)價(jià)，以及學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的落實(shí)等，后者包括四個(gè)教學(xué)案例，涉及英語(yǔ)讀寫(xiě)、視聽(tīng)說(shuō)等課型。

第四部分“落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”包括三章，分別為“高中英語(yǔ)課程落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)概述”“高中英語(yǔ)課程落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)實(shí)踐研究學(xué)習(xí)”和“高中英語(yǔ)課程落實(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)設(shè)計(jì)案例”。第一章含研究報(bào)告、文化課程建構(gòu)、文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)探索；第二章包括五篇教學(xué)實(shí)踐研究論文，分別涉及英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀、產(chǎn)出導(dǎo)向法等理論框架下如何在閱讀、讀寫(xiě)教學(xué)中有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；第三章含四個(gè)具體案例，涉及傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、文化遺產(chǎn)、跨國(guó)交流、健康生活等主題，展示在英語(yǔ)教學(xué)中有效融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)和策略。

實(shí)驗(yàn)研究成果的重要意義和推廣價(jià)值

學(xué)科團(tuán)隊(duì)深入地方學(xué)校和教學(xué)一線(xiàn)，取得的實(shí)驗(yàn)研究成果具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、系統(tǒng)性、針對(duì)性和指導(dǎo)性。學(xué)科團(tuán)隊(duì)與實(shí)驗(yàn)區(qū)所屬高中學(xué)校通力合作，通過(guò)在場(chǎng)實(shí)驗(yàn)研究，全面考查了實(shí)驗(yàn)區(qū)英語(yǔ)學(xué)科在課程規(guī)劃、教學(xué)方案、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)、課外作業(yè)等方面與普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的一致性，總結(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、深化以學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為綱的課程建設(shè)、開(kāi)展教學(xué)研究、提升教師育人能力方面的優(yōu)秀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案例，發(fā)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施中存在的突出問(wèn)題和困難，并有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議和對(duì)策，了解和總結(jié)實(shí)驗(yàn)區(qū)在新課程實(shí)施過(guò)程中有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)和評(píng)價(jià)的做法與范例，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)英語(yǔ)教育貫徹落實(shí)黨的二十大精神，積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)區(qū)英語(yǔ)課程在“立德樹(shù)人”“培根鑄魂”“為黨育人為國(guó)育才”等方面的示范作用，為下一輪課程改革和課標(biāo)修訂提供重要的實(shí)施數(shù)據(jù)和過(guò)程證據(jù)。

學(xué)科團(tuán)隊(duì)以指導(dǎo)南岸區(qū)實(shí)驗(yàn)校編制高中英語(yǔ)課程實(shí)施規(guī)劃為抓手，旨在將普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所譜寫(xiě)的英語(yǔ)課程建設(shè)藍(lán)圖有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施新課程的施工圖。學(xué)科團(tuán)隊(duì)采用聽(tīng)課、講座、討論、成立工作坊等方式，對(duì)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，聚焦“如何正確認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確理解高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”“編制高中英語(yǔ)新課程實(shí)施規(guī)劃的意義、原則、內(nèi)容和方法”“高中英語(yǔ)新課程實(shí)施規(guī)劃比較與交流”“高中英語(yǔ)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”“高中英語(yǔ)新課程教學(xué)評(píng)案例學(xué)習(xí)與交流”“體現(xiàn)中華文化立場(chǎng)和人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)的高中英語(yǔ)新課程教學(xué)”等問(wèn)題。歸納起來(lái)，學(xué)科團(tuán)隊(duì)在重慶南岸區(qū)開(kāi)展的高中英語(yǔ)新課程建設(shè)實(shí)驗(yàn)研究所取得成果及其意義，主要體現(xiàn)以下11個(gè)方面。

1. 認(rèn)識(shí)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值

普通高中英語(yǔ)課程是高中階段全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)。普通高中英語(yǔ)課程在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)、汲取世界文化精華、傳播中華文化創(chuàng)造良好的條件，也為他們未來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)或就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)。普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)和多元文化意識(shí)，形成開(kāi)放包容的態(tài)度，發(fā)展健康的審美情趣和良好的鑒賞能力，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)參與知識(shí)創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，更好地適應(yīng)世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化奠定基礎(chǔ)。

2. 明確英語(yǔ)課程的育人目標(biāo)

普通高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課程標(biāo)準(zhǔn)明確界定了學(xué)生所需達(dá)到的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)生的語(yǔ)言能力目標(biāo)設(shè)定為“具有一定的語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感，在常見(jiàn)的具體語(yǔ)境中整合性地運(yùn)用已有語(yǔ)言知識(shí)，理解口頭和書(shū)面語(yǔ)篇所表達(dá)的意義，識(shí)別其恰當(dāng)表意所采用的手段，有效地使用口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)意義和進(jìn)行人際交流”，將文化意識(shí)目標(biāo)設(shè)定為“獲得文化知識(shí)，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，汲取文化精華，形成正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力”，將思維品質(zhì)目標(biāo)設(shè)定為“能辨析語(yǔ)言和文化中的具體現(xiàn)象，梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，具備初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力”，將學(xué)習(xí)能力目標(biāo)設(shè)定為“進(jìn)一步樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠多渠道獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程，逐步提高使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的意識(shí)和能力”。英語(yǔ)課程應(yīng)該幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)對(duì)中外文化的正確理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，具備全球化背景下所需要的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。

3. 合理設(shè)置三種類(lèi)型的課程

普通高中英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)以課程方案為依據(jù)，遵循高中課程應(yīng)體現(xiàn)的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性原則，建構(gòu)了由必修、選擇性必修和選修三類(lèi)課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)。必修課程為全體學(xué)生必須修習(xí)的課程，旨在構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)。選擇性必修課程供有學(xué)習(xí)興趣和升學(xué)考試需求的學(xué)生選修，與必修課程形成遞進(jìn)關(guān)系。選修課程作為學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程，既包括國(guó)家在必修與選擇性必修基礎(chǔ)上設(shè)置的提高類(lèi)課程，也包括學(xué)生三年期間可以任意選修的基礎(chǔ)類(lèi)、實(shí)用類(lèi)、拓展類(lèi)、第二外國(guó)語(yǔ)類(lèi)等課程和學(xué)校自主開(kāi)設(shè)的校本課程。這三類(lèi)課程旨在滿(mǎn)足高中學(xué)生多元需求，有利于學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活、接受高等教育和規(guī)劃職業(yè)做準(zhǔn)備。在三級(jí)課程管理框架下，選修課程的權(quán)利主體是學(xué)校，屬學(xué)校一級(jí)的課程開(kāi)發(fā)與管理，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生興趣和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要以及學(xué)校辦學(xué)特色等進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè)，設(shè)置并開(kāi)好滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要、有特色的校本課程。

4. 組織素養(yǎng)導(dǎo)向的課程教學(xué)

實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，必須構(gòu)建與其一致的課程內(nèi)容和教學(xué)模式。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該在一定的主題語(yǔ)境下進(jìn)行，即學(xué)生圍繞具體的主題語(yǔ)境，基于不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言技能獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，深化對(duì)語(yǔ)言的理解，重視對(duì)語(yǔ)篇的賞析，比較和探究文化內(nèi)涵，汲取文化精華，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)個(gè)人意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略提高理解和表達(dá)的效果。在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)、接近真實(shí)世界的交際語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，幫助學(xué)生深化對(duì)主題意義的理解和認(rèn)識(shí)，建構(gòu)和完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將特定主題與學(xué)生的生活建立密切關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能，通過(guò)感知、比較、分析和鑒賞語(yǔ)篇所承載的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向，加深對(duì)文化異同的理解，吸收中外文化精華，將優(yōu)秀文化內(nèi)化于心、外化于行，能用所學(xué)英語(yǔ)自覺(jué)講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音。教師還可以通過(guò)開(kāi)設(shè)具有地方特色的校本課程，進(jìn)行文化專(zhuān)題教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。

5. 開(kāi)展有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)課程倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，有情境、有層次、有實(shí)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，獲取、闡釋和評(píng)判語(yǔ)篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展辯證思維和批判性思維，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。教師應(yīng)有機(jī)整合課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的同步提升。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定的模式或順序，教師應(yīng)基于對(duì)語(yǔ)篇的解讀和對(duì)學(xué)情的把握，靈活而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究主題意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)和組織由淺入深、由易到難的綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，選擇既有意義又貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的主題，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和體驗(yàn)語(yǔ)言的興趣；引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中表達(dá)個(gè)人的情感和觀點(diǎn)，在發(fā)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，適時(shí)反思學(xué)習(xí)的效果，學(xué)習(xí)并嘗試使用各種不同的學(xué)習(xí)策略，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法。

6. 對(duì)標(biāo)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成本學(xué)科課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，體現(xiàn)課程目標(biāo)的達(dá)成程度，反映核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平劃分，結(jié)合結(jié)構(gòu)化課程內(nèi)容，描述學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的典型表現(xiàn)，整體標(biāo)識(shí)和刻畫(huà)學(xué)業(yè)質(zhì)量的不同水平。高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為三個(gè)不同水平，這三個(gè)水平是根據(jù)問(wèn)題情境本身的復(fù)雜程度、問(wèn)題情境對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能、思維品質(zhì)的要求以及問(wèn)題情境涉及的情感態(tài)度和價(jià)值觀念等進(jìn)行劃分的。高中英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面的核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度，結(jié)合高中英語(yǔ)課程的內(nèi)容以及高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)階情況，重點(diǎn)描述了學(xué)生在特定問(wèn)題情境中運(yùn)用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力和表現(xiàn)。

7. 實(shí)施素養(yǎng)立意的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，其目的是促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、改善英語(yǔ)教學(xué)、完善課程設(shè)計(jì)、監(jiān)控學(xué)業(yè)質(zhì)量。英語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，以核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與水平劃分為依據(jù)，涵蓋教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面，具有教、學(xué)、評(píng)一致性，體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不同水平要求。學(xué)校應(yīng)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展，建立促進(jìn)學(xué)生全面、健康而有個(gè)性地發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式，重視評(píng)價(jià)的促學(xué)促教作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)處理好評(píng)價(jià)與教和學(xué)之間的關(guān)系，推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化實(shí)施，注重評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的明確化和評(píng)價(jià)任務(wù)的多維化，使學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)有明確的目標(biāo)，并能根據(jù)學(xué)業(yè)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。除了采用自評(píng)和互評(píng)外，教師可以根據(jù)評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇即時(shí)反饋或延后反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)能全面反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的狀況和達(dá)到的水平，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和促學(xué)功能，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)形成積極正面的反撥作用。通過(guò)評(píng)價(jià)使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，不斷提高教育教學(xué)水平。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)校及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展和完善。

8. 體現(xiàn)素養(yǎng)立意的考試設(shè)計(jì)

正確處理高中英語(yǔ)課程教學(xué)與學(xué)考和高考的關(guān)系，發(fā)揮素養(yǎng)立意的考試設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)日常教學(xué)的積極促進(jìn)作用。試題設(shè)計(jì)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)力求做到科學(xué)、合理，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、公正、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，學(xué)考主要評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求，高考能反映優(yōu)秀學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)潛能。無(wú)論是學(xué)考還是高考，命題要著重考查學(xué)生在具體社會(huì)情境中運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)意義的能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)的能力。通過(guò)語(yǔ)言材料的選擇、考查重點(diǎn)的設(shè)置、考試項(xiàng)目和考試形式的設(shè)計(jì)等，直接或間接地考查學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。試題的設(shè)計(jì)要充分考慮英語(yǔ)語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)生活中的使用情況。在選擇語(yǔ)言素材時(shí)，題材和體裁要豐富多樣，要盡量使用真實(shí)、地道、典型的當(dāng)代英語(yǔ)素材，有機(jī)融入中華文化，適當(dāng)體現(xiàn)跨學(xué)科能力發(fā)展的要求。可以根據(jù)考試的目的和學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言水平，對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和改寫(xiě)。試題內(nèi)容和題型設(shè)計(jì)要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，盡可能提供語(yǔ)義相對(duì)完整的語(yǔ)境，使考試題型接近或類(lèi)似現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言使用的實(shí)際情況。素養(yǎng)導(dǎo)向的英語(yǔ)考試與命題應(yīng)在考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，滲透對(duì)文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)。對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用、語(yǔ)篇和文化知識(shí)的考查應(yīng)滲透在英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力的測(cè)評(píng)之中。不應(yīng)孤立地考查這些方面的知識(shí)，更不應(yīng)機(jī)械地考查對(duì)知識(shí)的記憶情況。

9. 科學(xué)利用數(shù)字化教學(xué)資源

重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程教學(xué)的深度融合。教師要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)課程融合的目的性、恰當(dāng)性、合理性和有效性，積極關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以及信息化環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮“人工智能+”對(duì)教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，努力營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，科學(xué)地組織和開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，豐富課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，確保信息技術(shù)的應(yīng)用有助于促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極使用數(shù)字化技術(shù)、遠(yuǎn)程教育資源、虛擬助教、虛擬學(xué)伴、虛擬教研室等，推動(dòng)和改進(jìn)教與學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。

10.融中華文化于課程教與學(xué)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的目標(biāo)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)學(xué)科教育應(yīng)幫助學(xué)生“加深對(duì)祖國(guó)文化的理解，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”“形成自尊、自信、自強(qiáng)的良好品格，具備一定的跨文化溝通和傳播中華文化的能力”。中華文化是中華民族的萬(wàn)世根脈和精神家園，五千多年文明發(fā)展所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積淀著中華民族的精神追求、道德理念和行為規(guī)范。重慶南岸區(qū)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科在將英語(yǔ)課程建設(shè)藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為學(xué)校育人施工圖和教學(xué)評(píng)價(jià)案例的過(guò)程中，注重學(xué)科教育以文化人、以文鑄魂的功能，積極主動(dòng)地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化有機(jī)融入課堂教學(xué)和課外綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，傳承中華文化基因，汲取中國(guó)智慧，弘揚(yáng)中國(guó)精神，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播中國(guó)價(jià)值。

11.強(qiáng)化英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化水平是有效實(shí)施英語(yǔ)課程的關(guān)鍵。教師要深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念、目標(biāo)和要求，始終以發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與課程改革同步發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，教師要在四個(gè)方面下功夫。（1）更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。學(xué)習(xí)和更新學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積累和吸收學(xué)科教學(xué)知識(shí)，立足教學(xué)實(shí)效。深入研讀教材，挖掘課程內(nèi)容的育人價(jià)值。客觀分析學(xué)情，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。（2）積極推行教、學(xué)、評(píng)一體化設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)基于主題意義探究、有針對(duì)性和內(nèi)在關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)手段和方法，合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，有效組織和實(shí)施教學(xué)，解決教學(xué)難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。監(jiān)控教學(xué)過(guò)程，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。（3）加強(qiáng)實(shí)踐與反思，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。教師要在教學(xué)中把教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不斷審視自己的教學(xué)觀念和方法，在教學(xué)實(shí)踐和反思的過(guò)程中，加深對(duì)教與學(xué)本質(zhì)的理解和認(rèn)識(shí)，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（4）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，合作開(kāi)展教研活動(dòng)。學(xué)科教研組要構(gòu)建新型的教師學(xué)習(xí)共同體，組織教師共同探討和解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，形成相互支持、相互學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)制。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)科團(tuán)隊(duì)在為期一學(xué)年的普通高中英語(yǔ)新課程建設(shè)重慶實(shí)踐中取得了豐碩的成果，幫助實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校將高中英語(yǔ)新課程建設(shè)藍(lán)圖有效轉(zhuǎn)化為施工圖和教學(xué)案例。學(xué)科團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，將普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)、落地、落細(xì)的重慶實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以在更大范圍內(nèi)得到有效推廣，助力一線(xiàn)教師深入領(lǐng)會(huì)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念、建設(shè)指標(biāo)和實(shí)施建議，進(jìn)一步明確育人的目標(biāo)路徑，積極彰顯地方特色。學(xué)科團(tuán)隊(duì)希望，重慶實(shí)踐的成果可以作為優(yōu)質(zhì)資源與更多一線(xiàn)教師共享，進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)驗(yàn)區(qū)的引領(lǐng)和輻射作用，提升一線(xiàn)教師的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施能力，推動(dòng)各地高中英語(yǔ)新課程建設(shè)邁上新的臺(tái)階。

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* 本文系教育部課程教材研究所重點(diǎn)研究項(xiàng)目“落實(shí)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JCSZDXM2022002）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介

梅德明 上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)外語(yǔ)戰(zhàn)略研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，國(guó)家教材委員會(huì)專(zhuān)家委員會(huì)委員，教育部普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)，教育部義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組組長(zhǎng)。